Analisis del video en equipo.

1. ¨BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL
MANUEL ÁVILA CAMACHO¨
TERCER SEMESTRE EN LA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR
Materia: Adecuación Curricular.
Maestra: Aneli Galván Cabral.
Trabajo: Reflexión del video.
Licenciatura en educación preescolar

2. Reflexión del video ¨JUGAR A PENSAR¨
link del video
https://www.youtube.com/watch?v=2AxfWUgLbdQ
Al iniciar la clase la maestra construye lo que conocemos como la transposición
didáctica creando un ambiente de aprendizaje centrado en el que aprende ya que
toma en consideración las actitudes valores y habilidades de los niños, también
tomando en consideración el contexto, la forma en la que les plantea las
actividades es muy factible para la edad y comprensión de los niños, también
incentiva en ellos actitudes positivas de realizarlas, considera el conjunto de
contenidos básicos principalmente ciencias, español, planteando de una manera
muy adecuada lo que se conoce el saber sabio al saber enseñado. En el video
podemos observar lo siguiente:
Adecua las condiciones físicas en el aula de acuerdo al contexto las
características de los alumnos y el grupo.
Promueve un clima de confianza en el aula que permite desarrollar los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores de los niños y niñas
incentivándolos a realizar las actividades y que pueda desarrollarse de la
mejor manera.
Diseño las situaciones didácticas que aplico de manera significativa de
acuerdo con la organización curricular y los enfoques pedagógicos del plan
y los programas educativos vigentes.
También realiza de manera adecuada los momentos que menciona Bruseaur:
La acción. La interacción alumno con el medio, esta la realiza al momento
de plantear las actividades y dejar que el niño experimente con los sentidos.
La formulación: la comunicación entre alumnos. Se crea un ambiente en el
que los alumnos interactúan y participan conjuntamente, trabajando en
equipo e individualmente pero en mesas de trabajo.
La validación: la cimentación. En la cosas que realiza y las conclusiones a
las que llega el niño después de haber realizado la actividad.
También la maestra considera lo siguiente:
Les plantea problemas.
Logra que el alumno plantee hipótesis.
Que el alumno experimente.
Que el alumno compruebe.

3. Y que llegue a resultados.
La maestra usa estrategias variadas para que las actividades sean de interés
para los niños, pero sobre todo que ellos construyan su propio conocimiento.
La meta de la escuela nueva es reestablecer la vida en el aula, de manera que el
método y el contenido se subordinen a aquellos elementos vivos que se hallan en
el entorno social. Es decir los contenidos se reducen para adquirir así
conocimientos significativos, en esta situación didáctica la maestra promueve que
los niños conozcan alguna parte de su entorno de dicha manera (plantas), además
que hace referencia al método científico.
La disciplina no es totalmente la responsabilidad del profesor sin embargo la
maestra promueve las normas y el respeto dentro del salón.
-Empleó diversas estrategias de organización que hicieron posible el logro de los
aprendizajes esperados así como el trabajo grupal, por equipos, individual.
-Enfoque de la enseñanza: por COMPETENCIAS. Pero antes es necesario
preguntarse ¿Qué supone una competencia? Una competencia supone el
conocimiento (dominio de un hecho y concepto), despliegue de una habilidad y
enfrentamiento de una situación. El reto de la escuela consiste en proponer una
situación inédita pero real (que por su contenido significativo) reúna las
condiciones para el desarrollo de una competencia.
Con base en el video, podemos afirmar lo siguiente:
Posibles competencias favorecidas:
Campo competencia Aprendizajes esperados
1. Campo de
lenguaje y
comunicación
*Escucha y cuenta relatos
literarios que forman parte
de la tradición oral.
*Utiliza textos diversos en
actividades guiadas o por
iniciativa propia e identifica
para qué sirven
*Crea colectivamente cuentos y rimas
*Explora diversidad de textos
informativos, literarios y descriptivos y
conversa sobre el tipo de información
que contiene partiendo de lo que ve y
supone
2. Exploración y
conocimiento
del mundo
* Observa características
relevantes de elementos del
medio y de fenómenos que
ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y
* Manipula y examina frutas, piedras,
arena, lodo, plantas, animales y otros
objetos del medio natural, se fija en sus
propiedades y comenta lo que observa.
* Propone qué hacer para indagar y

4. diferencias y las describe
con sus propias palabras
* Busca soluciones y
respuestas a problemas y
preguntas acerca del
mundo natural
* Formula suposiciones
argumentadas sobre
fenómenos y procesos
* Identifica y usa medios a
su alcance para obtener,
registrar y comunicar
información
saber acerca de los seres vivos y
procesos del mundo natural (cultivar
una planta, cómo son los insectos,
cómo los pájaros construyen su nido…).
* Explica los cambios que ocurren
durante/después de procesos de
indagación: cómo cambia un animal
desde que nace; cómo el agua se hace
vapor o hielo; cómo se transforman
alimentos por la cocción o al ser
mezclados, y cómo se tiñen o destiñen
la tela y el papel, entre otros,
empleando información que ha
recopilado de diversas fuentes.
* Plantea preguntas que pueden
responderse mediante actividades de
indagación: ¿qué pasa cuando se deja
una fruta en un lugar
seco/caluroso/húmedo por varios días?,
¿cómo podemos hacer que de esta
semilla de frijol salgan más frijoles?
* Observa con atención creciente el
objeto o proceso que es motivo de
análisis
* Registra, mediante marcas propias o
dibujos, lo que observa durante la
experiencia y se apoya en dichos
registros para explicar lo que ocurrió.
3. Desarrollo
físico y salud
*Utiliza objetos e
instrumentos de trabajo que
le permiten resolver
problemas y realizar
actividades diversas
*Arma rompecabezas que implican
distinto grado de dificultad.
4. Expresión y
apreciación
artísticas
* Expresa su sensibilidad,
imaginación e inventiva al
interpretar o crear
canciones y melodías
* Escucha, canta canciones y participa
en juegos y ronda
Aprendizaje basado en problemas:
 Cuando la maestra los cuestiona por los cambios en la plantita.
 Cuando les muestra las palabras y las frutas y verduras, para que los niños
le pongan el nombre que le corresponde.
 Al narrarles un cuento, para que después ellos digan como paso la historia.

5. Aprendizaje por descubrimiento:
 Al haber plantado una plantita y observar lo que pasa con ella al paso de
los días.
 Cuando observan un cuadro para descubrir que es.
 Cuando adivinan y averiguan por medio de los sentidos de que objeto se
trata.
Aprendizaje colaborativo:
 Cuando plantan las semillas pues todos participan en cada equipo.
 Cuando están poniendo el nombre a las frutas y verduras ya que todo están
participando.
Integrantes Porcentaje de lo que trabajo
Lizbeth Carolina Vázquez González 100%
Martha Montserrat Barrón Muñoz 100%
Estefanía Moreno Del Rio 100%
Julia Reyes Tostado 100%
Martha Guadalupe Llamas Martínez