arte

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
BELÉN DE OSMA Y PARDO
Av. Perú 710 - Andahuaylas
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)
Denominación: “Conviviendo en un ambiente saludable, libre de riesgos desde las aulas de la I.E. “Belén de Osma y Pardo”.
Datos informativos:
1. Institución Educativa : “Belén de Osma y Pardo”
2. Grado : 1°, 2°, 3°, 4°, 5°
3. Docentes : Herlinda Lazo Orihuela,
4. Área Curricular : Arte y Cultura
5. Bimestre : Primer grado
6. Período de duración : III Bimestre
I. Diagnóstico situacional.
Los estudiantes y docentes de la IE. “Belén de Osma y Pardo”, reflexionamos sobre las diversas problemáticas que se evidencian en nuestra casa de estudios; aunados por interés en común,
asumimos la responsabilidad de atender el asunto público relacionado con la contaminación ambiental con residuos sólidos, problema álgido en nuestro planeta, país, región y, por ende, en
nuestra institución educativa.
En la IE. “Belén de Osma y Pardo”, esta problemática ambiental se agudiza por el uso compartido de la infraestructura (aulas, áreas verdes, patios, SS.HH.) con tres instituciones educativas
que albergan a aprox. 3000 estudiantes, que generan residuos sólidos diariamente y que se acumulan en diversos espacios de la institución por prácticas y actitudes inadecuadas e
indiferentes de quienes hacen uso del local institucional como: expendio de productos chatarra en los Quioscos escolares, inadecuados hábitos alimenticios de los estudiantes, falta de tachos
rotulados en los diferentes espacios, aulas y pasadizos; por ende escasa responsabilidad ambiental de toda la comunidad educativa.
Así mismo, existe escasa coordinación e implementación de compromisos asumidos de los directivos de las II.EE. albergadas para el manejo y segregación de residuos en forma conjunta.
Preocupados frente a esta problemática, nos preguntamos: ¿Cómo podríamos promover hábitos de responsabilidad y cultura ambiental en la comunidad educativa Belén de Osma y
Pardo desde el área de Arte y Cultura?
II. Diseño y planificación.
2.1. Propósitos de aprendizaje.

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2.1.1. Competencias del Área Curricular:
PRIMER GRADO
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales cuando describe las características
fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las
culturas que los producen, y las asocia a
experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo
consciente de que generan diferentes reacciones e
interpretaciones en las personas. Investiga las
creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función
social de manifestaciones artístico-culturales de
diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes
maneras en que se usa el arte para representar y
reflejar la identidad de un grupo de personas. Integra
la información recogida para describir la complejidad
y la riqueza de la obra, así como para generar
hipótesis sobre el significado y la intención del
artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en relación a las intenciones específicas
Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales
Cuando el estudiante
aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales, combina las
siguientes capacidades:
 Percibe
manifestaciones
artístico-culturales.
 Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
artístico-culturales
 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales
como el teatro sobre contaminación ambiental asociándolas a emociones,
sensaciones e ideas propias, y reconociendo que pueden generar diferentes
reacciones en otras personas.
 Obtiene información sobre el contexto e identifican el problema de la
contaminación ambiental en la I.E con las que se producen o presentan
guiones y obra teatral.
 Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la
información y las relaciones que estableció entre el teatro y los contextos en
los que se producen o presentan.
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que
representan y comunican ideas e intenciones específicas.
Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los
medios, materiales, herramientas, técnicas y
procedimientos apropiados para sus necesidades de
expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas
investigando una serie de recursos asociados a conceptos,
técnicas o problemas específicos personales o sociales.
Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los
diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus
ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de
otras. Registra las etapas de sus procesos de creación y
reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos,
modificándolos de manera continua para lograr sus
intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus
proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la
presentación de sus proyectos considerando su intención y
el público al que se dirige.
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos"
 Explora y
experimenta los
lenguajes
artísticos.
 Aplica procesos
creativos.
 Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos.
 Utiliza los elementos del teatro para explorar sus posibilidades
expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar materiales,
herramientas y técnicas para obtener diversos efectos.
 Elabora un plan para desarrollar un proyecto de teatro sobre
contaminación con residuos sólidos y lo ejecuta incorporando
elementos del teatro para comunicar sus ideas con mayor claridad.
Selecciona información de diversos referentes artístico-culturales
relacionados con su proyecto e incluye recursos tecnológicos cuando lo
considera necesario..
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo guiones libretos,
diálogos) y comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con
sus pares sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
2.1.2. Competencias transversales:
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de
aprendizaje.
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.

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metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse
lo más específicamente posible y que lo planteado
incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado
en sus experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes
de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes
de las tareas.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares
para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados
esperados.
Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia
al logro de las metas de aprendizaje.
2.1.3. Enfoques transversales:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES ACCIONES QUE DEMUESTRAN
Inclusivo o de atención a la
diversidad.
Respeto por las diferencias. Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
Intercultural. Respeto a la identidad
cultural.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
Ambiental. Justicia y solidaridad. Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de
las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
2.2. Organización y recursos.
 Organización:
a) A nivel estudiantes: Individual y grupal, por sección y grados.
b) A nivel docentes: Por áreas curriculares, interdisciplinar.
c) Alianzas estratégicas: Municipalidad PA y UGEL
 Recursos:
a) Humanos: Integrantes de la Comunidad Educativa y otros.
b) Materiales: Las que cuenta la IE, recursos de los estudiantes.

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III. Organización de las actividades y/o sesiones de aprendizaje:
N° ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
CROMONOGRAMA
HORA PEDAGÓGICA
1 Diagnóstico de la situación actual de los espacios de la IE.
con relación a los residuos sólidos. Mapeo
Cuaderno de notas del
estudiante.
. Ficha de
observación
07-11/08/23
2 h/pedagógicas
2 Descubriendo a estudiantes con diferentes talentos para
los JFEN. I etapa I
Preselección de
estudiantes para la etapa
institucional.
Lista de cotejo 14-18/08/23
2 h/pedagógicas
3 Ejecución de los JFEN Presentación en las diferentes
disciplinas en la etapa
institucional .
Ficha de
observación
21/08-01/09/23
4h/pedagógicas
4 Investigación sobre el teatro: El teatro, elementos, tipos
de teatro.
Exposición sobre teatro
5 Elaboración de libretos o guiones, personas, sonidos Presentación de guiones por
grupo.
Ficha de
observación
04-22/09/23
6h/pedagógicas
6 Puesta en práctica de la obra teatral Presentan una obra teatral
referido al cuidado del medio
ambiente .
7 Sensibilización a la comunidad educativa de la I.E Visita al botadero
8 Participación en la marcha de sensibilización sobre
contaminación con residuos sólidos.
Participación activa en la
marcha de sensibilización .
Lista de cotejo 25-29/23
2 h/pedagógicas
9 Rúbrica 02-06/10/23
2 h/pedagógicas
10 Rúbrica 09-13/10/23
2 h/pedagógicas
IV. Difusión:
4.1. Difusión del impacto deseado
 Participación de la comunidad educativa de “BOP”.
4.2. Socialización de lo logrado
 Exposición de los estudiantes.
 Publicación en el Facebook de la IE. y otras redes sociales.
 Marcha de sensibilización por las arterias de ciudad
 whatsapp

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V. Evidencia final (producto):
 la marcha de sesibilizacion.
VI. Evaluación:
 A través de los criterios establecidos en los instrumentos de evaluación (fichas de observación, lista de cotejo, rúbrica).
VII. Bibliografía.
Andahuaylas, agosto de 2023.
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Docente de Área Curricular Coordinador Pedagógico Director(a)