Aprendizaje significativo, concepto y características

1. Sub prueba
Conocimientos Pedagógicos Generales
Principios, teorías y enfoques
vinculados a la práctica pedagógica
Aprendizaje
Significativo

2. ¿Qué es aprender?
Adquirir nueva información
Retenerla
Recuperarla en el momento que
sea necesario.

3. Tipos de Aprendizaje en el Aula
Aprendizaje
memorístico
Aprendizaje
Significativo
Aprendizaje por
Descubrimiento
Aprendizaje
Receptivo
Aprender la
información de
forma literal o al pie
de la letra (aprender
un número
telefónico o un
poema)
Adquisición de la
información de forma
sustancial su
incorporación en la
estructura
cognoscitiva no es
arbitraria (se toma en
cuenta aprendizajes
previos)
Adquisición de
productos acabados
de información (un
vídeo sobre un tema
específico)
Donde el contenido de
la información que se
va aprender no se
presenta en forma
final sino que debe ser
descubierta por el
alumno

4. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

5. DAVID AUSUBEL
1918-2008
“el factor más importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. averígüese
esto y enséñese consecuentemente”
(ausubel, 1986)
Es un tipo de aprendizaje en
el que el estudiante
relaciona la información
nueva con la que ya posee.
Reajustando y
reconstruyendo ambas
informaciones en este
proceso
• Es Activo, constructivo y duradero
• Implica comprender, sentir que la
información es útil y no se limita a
memorizar
• Implica relacionar la nueva información
con los conocimiento previos del
estudiante.
Características

6. Conceptos, ideas, referentes
que una persona posee en
un determinado campo de
conocimientos (claros que
sirvan de anclaje)
EL APRENDIZAJE DEPENDE DE LA
ESTRUCTURA CONGNOSCITIVA
PREVIA
Conocer lo que ya sabe el
alumno (diagnóstico) se
constituye en la base del
nuevo aprendizaje
Generar conflicto cognitivo para generar desarmonía en el sistema de
creencias de la persona, esta desarmonía impulsa a la acción
motivando a poner en juego diversas capacidades en búsqueda de
una respuesta.

7. 3 tipos de Aprendizaje Significativo
REPRESENTACIONES
CONCEPTOS
PROPOSICIONES
Significados - ´Símbolos
Objetos
Eventos
Situaciones
Asociación de varios
conceptos
Nuevo significado
en la estructura
cognoscitiva
Dulce
Rica
La producen las
abejas
Las abejas pican
Por experiencia
Por Asimilación
Denotativo
Connotativo

8. RESOLVIENDO CASOS

9. Pablo, de cinco años, lleva al aula un dinosaurio de juguete y se lo muestra a su compañero.
A continuación, se produce el siguiente diálogo:
La docente busca aprovechar esta situación para favorecer que los niños construyan sus propias
explicaciones sobre la extinción de los dinosaurios. ¿Cuál de las siguientes acciones es más
pertinente para ese propósito?
a) Presentarles diversos libros que expliquen por qué se extinguieron los dinosaurios. Luego,
pedirles que escojan aquellos que más les llamen la atención y leérselos.
b) Recoger sus ideas sobre la extinción de los dinosaurios. Luego, revisar juntos información diversa
sobre los dinosaurios y pedirles que contrasten esa información con sus ideas iniciales.
c) Contarles que aún no se sabe por qué se extinguieron los dinosaurios. Luego, decirles que se
cree que un meteorito cayó a la Tierra hace millones de años y acabó con la vida de estos
animales.
Pablo: ¡Mira el dinosaurio que me regaló mi papá!
César: ¡Asu! ¡Es un Tiranosaurio Rex!
Pablo: Sí, es un Rex. Ahora ya no hay dinosaurios de verdad, ¿no?
Cesar: No, ya no. ¿Por qué ya no habrá?
Nivel Inicial

10. Los estudiantes de tercer grado comentan que como se encuentran en la temporada de frío, las
bebidas tibias que traen en botellas de sus casas llegan frías al colegio. En este contexto, luego de
dialogar sobre este problema, la docente pide que, en equipos, diseñen algunas propuestas para
mantener tibias las bebidas que traen de sus casas.
A continuación, se presenta el diálogo que surgió en un equipo:
NIVEL PRIMARIO
Docente: A ver, cuéntenme, ¿cómo solucionarán el problema de que sus bebidas se enfríen?
Juan: Nosotros hemos pensado que, tenemos que conseguir lana. Además, mi papá va a
preparar avena, y la va a poner en dos botellas.
Carla: Como la lana nos da calor en invierno, también abrigará a la botella. Por eso, en su casa,
Juan va a envolver con la lana una de las botellas de avena y la otra se quedará sin envolver.
Luego, traerá las dos botellas al colegio.
Andrés: ¡Ah!, pero debe envolverla bien para que la bebida no se enfríe.
Juan: De ahí, en la hora de recreo, tocaremos las botellas para ver cuál está más tibia.

11. El docente Javier ha notado que los estudiantes de 5to de secundaria, creen que el volumen total de
una mezcla siempre es igual a la suma de los volúmenes individuales de las sustancias por separado.
A partir de ello, ha desarrollado la siguiente experiencia con los estudiantes distribuidos en grupos:
1. Se colocó 250ml de agua en una probeta graduada
2. Se colocó 20g de azúcar en otra probeta y se midió el volumen del azúcar.
3. Se agregó el azúcar a la probeta que contenía el agua y se disolvió el azúcar en ella con ayuda de
un agitador.
4. Se midió el volumen de la mezcla, el cual era menor a la suma de los volúmenes de agua y azúcar
por separado.
¿Cuál fue le principal propósito del docente al desarrollar esta experiencia con los estudiantes?
a) Recoger saberes previos de los estudiantes
b) Generar conflicto cognitivo en los estudiantes
c) Promover la formulación de hipótesis en los estudiantes
NIVEL SECUNDARIO