trabajo de tesis

1. MARÍA ISABEL BAUTISTA NAVARRO

2. El presente trabajo de investigación e
intervención busca mejorar
situaciones sociales, como EL ACOSO
ESCOLAR describiendo algunas
problemáticas surgidas en el grupo a
mi cargo de la Escuela Secundaria
Técnica 163, turno vespertino, que se
localiza en el municipio de Tonalá,
Jalisco, en la colonia Lomas de la
Soledad.

3. Intervenir en el ámbito educativo es
irrumpir, invadir o penetrar en los
procesos educativos, de cualquier
forma, es hacer una ruptura en un
objeto o un proceso con una finalidad.
Una clase específica de intervención es
aquella surgida de la investigación de
la práctica educativa propia.

4. Con el fin de disminuir las conductas
violentas o agresivas de acoso que
presentan los adolescentes en el salón
de clase, buscando mejorar las
relaciones interpersonales con el fin
de lograr una inserción social de los
individuos

5. Técnicas sociométricas, test, cuestionarios y
lecturas reflexivas, que permiten obtener
información tanto del nivel de integración de
cada individuo con sus compañeros, cómo de
los contextos en los que se desarrollan y
percibir algunas situaciones de riesgo como
el rechazo y el aislamiento.

6. Herramientas de índole cualitativo (Pérez Serrano
1988) que es utilizado para comprender la
conducta humana desde el marco de referencia del
cual actúa, fundamentándose en la realidad. Como
son:
La observación y el análisis
El registro escrito
El apoyo tecnológico, audio-grabaciones
Las entrevistas y diálogos con padres de familia y
profesores
Los test y entrevistas a alumnos

7.  La agresión física.
 La agresión verbal.
 Las burlas.
 Las amenazas.
 Las intimidaciones.
 Los insultos.
 Los casos de aislamiento de los alumnos.
Que son hechos que se repiten constantemente y
que los categorice, basándome en lo que Díaz
Aguado (2006:3) llama “Acoso Escolar”
De lo cual se deriva la necesidad de mejorar la relación
que los y las adolescentes establecen entre ellos y
con el profesorado de secundaria.

8. Formas habituales de maltrato en el mobbing (Merino 2006)
ACTIVAS
* Mentiras y calumnias sobre la víctima (hablar
mal de ella a sus espaldas)
*Bulos sobre la vida privada
*Descalificación, humillación y ridiculización
pública
*Exposiciones a críticas del grupo
*Referirse a la víctima por medio de motes
*Utilización de sarcasmos, indirectas e
insinuaciones sin terminar de expresarse
directamente.
*Interrumpir constantemente a la víctima
*Darle información equivocada con tal de
inducirle un error
* Asignación de tareas insignificantes o
humillantes
PASIVAS
* Miradas de desprecio
*Silencios intencionados:
- Ignorar a la víctima
- No saludarla
- No sentarse a su lado
- No mirarle a la cara cuando habla.
*Esconderle información a la víctima
* No convocarle a reuniones
* No invitarla a fiestas, reuniones o
celebraciones
* No cederle la palabra en las reuniones
* No emitir respuestas a sus preguntas verbales
o escritas.

9. La familia debe garantizar en los hijos 3 condiciones
básicas, para evitar la violencia:
 Una relación afectiva y cálida, que proporcione seguridad.
 Cuidado atento, atendiendo las necesidades cambiantes de
seguridad y autonomía de acuerdo a su edad.
 Una disciplina constante, la enseñanza de los limites y la
disciplina, sin caer en el autoritarismo, ni en la negligencia,
que ayude a respetar ciertos límites.
Estas son condiciones fundamentales para aprender
que somos personas únicas y dignas de ser amadas,
para desarrollar empatía y la confianza básica.

