descripción

1. Anexo N° 2B
Ficha descriptiva de la Categoría 2
Proyecto de Innovación Educativa en proceso de implementación
*Este anexo se debe registrar en línea.
Estimado equipo innovador:
A continuación, deberá completar los siguientes apartados que están referidos a la descripción del
proyecto de innovación con el que postula. Cada parte está relacionada con los criterios de evaluación,
por lo que se recomienda tenerlos en cuenta. Por este motivo se hace necesario que desarrollen su
propuesta de manera precisa y consistente.
¡Muchos éxitos!
Teniendo en cuenta los criterios y sus indicadores, responda las preguntas o enunciados que se
presentan a continuación:
1. INTENCIONALIDAD
1.1. Sustenta con detalle y evidencias confiables el problema que busca resolver.
Los resultados de la evaluación diagnostican aplicada en el mes de marzo del presente año 2023, a
los estudiantes del segundo grado de secundaria; nos indica que un 65 % se encuentra en proceso
y en inicio en el desarrollo de las competencias: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio; Resuelve problemas de forma, movimiento y localización; Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre, con menos incidencia en la competencia Resuelve problemas de
cantidad. En los gráficos estadísticos del registro de la prueba diagnóstica, se observa que la
mayoría muestra dificultad en las competencias matemáticas que incluyen muchos aspectos tales
como utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de
expresión, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como pensar
matemáticamente, plantear y resolver problemas matemáticos, analizar y diseñar modelos,
razonar y representar objetos y situaciones matemáticas, comunicar sobre matemáticas y
comunicarse con las matemáticas para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con
el mundo laboral. Esta realidad nos permite reflexionar sobre lo que están aprendiendo y como
están aprendiendo.
1.2. Identifica con claridad y coherencia las causas que originan el problema que se busca
resolver.

2. - De los 44 estudiantes del segundo grado que fueron entrevistados la mayoria vive con sus padres
y hermanos representando un 60%. • Pero se pudo observar que hay un grupo de estudiantes que
vive con sus abuelos y/o tíos representando este punto el 15% y otro grupo de estudiantes viven
solo en el distrito, en cuartos alquilados, representando un 25 %; estos son los resultados de los
nuevos estilos de vida, en la que por condiciones laborales y las condiciones de trabajo se imponen
a ausencias prolongadas de parte de los padres, en la cual los hijos quedan a cargo de otros
familiares, en el cual el bajo nivel de estudios de los familiares es un factor que influye en los
resultados de aprendizaje. • Otras de las respuestas encontradas en la entrevista como mas
significativos es el nivel académico de los padres, el cual se evidencia que algunos estudiantes
pueden avanzar más rápido; mientras que otros, sus aprendizajes son más lentos. • También
tenemos estudiantes con necesidades educativas especiales que representa el 2.5 %. • En la
entrevista también sobresale el nivel socioeconómico porque se observa que esta diferencia de
nivel influye en la permanencia y resultados de aprendizaje. - Desarrollo de los contenidos por
parte de los docentes que desarrolla de forma tradicional, no se fomenta la planificación de
proyectos de aprendizaje donde el estudiante pueda vivenciar la aplicación y el desarrollo de los
contenidos - Además, el poco manejo de una combinación de estrategias de parte del docente. - La
falta de un diagnostico riguroso, para identificar a los estudiantes con DIFIUCLTADES DE
APRENDIZAJE EN MATEMATICA.
1.3. Señala con claridad el objetivo, el cual debe ser viable en coherencia con la situación
que quieren transformar en la IE vinculada a la mejora de los procesos educativos con
calidad y equidad.
- Promover en los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E. “Sagrado Corazón”-
Copallín, una educación orientada a lograr que se conviertan en personas capaces de integrarse en
el mundo actual y, también, después de haber adquirido las competencias básicas en su etapa
escolar, ser capaces de continuar aprendiendo a lo largo de toda su vida. A través de la estrategia
metodológica “Preparación de entornos de aprendizaje caracterizados por la práctica vivencial,
basados en el enfoque ambiental y centrado en la resolución de problemas”; con el propósito de
desarrollar competencias matemáticas. - Otro de los objetivos prioritarios en los estudiantes del
segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Sagrado Corazón de Copallin, es conseguir
el desarrollo integral de los escolares. Por ello la detección de las dificultades de aprendizaje que
puedan presentarse, su diagnóstico y una posterior intervención deben ser una de las prioridades
de los maestros para que estos alumnos puedan afrontar dichas dificultades con una buena
actitud y que no sea estas las causas de fracaso y/o abandono escolar.
2. ORIGINALIDAD
2.1. Describe con claridad y coherencia el proceso de ejecución de la metodología,
estrategia o actividades, ya sea original o adaptación creativa de otra preexistente, para

