El documento discute el papel de la narrativa en la enseñanza de la historia. Sostiene que la narrativa da inteligibilidad a la realidad histórica y que debe ser una parte fundamental de cualquier plan de estudios de historia. También argumenta que la narrativa permite un enfoque más reflexivo e interpretativo de la historia que promueve el pensamiento crítico, y que es una modalidad de pensamiento diferente al paradigma científico que es útil para que los estudiantes comprendan mejor el pasado.

1. LAS REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES (NARRATIVA) LO NARRATIVO ES LO QUE DA INTELIGIBILIDAD A LA REALIDAD Y, A SU VEZ, ES LA FORMA QUE ASUME LA EXPLICACIÓN HISTÓRICA, POR LO QUE SE CONSIDERA COMO IMPRESCINDIBLE EN LA DEFINICIÓN DE CUALQUIER CURRÍCULO. LA NARRATIVA TRADICIONALISTA ABANDONÓ TODA RELACIÓN DE LA COMPRENSIÓN, INTERPRETACIÓN, FICCIÓN A LA IMAGINACIÓN NO TOMÁNDOLO COMO CIENCIA. EN LA ACTUALIDAD, LA TEMPORALIDAD ES PRODUCTO DE CÓMO EL PRESENTE VA A CONFIGURAR E INTERROGAR AL PASADO Y VICEVERSA. EL PENSAR HISTÓRICO ES PRODUCTO DEL CONOCIMIENTO DE UNA SOCIEDAD Y SU ENSEÑANZA DEBE CONCEBIRSE COMO UNA ACCIÓN CULTURAL-INTERPRETATIVA QUE REQUIERE UN CONJUNTO DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS QUE APUNTEN HACIA LA REFLEXIÓN QUE ASPIRA A DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO DE LOS ALUMNOS. EL INTERÉS POR LA NARRATIVA SE ACTIVA EN LA EXIGENCIA DE ROMPER CON LA CONCEPCIÓN DE RACIONALIDAD TRADICIONAL QUE IMPERA EN LA ESCUELA, Y ORIENTAR LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA HACIA LA REFLEXIÓN Y EL CONOCIMIENTO, QUE ASPIRE A RECUPERAR EL MODO NATURAL DE RAZONAR LA HISTORIA A TRAVÉS DE TESTIMONIOS ORALES.

2. EN LA MEDIDA EN QUE LA HISTORIA ES UN DISCURSO CULTURAL QUE SE NUTRE DE LAS DISTINTAS FORMAS DE CONCEBIR EL PASADO, DE LA ATRIBUCIÓN DE SIGNIFICADO QUE CADA PRESENTE OTORGA LA REALIDAD PASADA. LA NARRATIVA ES UNA MODALIDAD DEL PENSAMIENTO, DIFERENTE AL PENSAMIENTO CAUSAL O PARADIGMÁTICO QUE PROFUNDIZA EN LO PARTICULAR , QUE NO PRETENDE UNA LÓGICA LINEAL, SINO QUE PUEDE TENER UN ABORDAJE ANALÓGICO O METAFÓRICO CON UN RITMO O SECUENCIA DE EVENTOS SIGNIFICATIVOS QUE DAN ORGANIZACIÓN A LA EXPERIENCIA VIVIDA DEL SUJETO. EN EL PROCESO DE CONOCIMIEN TO EL PENSAMIENTO NO ACTÚA DE MANERA DE ESTAS DOS MODALIDADES : EL PARADIGMÁTICO Y EL NARRATIVO. BRUNER SEÑALA QUE EN LA MODALIDAD NARRATIVA, LO QUE CONSTITUYE ESTA FORMA DE PENSAMIENTO SON LOS ARGUMENTOS DE LA ACCIÓN: LA INTENCIÓN DE LOS AGENTES O METAS, LAS SITUACIONES Y LOS MEDIOS, TODAS ESTAS CONDICIONES NOS LLEVAN A SABER QUÉ ES LO QUE SABEN, PIENSAN, SIENTEN O DEJAN DE SABER, PENSAR O SENTIR LOS QUE INTERVIENEN EN LA ACCIÓN. LOS HISTORIADORES SOSTIENEN QUE LA HISTORIA ES UN DISCURSO CONSTRUIDO DE LA MISMA MANERA QUE EL LITERARIO, PERO LA HISTORIA PRODUCE ENUNCIADOS CIENTÍFICOS QUE “CONFIGURAN LA REALIDAD”.

