La importancia de la Educación Física en el Preescolar

1. INSTITUTO PEDAGÓGICO CAMPECHANO
“PROFRA. MARÍA DE LA LUZ ORTEGA DE RUIZ”
MAESTRÍA EN DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
MÓDULO
ENSEÑANZA: ALTERNATIVAS Y ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD
LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL PREESCOLAR.
MAESTRANTE:
SARELY ILIANA MARTÍN BOLÍVAR SUÁREZ
SAN FRANCISCO DE CAMPECHE, CAMPECHE JULIO DE 2015.

2. LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN
FÍSICA EN EL PREESCOLAR.

3. CONTENIDO
DIAPOSITIVA
INTRODUCCIÓN 4
OBJETIVO 5
LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR
6
EL JUEGO 14
EL ESQUEMA CORPORAL 17
ESTRUCTURA DE UNA CLASE DE EDUACACIÓN FÍSICA EN EL
NIVELPREESCOLAR
20
LA IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDÁCTICO EN LA CLASE DE EDUCACIÓN
FÍSICA
23
ELEMENTOS TEÓRICOS QUE FUNDAMENTAN EL MODELO PEDAGÓGICO 27
ESQUEMA 29
MAPA MENTAL 30
MAPA CONCEPTUAL 31
CONCLUSIÓN 32
BIBLIOGRAFÍA 33

4. INTRODUCCIÓN
 La educación física es parte integral de la Educación. Su
importancia radica en lograr el desarrollo normal del
niño, mediante la implementación diversos movimientos
en sus innumerables formas de aplicación.
 Cuando hablamos de educación física en preescolar, nos
referimos a la adquisición de habilidades, actitudes y
hábitos que favorecen al desarrollo armónico de sus
cuatro áreas: cognoscitiva, afectiva, social y física
mediante actividades acordes a sus necesidades e
intereses.

5. OBJETIVOS
Favorecer en el niño de educación preescolar:
 Que logre una buena postura corporal.
 Que adquiera dominio del espacio y de los movimientos.
 Que adapte la conducta a las normas del grupo.
 Que logre habilidad en el manejo de su cuerpo.
 Que valore la necesidad de movimiento y de descanso.
 Que logre habilidades y destrezas motrices.

6. LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN
FÍSICA EN EL PREESCOLAR.
 "La educación física es la disciplina pedagógica que mediante la
actividad física, tiende a la eficiencia del movimiento desde las
habilidades motrices más simples hasta las más complicadas, con la
finalidad de propiciar y conservar el equilibrio de la capacidad
funcional del educando."

7.  La educación física pretende ante todo el aspecto corporal del ser
humano, así como el desarrollo y perfeccionamiento de sus cualidades
naturales, influyendo con ello de forma activa el medio ambiente
teniendo como resultado el desarrollo integral, así como su formación
general como individuo

8. Todo programa moderno para la Educación
Preescolar incluye indefectiblemente, la
práctica de Educación Física como un
importante medio de contribuir al desarrollo
integral del niño.
 La Educación Física, en
el jardín de infantes no
tiene como finalidad
hacer de los niños
grandes atletas ni
destacados deportistas,
pero sí, que su práctica
forme mentes sanas y
cuerpos fuertes y ágiles.
Esto se logra si se
considera al niño como
un todo indivisible y se
trata de desarrollar
paralelamente todas sus
potencialidades.
 El cuerpo será más
diestro y el aprendizaje
más rápido, si el niño se
ha estado ejercitando
desde sus primeras
reacciones sensorio-
motrices (desde el
nacimiento).

9.  Para S. Giuliano (1975) "La Educación Física es aquella parte de la
actividad que, desarrollando por medio de movimientos voluntarios y
precisos la esfera fisiológica, psíquica, moral y social, mejora el
potencial temperamental, refuerza y educa el carácter, contribuyendo
durante la edad evolutiva a la formación de una mejor personalidad
del futuro hombre.“
 El cuerpo es un importante medio de expresión. El sentirse bien con su
propio cuerpo, conocerlo y manejarlo bien, ayuda a comunicar mejor
lo que se siente y da mayor confianza en uno mismo.
Es conveniente que el niño, además de conocer su cuerpo, aprenda a
expresarse a través de él de muchas maneras.

