DIDÁCTICA CRÍTICA

1. “Universidad ETAC”
Nombre del Estudiante: Damas Lorena Santillan Palomo
DIDÁCTICA CRÍTICA
Materia: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales
Asesor: Georgina Téllez Carbajal
Fecha de entrega: jueves 17 de noviembre 2016

2. INTRODUCCIÓN
La didáctica crítica propone nuevas formas de enseñanza, rompe con los
modelos tradicionales, en donde el profesor desarrolla actividades mas
científicas, utilizando la investigación como principal herramienta, en
donde fomenta el pensamiento critico y reflexivo de sus alumnos. todos los
actores del proceso de enseñanza-aprendizaje juegan un rol diferente al
tradicional, los cuales no poseen vínculos dependiente, y se organizan de
manera grupal donde todos son sujetos de aprendizaje no solo objeto de
enseñanza.
“La Didáctica Critica rechaza definitivamente que el docente se convierta
en un reproductor o ejecutor de modelos de programas rígidos y
“prefabricados” por departamentos de planeación o por expertos
tecnólogos educativos” (Pansza, Pérez y Moran, 2006, p. 155).
Pansza et. Al. (2006), mencionan que en la didáctica citica es la situación
de aprendizaje la que realmente educa con todos lo que interviene en ella,
y nadie contiene el saber absoluto, sino mas bien todos aprenden de todos.
En el presente trabajo diseñaremos una situación de aprendizaje basada en
los planteamientos de la didáctica crítica, tomando en cuenta los tres
momentos metódicos, empleados para organizar situaciones de
aprendizaje.

3. Situación de aprendizaje: “Conociendo a las
abejas”
Campo formativo: Exploración y conocimiento del
mundo
Duración de la secuencia y número de sesiones
previstas: una semana (5 sesiones).
Objetivo: Despertar el interés por conocer la vida
de las abejas y el proceso de fabricación de miel,
promover la observación e investigación en los
alumnos.
Materiales: Imágenes de abejas, crayolas, video,
dibujos para decorar de abejas, diversos materiales.

4. APERTURA
Dar pistas sobre este insecto, e invitar a los alumnos a adivinar de que
animal estamos hablando.
Después se formularan preguntas para saber el conocimiento previo que los
alumnos poseen acerca de las abejas y el proceso de fabricación de miel.
¿Cómo son?
¿Dónde viven?
¿Creen que las abejas trabajen?
¿Qué productos se obtiene del trabajo de las abejas?
¿De donde se obtiene la miel?

5. DESARROLLO
• Se analizara el video “El maravilloso mundo de los animales de Disney. Las abejas
parte 1”. Los alumnos comentaran lo que aprendieron del video.
• Explicar a los alumnos por que pican las abejas.
• Les explicaremos el proceso de elaboración de miel.
• Cantaremos y bailaremos la canción “la abejita baila”
• Elaboración de un trabajo manual, en el cual cada alumno decorara una abeja con
diversos materiales.
• Jugaremos !Quietas abejas!, saldremos al patio de la escuela y los niños bailaran en
círculos y en zigzag como los hacen las abejas al compas de la canción “Las abejas”
(de Victor Arriaga) y comienzan a mover sus brazos como si fueras sus alas, y que
hagan zumbidos mientras bailan.
• De tarea los niños investigaran con el apoyo de los padres información acerca de las
abejas y de que manera recolectan la miel, recortar y pegar imágenes acerca de lo
investigado. Cada niño expondrá frente al grupo lo investigado en casa.
• Organizar una visita a un panal o invitar a un apicultor que pueda contarle a niños y
niñas sobre su trabajo y la importancia de las abejas para el ecosistema. Los niños
formularan preguntas de su interés. Los niños comentaran lo aprendido en esta
actividad.

6. CIERRE
Para concluir nuestra secuencia de aprendizaje, todo el grupo en mesa redonda
responderán a cuestionamientos referente a lo aprendido y la educadora será
únicamente moderadora, interactuando con lo que los alumnos piensan.
EVALUACIÓN
Mediante la observación, se evaluara si los niños reconocen las características de
las abejas.
Se evaluara la interiorización del aprendizaje de los alumnos.

7. CONCLUSIONES
La didáctica critica revoluciona la manera en que el estudiante
conceptualiza su aprendizaje ya que con esta disciplina el alumno
adquiere un verdadero aprendizaje significativo, esta teoría promueve
que tanto profesor como alumno tengan pensamiento critico que les
permita reflexionar acerca de cualquier problemática.
Hoy en día el país necesita alumnos críticos y reflexivos que puedan
corregir sin temor al mismo Secretario de Educación Pública, sin embargo
es lamentable saber que aun existen directivos y profesores que no
motiven a sus alumnos a desarrollar su máximo potencial y que al
contrario sean castigados por algo bien hecho.

8. REFERENCIAS
• Pansza, G.M. Pérez, J.E. Moran, O.P. (2006). Fundamentación de la
didáctica. (15° Edición). Ediciones Gernika. Recuperado de
http://eva.sepyc.gob.mx:8383/greenstone3/sites/localsite/collect/su
perior/index/assoc/HASH019f/a1e6b97d.dir/05120040001.pdf;jsession
id=A86848593A667614DB90BC6E71707FCA