10. El perfil de niños y adolescentes con conductas
agresivas en la escuela tiene su principal origen
en antecedentes familiares donde su aprendizaje
es completamente la ausencia de una relación
afectiva, cálida y segura por parte de los padres,
que manifiestan actitudes negativas y/o escasa
disponibilidad para atender al niño y fuertes
dificultades para enseñarle a respetar límites,
combinando la permisividad ante la violencia con
el frecuente empleo de métodos coercitivos,
utilizando el castigo físico (Díaz, 2006)

11. Si los padres carecen de habilidades para
enseñar a respetar los límites, exponen a sus
hijos a condiciones familiares que dificultan
el aprendizaje de modelos alternativos a la
violencia, fomentando la continuidad de
conductas agresivas y antisociales.
Uno de los principales antecedentes de
comportamiento violento es haber sufrido
una disciplina extremadamente coercitiva en
ausencia de interacciones positivas entre los
padres y el niño

12. Las condiciones que incrementan el riesgo de
violencia durante la infancia y la adolescencia
destacan por el aislamiento de la familia de otros
sistemas sociales.
El papel de la exclusión social juega un papel
importante, ya que los niños de familias
sometidas de exclusión reflejan problemas
importantes desde edades muy tempranas de los
2 a 6 años, presentando comportamiento
agresivo, por su necesidad de llamar la atención,
la escasa empatía, su dificultad para estructurar
la conducta en torno a objetivos y tareas.

13. Los medios de comunicación nos ponen en
contacto permanente con la violencia
menciona Díaz (2006), y se ha comprobado
que los comportamientos que los niños
observan en la televisión tanto positivo, como
negativo influyen en los comportamientos
que manifiestan inmediatamente después. Y
en base a ella se forman modelos,
habituándose a la violencia como algo
“normal”

14.  Para prevenir la violencia es necesario
cambiar el mundo moderno.
◦ No lo podemos cambiar pero si es posible
sectorizar la acción,
◦ Por municipios y colonias,
◦ Apoyo social,
◦ Apoyo formativo, económico, cultural a sectores de
población de previsible riesgo,
◦ Adaptar las estructuras escolares a las nuevas
necesidades sociales y educativas,
◦ Dotar de habilidades y competencias sociales de
convivencia a los alumnos

15.  Las encuestas dirigidas a los alumnos para llevarlos a la
reflexión de sus conductas.
 La entrevista con padres de familia de los muchachos más
agresivos.
 Entrevista con los profesores de otras asignaturas del grupo,
para hacer comparaciones de las actitudes.
 La interrogación (Berne:1966), que busca llevar al sujeto a
una reflexión sobre su conducta presentada.
 La confrontación (Berne:1966), para señalar al sujeto sus
conductas incorrectas, que nos llevara posteriormente a la
confirmación para ayudar al sujeto si su conducta a
reaparecido.
 Ayudarles a establecer relaciones de amistad basadas en el
respeto mutuo.

16.  Durante mi intervención socioeducativa, en los diferentes
grupos donde trabajo, se pudo notar cierta mejoría, en los
últimos registros, en los cuales, las burlas durante las
participaciones en mi clase se vieron disminuidas y el
respeto entre los compañeros al termino del ciclo escolar
había mejorado en mucho, puesto que lograron
organizarse a excepción de 2 niñas que no aceptaron ir a
la fiesta de graduación.
 Con esto logró darme cuenta que las estrategias, métodos
o modelos a seguir, no siempre funcionan de la misma
manera con todos los grupos o con ciertas personas a las
cuales se desea hacer que reflexionen sus conductas por
medio de la interrogación, lo que en mi caso no funciono
con 5 de los 28 muchachos de la clase.

17. Mi trabajo de tesis se centra principalmente en el
acoso escolar, como sucede y como intervenir
dentro del aula.
Investigaciones posteriores me han dado pauta
que el primer lugar donde surge el acoso es en la
familia. Por lo tanto también se deben
implementar estrategias que apoyen a las
familias.
Una familia violenta genera niños violentos, que
son los futuros delincuentes de la sociedad y los
futuros agresores de sus hijos que seguirán el
mismo modelo que les han implementado.

18.  DIRECTOR DE TESIS: MAESTRO LUCIANO
GONZÁLEZ VELASCO