3. lograr el objetivo del proyecto.
El presente proyecto, que utiliza la estrategia metodológica “Preparación de entornos de
aprendizaje caracterizados por la práctica vivencial, basados en el enfoque ambiental y centrado en
la resolución de problemas” Es una propuesta pedagógica basada en la resolución de problemas
de carácter ambientales, orientada al logro de aprendizajes del área de matemática, desarrollando
competencias matemáticas, cuidando nuestro medio ambiente y el de futuras generaciones. Lo
que implica diseñar, planificar, organizar, estimular, acompañar, evaluar y reflexionar sus procesos
de aprendizaje. En tal sentido; los docentes de esta institución educativa “SAGRADO CORAZON”-
COPALLIN. • Desarrollaran proyectos de aprendizaje del área de matemática para segundo grado,
para mejorar los aprendizajes en las competencias a partir de situaciones significativas
relacionadas con el medio ambiente, • Plantear problemas y enfrentar desafíos en las experiencias
de aprendizaje, para que los estudiantes movilicen sus saberes matemáticos y otros aprendizajes
de las distintas áreas curriculares. • Elaboraran proyectos de aprendizaje sobre la: Desertificación,
el agotamiento de la capa de ozono, tala indiscriminada, enfermedades respiratorias y de vista,
construcción de cocinas ecológicas, entre otros. • Se elaborarán sesiones de aprendizaje de
matemática, en este proceso se aprovechará para reflexionar en los temas ambientales y reforzar
la movilización de las diferentes capacidades matemáticas teniendo como objetivo motivador
“Diseñar y calcular el presupuesto en la construcción de cocinas ecológicas” • Investigamos sobre el
diseño y construcción de cocinas ecológicas. • Averiguamos la importancia sobre a construcción de
las cocinas ecológicas. • Seleccionamos el diseño para construir y calcular su presupuesto. •
Elaboramos presupuesto para los tipos de diseño seleccionados • Se seleccionará y consultará
algunas (al menos 5) de las familias de la comunidad educativa de bajos recursos económicos para
la ejecución del proyecto. • Se buscará el financiamiento para la ejecución del proyecto. • Se
evaluará los aprendizajes logrados en el área y la calidad de las cocinas ecológicas. • Finalmente se
realizará una reflexión sobre la importancia y sus efectos la construcción de cocinas ecológicas.
Fotos y videos adjuntos:
No se adjuntaron fotos ni videos.
2.2. Fundamenta el valor agregado del proyecto que vienen implementando para dar
solución innovadora al problema identificado, inspirado en experiencias similares para
determinar la innovación del proyecto.
Se ha tomado como referencia las actividades de la experiencia de aprendizaje del MINEDU
“Diseño de cocinas mejoras, una propuesta ecológica”, el cual promueve aprendizajes significativos
en el desarrollo de competencia en los estudiantes en el área de matemática, además desarrolla el
enfoque ambiental el cual contribuye con los hogares de los programas sociales JUNTOS y
PENSION 65, mejorando la salud de las personas y evitando el humo como contaminante. Lo que
nos hace diferentes y mas efectiva la propuesta de nuestro proyecto, que tiene como título:

