1. REDES SOCIALES COMO
ENTORNOS EDUCATIVOS
TRABAJO FINAL
POSTíTULO EN TIC

3. Mi inclinación sobre una red social en particular para
aplicar el proyecto es a través facebook por varios motivos:
Prácticamente el 100 % de la población de alumnos de cualquier edad tiene una
cuenta.
Es una red social activa, es decir mínimos 2 hs diarias pasan sobre ella sus
usuarios.
Permite enviar datos adjuntos.
podemos etiquetar, compartir y realizar comentarios sobre cualquier tema e
imagen, video o audio.
Permite crear grupos de usuarios con intereses similares, por ejemplo el grupo
del postítulo.
Esta asociada e interactúa con avisos desde las cuentas de correo electrónico.
Es un incentivo y estimula al alumno.
Es una poderosa herramienta de intercambio simétrico o asimétrico de flujo.
Presenta una plataforma amigable.

4. FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO
AGROVIRTUAL, es proyecto pedagógico que utiliza los conocimientos de distintas áreas y disciplinas que tienen un
prolongado desarrollo investigativo aplicados a la agricultura y ganadería. De TRABAJO ARTICULADO CON EL INTA, ANÁLISIS Y
UTILIZACIÓN DE DATOS DEL INDEC Y EL SERVICIO METEOROLÓGICO NACIONAL. Creación de redes y elaboración de
carpetas de campo, como evaluación del proyecto en trabajos grupales y cooperativos integrando a los miembros de toda la
comunidad que les interese además de padres y responsables de los alumnos.
Debates y disertaciones de productores de la zona, experimentados en la temática, enriqueciéndose los alumnos de sus
experiencias.
Visitas a campos en producción cercanos, previa autorización de la institución y padres de los alumnos.
Los contenidos tendrán la siguiente secuenciación de contenidos y relación interdisciplinaria sobre ejes transversales.
• Historia regional agrícola.
• Geografía económica regional agrícola.
• Ecología.
• Agroclimatología e hidrología.
• Edafología.
• Zoología agrícola.
• Tecnología agropecuaria.
• Procesos productivos
• Organización agrícola.
• Producción agrícola experimental.
• Metodología científica.
Destacar su Importancia social y educativa en diferentes áreas y repasar sus ventajas económicas y comerciales.
Repasar las diferentes condiciones ambientales y zonales del departamento independencia, provincia del chaco, República
Argentina para el establecimiento de cultivos agropecuarios y ganadería, que por su diversidad climática y topográfica, pueden ser
empleadas orientativamente en otros países de Latinoamérica.
Clasificación de la agricultura, según los diferentes sistemas y técnicas de cultivo.
Los proceso productivos, sus acciones precisas por parte del cultivador y acumular cierta experiencia.
Los alumnos podrán a partir de este proyecto aplicar conocimientos adquiridos en otras áreas, produciéndose así la
interdisciplinariedad y una relación escuela comunidad.
Es de suma importancia para el alumno de una institución inserta en el medio rural, ya que esto le brinda al mismo los
conocimientos de una actividad alternativa que puede generarle un ingreso económico. SIENDO AGENTES MULTIPLICADORES, Y
NO EMIGREN A CIUDADES CERCANAS, SI INSTANDO A SEGUIR FORMÁNDOSE EN INSTITUTOS TERCIARIOS Y
UNIVERSIDADES CON OBJETIVO DE APLICAR SU FORMACIÓN EN LA ZONA RURAL A LA CUAL PERTENECEN.

5. PROBLEMA
Necesidad de aportar conocimientos sobre producción
agropecuaria, sustentable y de gran utilidad y rentabilidad y
por sobre todas las cosas, adaptable a las necesidades
económicas y climáticas de nuestra zona. Promoviendo la
formación integral del alumno.

6. CAMPO DE DESTINO DEL SERVICIO
Establecimiento educativo; C.E.P. Nº 106. Ubicado en lote 8 Pampa
Grande de la localidad de Avía Terai – (CHACO).

7. FUNCIONALIDAD DEL PROYECTO
Realizar cultivos agropecuarios brindando conocimientos con utilización de
tecnologías que optimizan la calidad y cantidad de producción, acordes a los
tiempos que corren, en coordinación con valores éticos de conducta social, moral
y laboral.
Aportar contenidos significativos para la educación integral del alumno, ya
sea para su inserción laboral o para integración al nivel superior de educación.
Complementar los lineamientos del PEC (proyecto educativo comunitario).
Perseguir los objetivos del PEI referentes a la orientación de la institución;
producción de bienes y servicios con orientación agropecuaria.

