El proyecto consistió en el diseño de un digestor bicóico para tratar residuos orgánicos de granjas locales y generar biogás. Los estudiantes trabajaron en equipo y recibieron asesoría de varios maestros. El proyecto abordó temas de física, química, ecología y dibujo técnico. Los prototipos fueron evaluados por maestros y ganaderos para resolver problemas ambientales de la región.

1. ANÁLISIS CRÍTICO DE UN
PROYECTO DE REFERENCIA
Judith Alicia Gutiérrez Varela
Puebla, México

2. Análisis Crítico de un Proyecto de Referencia
• La materia piloto para la n y desarrollo del Aprendizaje Basado en Proyectos fue n a las
Tecnologías, aqui al alumnado la técnica así como las reglas de la misma.
La n a cabo por el maestro de n a las Tecnologías. Los maestros de
las materias involucradas fungieron como asesores y evaluadores al final del proyecto.
• Particularmente el proyecto ado para esta n a en la n de un Digestor bico
un Digestor bico para hacer que los alumnos resolvieran un problema real de la
n, s que su n implicaba el conocimiento de materias como sica, mica y
ticas, dibujo técnico y ecología.
El proyecto se les definio a los alumnos de la siguiente forma:
• “La a intensiva de la Región compuesta sicamente por granjas familiares dedicadas a la
porcicultura, avicultura, ganado de engorda y ganado productor de leche. Los residuos nicos ( rcol)
generado por estos animales ha provocado un problema de n al medio ambiente, ya que en la
a de los casos estos residuos son arrojados a la interperie o a os, arroyos o estanques. Una de las
posibles soluciones al problema de n es el tratamiento y aprovechamiento de estos residuos en
digestores bicos. El efluente del digestor bico es completamente estable e inodoro, s
conserva el 100 % de los nutrientes y puede ser utilizado como fertilizante o como refuerzo en la n de
otras especies animales. Otra de las ventajas del digestor es que en el proceso se genera un biogas
compuesto en un 60 % de gas metano, que puede ser utilizado en la n de a ( rmica o ctrica).
• durante el semestre consistira en lo siguiente:
- Diseño innovador de un digestor bico apropiado en costo y diseño a las granjas de la región. Señalando
sus características, rendimiento y manual de uso.
Proyecto del CBTA de Tierra Blanca

3. Análisis Crítico de un Proyecto de Referencia
AUTENTICIDAD
CBTA es un Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario. Este tipo de escuelas se
instalan en las zonas rurales de México o ciudades de arraigo agropecuario.
La zona de ubicación del plantel mencionado es tradicionalmente ganadero y sobre
todo de granjas de índole familiar.
En ese sentido, en lo personal, el proyecto se me hace de relevancia para la región y
para los estudiantes pues ellos son hijos de los granjeros y un digestor anaeróbico es
de valor intrínseco para el rescate ecológico de su entorno.
RIGOR ACADÉMICO
Precisamente la evaluación de los prototipos de digestor anaeróbico se realizará con
los profesores de las asignaturas involucradas, matemáticas, dibujo
técnico, física, química y ecología.
APLICACIÓN DEL
APRENDIZAJE
En la enmarcación del proyecto y por la región se observa que el proyecto está
relacionado con las circunstancias que viven en su localidad. La asignatura es
precisamente para desarrollar habilidades y competencias tecnológicas con trabajo de
equipo, investigación extendida, etc.
EXPLORACIÓN
ACTIVA
Tienen que tomar muestra de las dimensiones de residuos orgánicos de acuerdo a los
distintos tipos de granjas y dimensiones para determinar una media del digestor y los
cálculos correspondientes de su capacidad y tiempo promedio en el proceso.
CON BASE A LOS 6 PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE POR PROYECTOS

4. Análisis Crítico de un Proyecto de Referencia
CON BASE A LOS 6 PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE POR PROYECTOS
INTERACCIÓN CON
ADULTOS
En el proceso del proyecto para la integración de las características del prototipo
los alumnos tendrán que entrevistar a los propietarios de las granjas e identificar
la cantidad de residuos orgánicos en promedio y los espacios con los que cuentan
para la instalación de un digestor.
Por lo anterior expresado podemos ver que tendrán oportunidad de contacto con
los adultos y entablar cierta relación con ellos.
EVALUACIÓN
En el proyecto mismo ellos establecen los criterios de evaluación, mismo que
plasmaré en un cuadro sencillo a continuación. A la vez hablan que con base a la
primera experiencia modificaron dichos criterios. Estos últimos ya no los presentan.

5. CON BASE A LOS 6 PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE POR PROYECTOS
Análisis Crítico de un Proyecto de Referencia
Para la evaluación del proyecto:
APARTADO DEL
CURSO
CRITERIOR DE
CUMPLIMIENTO
GRADO DE
CUMPLIMIENTO
OBSERVACIONES
PARA MEJORA
1, Intenciones educativas.
2. Objetivos del curso.
3. Contenidos
4. Estrategias de
enseñanza-aprendizaje
5. Bibliografía y recursos
tecnológicos.

6. Análisis Crítico de un Proyecto de Referencia
CON BASE A LOS 6 PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE POR PROYECTOS
Para la evaluación del producto final implican 4 evaluaciones:
• Profesor
• Tutores (profesores de las asignaturas colaborativas)
• Invitados especiales durante la exposición de prototipos
• Autoevalución
APARTADO DEL
CURSO
CRITERIOR DE
CUMPLIMIENTO
GRADO DE
CUMPLIMIENTO
OBSERVACIONES
PARA MEJORA
1, Presentación del
proyecto escrito.
Introducción
Intenciones educativas
Objetivos generales
Contenidos (debidamente
estructurados, mapa conceptual)
Estrategia global
Bibliografía Recursos
tecnológicos
Qué se espera del alumno y
profesor
Sistema de evaluación
2. Prototipo
+ diseño
+ manuales
+funcionamiento

7. Análisis Crítico de un Proyecto de Referencia
CON BASE A LOS 6 PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE POR PROYECTOS
Conclusiones
En lo personal considero que el Proyecto del CBTA es muy completo. Ellos hablan
que al respecto de la evaluación han hecho modificaciones con parámetros más
específicos… estos últimos no los presentan.
Ellos mismos hablan de ventajas y desventajas en su primera experiencia:
“Las principales ventajas
*Motivación por parte de los estudiantes al ver que lo que aprenden se puede aplicar directamente en
proyectos reales.
*Mayor preparación de los maestros en la planeación de los proyectos y la necesidad de trabajar en equipo
con sus colegas.
Las principales desventajas encontradas fueron:
*La logística de selección de alumnos es muy complicada por la irregularidad de los estudiantes.
*Los costos se incrementan al utilizar lugares especiales para el trabajo en equipo de los estudiantes y con
ciertos tipos de proyectos que requieren de materiales o maquinados especiales.