3. EN LA HISTORIA CONVIVE LO NARRATIVO Y LO PARADIGMÁTICO, LOS PERSONAJES Y SUS ACCIONES, CON LAS CATEGORÍAS Y LOS CONCEPTOS, EL TIEMPO HISTÓRICO, CONM LOS LÍMITES QIE IMPONE UNA TRAMA; LO PARTICULAR CON LO UNIVERSAL. LAS FORMAS DE PENSAMIENTO QUE IMPLICAN COMPETENCIAS Y HABILIDADES DIFERENCIADAS, NECESARIAS DE EXPLICAR EN UNA PROPUESTA DE ENSEÑANZA. EL GRAN RETO ES AYUDAR A RESOLVER LA PROBLEMÁTICA ES TRASC ENDER LA EXPOSICIÓN DE UNOS HECHOS MUERTOS, O DEJARSE LLEVAR POR LAS MODAS EDUCATIVAS DE “ENSEÑAR” LOS PROCEDIMIENTOS EMPLEADOS POR LOS HISTORIADORES. PARA LOGRAR QUE EL ALUMNO UTILICE LO APRENDIDO EN LA ESCUELA Y PUEDAS APROXIMARSE A LA COMPRENSIÓN DEL MUNDO QUE LE RODEA, SERÁ NECESARIO TRABAJAR LAS PRÁCTICAS DEL RAZONAMIENTO HISTÓRICO; PLANTEAR PREGUNTAS A LAS FUENTES HISTÓRICAS; ESTABLECER ANALOGÍAS; HACER INFERENCIAS PARA FORMARSE UNA IMAGEN COHERENTE DEL PASADO; TEJER HIPÓTESIS; ACLARAR LAS IDEAS; REFLEXIONAR SOBRE LA REALIDAD SOCIOHISTÓRICA; INTERPRETAR LA REALIDAD Y HACER INTELIGIBLE ESTE CONOCIMIENTO MEDIANTE LA NARRATIVA. EL PROBLEMA DE LA HISTORIA COMO OBJETO DE ENSEÑANZA NO ES QUE A LOS ALUMNOS SE LES EXPLIQUE LOS GRANDES PROBLEMAS DE LA HISTORIA DE UNA MANERA MÁS SIMPLIFICADA, SINO QUE EL ALUMNO COMPRENDA LO QUE ESTÁ RECREANDO MEDIANTE UNA NARRATIVA COMPRENSIVA QUE PRESENTE UN ARGUMENTO LÓGICOI BIEN FORMULADO.

4. LAS HISTORIAS O REPRESENTACIONES DE LAS REALIDAD ALTERNATIVAS QUE ELABORE EL ALUMNO NO SE ALEJAN DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO, YA QUE TAMBIÉN NOS DICEN CÓMO O ´POR QUÉ SUCEDIERON LOS HECHOS DE DETERMINADA MANERA. SE PLANTEA QUE LA NARRATIVA ES UN ENTORNO CONVENIENTE AL PENSAMIENTO DEL ALUMNO, YA QUE CUALQUIER PROBLEMA HISTÓRICO, INSISTO EN EL CONCEPTO PROBLEMA Y NO ACONTECIMIENTO HISTÓRICO: EL PRIMERO ABRE OTRAS POSIBILIDADES A LA HISTORIA Y EL SEGUNDOI LA RESTRINGE A SÓLO SER HISTORIA FACTUAL. LA EFICACIA DE LA NARRATIVA SE ENCUENTRA EN EL HECHO DE QUE UN PROBLEMA HIUSTÓRICO PUEDE ABARCARSE TAN AMPLIAMENTE O TAN PROFUNDAMENTE COMO SE PRETENDA.