8. OBJETIVOS DEL PROYECTO
•Brindar información concreta y clara respecto a la producción agrícola y ganadera.
•Que los alumnos realicen cultivos experimentales en la institución escolar, ellos son:
•ALGODÓN: RR. Guazuncho – RR. 1º multiplicación deslindado al ácido.
•SOJA: “Variedades más aplicadas en la región” : (8413 – 8. 000 - 9.000 – MUNASQA
)
•GIRASOL.
•SORGOS: FORRAJEROS GRANÍFEROS y NO GRANÍFEROS.
•MAÍZ.
•HORTICULTURA.
•Lograr la concientización en los alumnos en cuanto al valor que tiene la utilización de distintas
tecnologías en los sectores de producción.
•Optimizar la relación costo-beneficio en la producción agrícola, logrando mayor rentabilidad.
•Uso consiente de biocídas, su manejo, utilización y legalidad.
•Conocer y trabajar leyes medio ambientales.
•Promover acciones donde la comunidad o contexto socio-económico de la institución, se sienta
identificado, acompañado y valorado en las actividades educativas.
•Establecer vínculos y relaciones entre escuela y comunidad.

9. TIEMPO DE APLICACIÓN
El tiempo estimado es de un año, es decir todo un ciclo lectivo.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS O METODOLÓGICAS.
TRABAJO ARTICULADO CON EL INTA, creación de redes y
elaboración de carpetas de campo, como evaluación del proyecto en
trabajos grupales y cooperativos integrando a los miembros de toda la
comunidad que les interese además de padres y responsables de los
alumnos.
Debates y disertaciones de productores de la zona, experimentados
en la temática, enriqueciéndose los alumnos de sus experiencias.
Visitas a campos en producción cercanos, previa autorización de la
institución y padres de los alumnos

10. TECNICAS:
•Expositiva.
•De interrogatorio.
•Diálogo.
•Debate.
•Investigación.
•Estudio de casos.
•Pequeños grupos de discusión.
•Torbellino de ideas.
•Dramatización.
•Aula taller.
MÉTODOS:
•Inductivo.
•Deductivo.
•De resolución de
problemas.
•Investigación.

11. Competencias pedagógicas – didácticas:
•Capacidad para seleccionar, elaborar y evaluar modelos curriculares.
•Saber transferir conocimientos y actitudes.
•Reflexionar sobre los obstáculos que aparecen en el aprendizaje y sobre
las estrategias de aprendizaje a utilizar.
Objetivo principal de la práctica docente es la atención a la diversidad,
a través de:
•Dialogo.
•Observación.
•Análisis de procesos y del producto.
•Debate.
•Investigación.
•Organización de equipos de trabajo.
•Aplicación de distintas estrategias de enseñanza.

12. Trabajos grupales, experimentales y cooperativos integrando a los miembros de toda la
comunidad.
Características:
•Criterios a emplear:
Respuesta a las necesidades.
Alcanzar objetivos y valores sociales.
Establecer normas.
•Funciones:
Formativa.
Sumativa.
Sociopolítica.
Administrativa.
•Indicadores:
Utilidad.
Viabilidad.
Aprobación.
•Métodos:
•Dependiendo de las necesidades y contexto.
•Objetivos:
Abarca todo el proceso educativo en su conjunto.
•Proceso:
•Seleccionar y analizar datos empíricos.
•Variables:
Aspectos a evaluar.
Estrategias y planes de avaluación.
Proceso e implementación.
Impacto en su desarrollo.

13. TIPOS DE EVALUACIÓN
Evaluación formativa
La evaluación formativa permitió la transposición didáctica de los conceptos al
campo de los alumnos. Loa errores cometidos por estos pasaron a no ser
resultados a sancionar, sino, sino elementos constitutivos de un proceso
normal de aprendizaje.
Evaluación procesual
Objetivos:
1.Obtener información.
2.Formular juicios de valor.
3.Tomar decisiones.
“Bajo una concepción cualitativa la evaluación es considerada como un factor
que influye y que es influido por los distintos elementos curriculares, por lo que
en un sentido amplio puede decirse que toda evaluación es cualitativa en tanto
que valora y emite un juicio a partir de los datos que se observa en el proceso”.
Se evaluara el proceso de producción de los distintos cultivos aplicados en el
espacio curricular durante el ciclo lectivo

14. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
•Capacidad para:
Identificar que tipo de productos es necesario diseñar, para resolver
los problemas propuestos.
Comprensión de consignas.
Predisposición hacia la participación activa, coherente y responsable.
Desarrollo y cultivo de los distintas producciones agrícolas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
•Lista De Cotejo o control.
•Carpeta completa.
•Pruebas orales, escritas y el proceso de cultivo.
•Evaluación del producto obtenido
•Evaluación del desenvolvimiento en la práctica del aula taller.
Trabajos grupales, experimentales y cooperativos integrando a los
miembros de toda la comunidad.