4. “EMPRENDEMOS, DISEÑANDO Y CALCULANDO EL PRESUPUESTO DE LOS MATERIALES EN LA
CONSTRUCCION DE COCINAS ECOLOGICAS; PARA CUIDAR EL AMBIENTE Y MEJORAR MIS
APRENDIZAJES EN LAS COMPETENCIAS MATEMATICAS” Se ha planificado que este proyecto sea
vivencial donde los estudiantes apliquen todos los conocimientos matemáticos en la construcción
de las cocinas ecológicas, Lo que implica diseñar, planificar, organizar, estimular, acompañar,
ejecutar, evaluar y reflexionar sus procesos de aprendizaje, de cómo a través de la matemática
podemos también cuidar y mejorar nuestro ambiente.
3. REFLEXIÓN
3.1. Describe las estrategias que utilizaron para realizar el proceso reflexivo que lleva a
aplicar el análisis crítico y sistemático de la implementación del proyecto, para la toma
de decisiones oportuna.
Para el desarrollo de este proyecto primero se realizó una previa coordinación del docente
responsable del proyecto con la directora y luego con todos los docentes y administrativos de la
Institución Educativa, de esta forma verlos a todos involucrados para que esta experiencia les sirva
como insumo para su planificación desde cada una de sus áreas, teniendo en cuenta la estrategia
“Preparación de entornos de aprendizaje caracterizados por la práctica vivencial, basados en el
enfoque ambiental y centrado en la resolución de problemas”; donde cada evidencia se organizara
en carpetas digitales, los cuales puedan ser utilizados con las siguientes generaciones de
estudiantes en sus procesos de enseñanza – aprendizaje. Para lograr tener sistematizado este
proyecto, nos organizamos en grupos de trabajo.
3.2. Describe cuáles son las acciones de mejora de las metodologías, estrategias o
actividades con las que se está implementando el proyecto, que son identificadas
durante el proceso reflexivo y que permiten generar evidencias durante el desarrollo del
ciclo del proyecto.
Las estrategias de análisis y evaluación del proyecto nos han permitido hacer las siguientes
mejoras: • Reformulación de los objetivos del proyecto; el cual nos ha permitido describir mejor la
problemática para que podamos enfocarnos en la planificación de las actividades. • Ordenar las
actividades para la ejecución del proyecto, de forma que tengan una secuencia coherente, porque
se presento algunas actividades que se tenían que realizar antes. • Se incorporo un horario para las
fechas de reuniones de socialización del avance del proyecto.
4. PERTINENCIA

5. 4.1. Justifica la necesidad e importancia de desarrollar el proyecto, así como su
adecuación e idoneidad para la realidad en la que es implementado.
La estrategia metodológica “Preparación de entornos de aprendizaje caracterizados por la práctica
vivencial, basados en el enfoque ambiental y centrado en la resolución de problemas”; utilizada
para el desarrollo del proyecto: “EMPRENDEMOS, DISEÑANDO Y CALCULANDO EL PRESUPUESTO
DE LOS MATERIALES EN LA CONSTRUCCION DE COCINAS ECOLOGICAS; PARA CUIDAR EL AMBIENTE
Y MEJORAR MIS APRENDIZAJES EN LAS COMPETENCIAS MATEMATICAS” Permitirá lograr que la
Institución Educativa utilice la Cocina ecológica de manera Eficiente en forma sostenida y sea un
ejemplo para la población estudiantil como una práctica amigable con el medio ambiente; además
contribuirá a movilizar un conjunto de habilidades matemáticas, siendo su principal objetivo de
este proyecto, que los estudiantes puedan resolver problemas y aplicar conceptos para
desenvolverse en la vida cotidiana. Es por eso, que este proyecto es pertinente ya que ayudara a
mejorar la problemática identificada.
4.2. Identifica y describe el uso adecuado y pedagógico de los bienes y la contratación de
servicios que requieren para implementar el proyecto, en coherencia con los objetivos,
metodología y acciones a desarrollar.
BIENES Y SERVICIOS
Componente 1: Presencia digital de la IE y posicionamiento del PE
No se registaron bienes ni servicios.
Componente 2: Adecuación básica de Infraestructura
1. Servicio: Materiales para la construcción de la cocina ecológica.
Adquisición de materiales para la construcción de 5 cocinas ecológicas que serán distribuidas una
dentro de la IE y las 4 en hogares de bajos recursos económicos.
Componente 3: Recursos y materiales educativos digitales y no digitales.
No se registaron bienes ni servicios.
Componente 4: Fortalecimiento de capacidades en docentes y directivos
1. Servicio: Desarrollo de capacidades de los docentes y estudiantes.

6. contratación de especialistas para realizar talleres con docentes y estudiantes.
Fecha: 13 de Abril de 2023