10. La Educación Física se pretende:
1- Satisfacer
la necesidad
de
movimiento:
El moverse es
vital para el
niño, todo lo
hace con
movimiento.
Será
necesario
encauzar ese
movimiento
en forma
correcta para
que canalice
su energía de
manera útil y
provechosa.
2- Favorecer los
cambios posturales
que deben
producirse:
La estructura
esquelética, fijación
de las curvas
fisiológicas de la
columna,
arquitectura pedal.
Como así también
surgen
modificaciones en el
aparato
neuromuscular que
son indispensables
para los cambios de
postura.
3- Posibilitar la
definición de la
lateralidad:
Determinar si usa
la mano derecha
o izquierda, o la
pierna derecha o
izquierda, hacia
qué lado está la
dominancia. Será
necesario
brindarle la
oportunidad de
ejercitar su lado
dominante, sin
forzarlo ni
limitarlo. De esta
manera logrará
su seguridad.
4- Vivenciar
hábitos,
habilidades y
destrezas.
El niño quiere
y exige cosas,
ha descubierto
su yo, por lo
tanto deberá
fortalecerlo y,
para esto,
debemos
brindarle
actividades
que le
posibiliten
ejercitarse en
los hábitos,
destrezas y
todo lo que le
proporcione
satisfacción, le
de seguridad y
lo haga feliz.
La maestra podrá establecer el nivel de posibilidades que presenta
su grupo, y de acuerdo a esto seleccionará las actividades.

11. Actividades:
Formas básicas primarias: caminar, saltar,
correr y sus combinaciones
Formas básicas secundarias: trepar, arrojar,
recibir, empujar, hacer equilibrio, etc.
Formas básicas con ayuda de elementos:
individuales (bolsitas, aros, pelotas) o
colectivos (soga).
Con aparatos: para favorecer determinados
movimientos (colchonetas, escaleras, barras de
equilibrio, etc.).
Juegos respiratorios: destinados a una buena
higiene de la respiración (inflar un globo, soplar
velas, etc.).

12. Se hace mención insistentemente sobre la importancia del desarrollo en
las áreas cognitivas, físicas, afectivo y social. Es necesario tener un
conocimiento básico de estas áreas porque son primordiales para
comprender el desarrollo y evolución del niño

13. .
El desarrollo cognoscitivo
se refiere al producto de
la interacción del niño con
el medio ambiente; en
formas que cambia
sustancialmente a medida
que el niño evoluciona, en
esta etapa el educando
tiene un pensamiento
intuitivo, es decir no
proporciona las respuestas
con claridad pero,
aparece un conocimiento
claro, aprende por medio
de ensayo donde comete
errores y los modifica, el
cual lo va conduciendo a
una construcción de
aprendizaje.
El desarrollo físico, se
refiere a las actividades y
ejercicios que realiza el
niño con su propio cuerpo,
ya que en esta edad el
niño se interesa por jugar
y realizar diferentes
actividades, lo cual
obtiene como resultado su
orientación espacial y
precisión en los
movimientos de su propio
cuerpo.
Cuando se menciona el
desarrollo social, se
refiere a que el niño a
esta edad le gusta
explorar el medio que lo
rodea, así como surge en
él, el interés de
sociabilidad con sus
compañeros, es decir, se
dirige a ellos por medio de
gestos, sonrisas y un sin
fin de expresiones de su
edad, con el tiempo se
interesa por tener un
amigo o compañero de
juego y empieza a ver la
diferencia entre niño y
niña.
En cuanto al desarrollo
afectivo del niño a esta
edad, aparece el deseo de
poseer objetos y personas,
adquiere un saber
afectivo, de lo que puede
y no puede hacer y
también de su valor
personal a través de la
relación que establece
con los demás, en el
experimentar la
aprobación, la admiración
y el castigo.

