fuentes de sentimiento

1. Integrantes:
Abarca Huamán Juan
Abarca Soto José Luis
Aiquipa Palomino José Luis Allpacca
Cañari Madely Álvarez pacheco
Rosalvina Almora Meza María Úrsula
Condorhuanca Tapara Yanet
Tema 8 :Las Tres Fuentes de los Sentimientos
Tema 9: Críticas

2. INTELIGENCIA EMOCIONAL
SEGÚN MIRIAN MUÑOZ POLIT
LAS EMOCIONES SON LO QUE DAN SENTIDO A
LA VIDA.

3. LAS CINCO EMOCIONES
MIEDO ALEGRIA
ENOJO
TRISTEZA
AFECTO
PROTECCION
Y CUIDADO
VINCULO RETIRO DEFENZA
BATERIA DE A
EXISTENCIA

4. INTELIGENCIA EMOCINAL SEGÚN DANIEL GOLEMAN
Tomar
conciencia de
nuestras
emociones.
Adoptar una actitud
empática.
Tolerar las
presiones y
frustraciones que
soportamos
en el trabajo.
Comprender los
sentimientos de los
demás.

5. Medición de la inteligencia emocional
y el CI
• No existe un Test capaz de determinar el «grado de inteligencia
emocional», a diferencia de lo que ocurre con los Test que miden
el cociente intelectual (CI). Jack Block, psicólogo de la
universidad de Berkeley, ha utilizado una medida similar a la
inteligencia emocional que él denomina «capacidad adaptativa
del ego», estableciendo dos tipos teóricamente puros, aunque los
rasgos más sobresalientes difieren ligeramente entre mujeres y
hombres.

6. Según Goleman la inteligencia emocional puede
dividirse en dos áreas:
• Inteligencia intrapersonal: Capacidad de formar un modelo realista y
preciso de uno mismo, teniendo acceso a los propios sentimientos y
a usarlos como guías en la conducta.
• Inteligencia interpersonal: Capacidad de comprender a los demás;
qué los motiva, cómo operan, cómo relacionarse adecuadamente.
Capacidad de reconocer y reaccionar ante el humor, el temperamento
y las emociones de los otros.

7. LAS EMOCIONES PUEDEN
REGULARSE
Las emociones se pueden a
aprenderá a regular.
Madurez e inteligencia Asciende con los años
Necesidad biológica y respuesta
emocional se regulan. Respeto a las normas de
convivencia.
Manel Guell Barceló
¿Tengo inteligencia
emocional?
Ni negativas ni positivas
Sino deben estar contextualizadas
Y de uso adecuado.
El autocontrol de emocional
no es igual al exceso de
control.

8. 8.7.-COMPETENCIA E INTELIGENCIA EMOCIONAL
La competencia se forma
a través de estructuras
cognitivas
Y Se modifica según
experiencia y aprendizaje
Para formar una competencia se
necesita potenciar el aprendizaje el
cual permite desarrollar conductas
inteligentes a través del sentido
Todo acto mental tiene 3 fases
Entrada Elaboración Salida
Se recibe la información La información se analiza y organiza Se utiliza el conocimiento para resolver problemas
La inteligencia emocional se basa en
habilidades para tomar conciencia de las
emociones propias y ajenas para
regularlas

9. ORIGEN DE LAS COMPETENCIAS
Jacques Delors
Sus propuestas se convirtieron en políticas públicas, obligan-
do a los sistemas educativos a transformar la forma de educar.
Derivan los cuatro pilares de la educación,
 Aprender a Conocer
 Aprender a Hacer
 Aprender a Vivir Juntos
 Aprender a Ser.
Competente, Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo
o intervenir en un asunto determinado.
COMPETENCIA
Tobón, Pimienta y García
“Actuaciones integrales ante actividades y problemas del contexto, con idoneidad,
compromiso ético, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer en una
perspectiva de mejora continua”
Perrenoud (2004), Movilización de conocimientos, habilidades para solucionar un
conflicto

10.  Señala que la educación emocional es un proceso que se da de manera continua y
de forma permanente.
 señala que las competencias se pueden adquirir, es decir, se pueden educar, por tal
motivo, es importante que la educación emocional comience desde el nacimiento
INVESTIGACIONES RECIENTES
 es menos susceptible de caer en situaciones de riesgo social y de salud.
 Es adecuado a convertirse en un ciudadano sano, capaz de construir redes en
beneficio de todos los integrantes del grupo social, con vida productiva y
democrática activa.
Es la capacidad de movilizar una serie de
recursos
a través de la identificación de
emociones propias y de los otros
Para resolver problemas en
situaciones específicas.
BISQUERRA

11. Niños, adolescente o adultos, se pretende
que con la educación emocional se logren
los siguientes objetivos:
Reconocer emociones propias.
Reconocer las emociones de los demás.
Identificar y nombrar correctamente a las emociones.
Ser capaz de regular las propias emociones
Ser capaz de lograr la automotivación.
Tener una actitud positiva ante la vida.
Desarrollar la capacidad de avanzar
Indica

12. MODELO DEL GRUP DE
RECERCA EN ORIENTACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA (GROP)
DE LA UNIVERSIDAD DE
BARCELONA
• Conciencia emocional.
Regulación de las
emociones
Habilidades
socioemocionales
Autonomía emocional.
Competencias para la vida
y el bienestar.
se pueden
transmitir a través
de la educación
emocional

13. 9.CRÍTICAS
1.-GOLEMAN
Sus obras erradas
2-.EYSENCK
dice que Goleman tiene conceptos errados sobre
la inteligencia
3-.LOCKE
Ofrece una interpretación alternativa
Capacidad de comprender abstracciones
9.2 CAPACIDADES VS CUALIDADES MORALES
a).-Adam Grant
La IE es una cualidad moral , es una herramienta
fundamental para cumplir metas , arma para
manipular al resto robándoles su capacidad de
razonar
b).-Valor predictivo
Lamdy habla sobre el incremento de validez de la
IE
La IE se compara y contrasta con una medida de
la IE abstracta pero no con una medida de la
personalidad
Confusiones conceptuales