14. EL JUEGO
 Para poder ayudar al niño y que éste tenga un buen desarrollo
psicomotriz, nos apoyaremos del juego, ya que es una combinación de
competencias, actividades físicas y mentales, que son practicadas
como diversión por los niños y adultos, esta es una forma de expresión,
que a su vez constituye y ocupa un lugar muy importante dentro del
desarrollo de las actividades de educación física.
 Adquiriendo la socialización entre los niños
 adquisición de valores como compartir, cooperar
 trabajar en equipo
 desarrollo de las estructuras del pensamiento
 por lo tanto es un elemento primordial para la estructura,
construcción y desarrollo de la propia personalidad del niño.

15.  El ejercicio se realiza mediante el juego, en un ambiente de alegría y
actividad permanente. El adiestramiento progresivo puede hacerse sin
coerción; hay que lograr la participación espontánea de los niños.
Debemos dejar que el niño se desenvuelva libremente.

16.  El juego. Aparece como una estrategia o “Actividad
creadora" que se convierte en una función educativa plena
de sentido y significación”, por consiguiente, el juego
ideal para el aprendizaje es aquel que le permite al niño
adaptarse a condiciones complejas y asumir nuevos retos y
desafíos, se perpetúa en un estado libre lleno de
imaginación y creatividad, motivándolo a
extraer fantásticamente de su entorno múltiples
aprendizajes y transformar la cultura.

17. EL ESQUEMA CORPORAL
 El esquema corporal es una representación del cuerpo, una idea que
tenemos sobre nuestro cuerpo , sus diferentes partes de el y sobre los
movimientos que podemos hacer o no con él; es una imagen mental
que tenemos de nuestro cuerpo con relación al medio, estando en
situación estática o dinámica.

18. ELEMENTOS QUE COMPONEN
EL ESQUEMA CORPORAL
Imagen corporal :
Se derivan de las
sensaciones interoceptivas,
propioceptivas y
exteroceptivas. Es la
impresión subjetiva de la
percepción del propio
cuerpo y los sentimientos
respecto a él.
Concepto Corporal:
Conocimiento adquirido
sobre las funciones de las
diferentes partes del
cuerpo .
Conciencia Corporal:
Regulación continua de las
diferentes partes del
cuerpo en relación mutua
con las nociones espacio
temporales.

19. EXPRESIÓN CORPORAL
Integrar todas las posibilidades de expresión que ofrece el cuerpo.
Tener conciencia de su esquema corporal.
Adquirir nociones de posición: arriba, abajo, detrás, etc
Expresar sentimientos e ideas con su cuerpo.
Compartir experiencias grupales a través del movimiento trabajado en
equipo.
Utilizar el espacio total realizando desplazamientos.

20. ESTRUCTURA DE UNA CLASE EN
EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL
PREESCOLAR.
 La clase de educación física en el nivel preescolar es impartida una vez
por semana, con una duración de 30 minutos por sesión, cabe
mencionar que en este nivel la docente debe de ser capacitada por un
maestro de educación física, para poder realizar esta clase, y así ella
pueda colocar dentro de su planeación esta materia y obtener en el
niño un desarrollo completo.
 En la clase de educación física en el nivel preescolar deben de existir
tres fases:

21. Fase inicial o
de apertura
Fase central o
medular
Fase final o
cierre de
clase

22. Antes de realizar la clase de educación física el docente debe de preparar
las actividades a través de una planeación.
Lafaseinicial
• tiene el
propósito de
conseguir la
preparación
morfofuncion
al
(calentamiento
) en esta fase
es donde entra
la motivación
apropiada, con
la meta de que
los niños
tengan una
mejor
participación y
aprovechamien
to de la clase.
Enlafasecentral
medular
• es donde se
realizan las
actividades
principales de la
planeación, tanto
por el profesor
como por los
alumnos, en esta
etapa es donde se
destina mayor
tiempo e
intensidad pues
uno de los
objetivos es
conseguir que el
alumno obtenga
destrezas motoras,
así como mayor
rendimiento físico
y psicomotor.
Enlafasefinalocierre
declase
• hay una
notable
disminución del
trabajo y
esfuerzo por
medio de
tareas sencillas
y
tranquilizadora
s, teniendo
como objetivo
que el niño
vuelva a su
estado basal
que tenía antes
de dicha
actividad, es
decir, relajado.

23. LA IMPORTANCIA DEL MATERIAL EN LA
CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA
La importancia del
material en la clase
de educación física
reside
fundamentalmente
en que le permite al
niño realizar
experiencias
múltiples, mediante
las cuales va
alcanzando el
conocimiento
concreto y preciso.
Se ofrecer al niño
preescolar un
material acorde a
las actividades
que va a realizar.
El material a utilizar
debe de ser de un
tamaño proporcional
con el fin de facilitar
en el niño la
manipulación, debe
de tener colores vivos
para llamar la
atención del alumno y
ser seguros, es decir,
irrompibles, no
tóxicos y lavables.

24.  La maestra jardinera debe aprovechar todos los medios que sean
buenos vehículos para el logro de los objetivos. Se enlazarán los
ejercicios de la vida práctica. Los distintos espacios, materiales
puestos al alcance del niño, pondrán al niño en situación de vivir
múltiples experiencias en el área de la Educación Física.

25.  Se alternará períodos de trabajo intenso con otros de calma o
descanso. Se debe evitar la fatiga, que es muy perjudicial porque
produce sofocaciones, temblores, calambres. El exceso de actividad es
tan negativo como su ausencia total.

26. MATERIALES
PARA
PREESCOLAR
TABLAS
VIGAS
DISCOS
BASTONES
GLOBOS
JUGUETE
S
TRICICLO
S
PELOTAS
BANCOS
CINTAS
MADERAS
PAÑUEL0
S

27. ELEMENTOS TEÓRICOS QUE
FUNDAMENTAN EL MODELO
PEDAGÓGICO
CONDUCTISTA
COGNITIVA
CONSTRUCTIVISTA

28. Conductista: Los modelos conductistas del aprendizaje están
soportados en la teoría de Skinner y el desarrollo de la
enseñanza programada y la experimentación controlada.
Consideran que el origen del conocimiento son las
sensaciones.
Cognitiva: El cognitivismo considera que el aprendizaje está
dado por la interacción existente entre el individuo y el
ambiente, partiendo de la estructura cognitiva del aprendiz,
concibiendo la enseñanza como la planificación de un
conjunto de eventos destinados a iniciar y activar el
aprendizaje en los estudiantes. Fundamenta su tesis en la
teoría del procesamiento de la información.
Constructivista: El constructivismo considera fundamental el
papel del estudiante o sujeto que aprende: es él quien
conoce. El sujeto cognoscente desempeña un papel activo en
el proceso del conocimiento. El conocimiento es resultado
del aprendizaje. El aprendizaje se produce cuando entran en
conflicto lo que el estudiante sabe con lo que debería saber.

29. ESQUEMA
CONSTRUCCIÓN Y DESARROLLO
DE LA PERSONALIDAD DEL NIÑO
E
D
U
C
F
Í
S
I
C
A
P
R
E
E
S
C
CONCEPTO EF
DISCIPLINA
PEDAGÓGICA
DESARROLLA HABILIDADES MOTRICES
OBJETIVO
HABILIDADES Y DESTREZAS
CONOCIMIENTO DE SU CUERPO
IMPORTANCIA DE
LA EF
MENTE SANA
CUERPO ÁGIL Y FUERTE
SE BASA EN EL JUEGO
ESTRUCTURA DE
UNA CLASE
ELEMENTOS DE UNA
CLASE
(30 MINUTOS)
FASE INICIAL
FASE CENTRAL
FASE DE CIERRE
MODELO
PEDAGÓGICO
CONDUCTISTA
CONSTRUCTIVISTA
COGNITIVA
EXPERIENCIA
CONOCIMIENTO-APRENDIZAJE
INDIVIDUO-AMBIENTE

30. MAPA MENTAL
EDUCACIÓN
FÍSICA
PREESCOLAR
TENER UNA PLANEACIÓN
A TRAVÉS DE JUEGOS
Y MATERIAL DIDÁCTICO
ACORDE A LA ACTIVIDAD
FAVORECE LA POSTURA,
LA LATERALIDAD Y
LOS BUENOS HÁBITOS
FAVORECE EL DESARROLLO DE
HABILIDADES MOTRICES
DISCIPLINA
CONOCER SU CUERPO
ESQUEMA CORPORAL
OBJETIVO ¿EL PORQUÉ DE LA EF?
ESTRUCTURA DE LA CLASE
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
COGNOSCITIVO (PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
CONDUCTISTA (ESTÍMULO-RESPUESTA)
CONSTRUCTIVISTA (CONOCIMIENTO-APRENDIZAJE)

31. MAPA CONCEPTUAL
FAVORECE
MENTE Y CUERPO ÁGIL
BUENA POSTURA
BUENOS HÁBITOS
LA EDUACIÓN FÍSICA
SE DEFINE
DISCIPLINA PEDAGÓGICA OBJETIVO
DESARROLLO
INTEGRAL
DEL NIÑO
CONOCER SU
CUERPO
IMPORTANCIA DE LA EF
A TRAVÉS
DEL JUEGO
SE CONSTRUYE LA
PERSONALIDAD DEL NIÑO
FUNDAMENTOS
TEÓRICOS
COGNOSCITIVISTA
CONDUCTISTA
CONSTRUCTIVISTA
ESTRUCTURA DE UNA
CLASE
FASE CENTRAL
FASE FINAL
FASE INICIALPLANEACIÓN
TIEMPO-HORA
ACTIVIDADES
MATERIAL
MANIPULA
APRENDE DIVIERTE

32. CONCLUSIÓN
 Sabemos que acabar con la vida sedentaria de muchos
niños y activar su ejercicio físico conlleva a muchos
beneficios para la salud pública, y que los hábitos de
deporte adquiridos durante la infancia suelen perdurar
toda la vida. Además, las escuelas son señaladas como
el lugar preferente para inculcar la práctica de la
actividad deportiva , ya que es allí donde los más
pequeños pasan la mayor parte del tiempo.

33. BIBLIOGRAFÍA
Carvallo Ramos, Y. (s.f.). Educación Inicial. Recuperado el 17 de julio de 2015, de
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0300/310.ASP
efenpreescolar. (s.f.). Recuperado el 16 de julio de 2015, de http://efenpreescolar.es.tl/
Faros. La guía de salud y bienestar para tus hijos. (14 de septiembre de 2012). Recuperado el 18 de julio de 2015,
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http://faros.hsjdbcn.org/es/noticia/clases-educacion-fisica-preescolar-ayudan-mejorar-salud-publica
González, Z. (2 de julio de 2009). Educar para la alegría. Recuperado el 16 de julio de 2015, de
https://paraeducar.wordpress.com/2009/07/02/educacion-fisica-en-el-jardin-de-infantes/
Pozzer, M. (s.f.). Educación Física en el Jardín. Recuperado el 16 de julio de 2015, de
http://www.eljardinonline.com.ar/educacionfisica.htm
Ríos, G. G. (junio de 2005). Importancia de la Educación Física en Preescolar. Recuperado el 14 de julio de 2015, de
https://yessicr.files.wordpress.com/2013/03/tesisimportanciapsicomot.pdf