Este documento describe un proyecto educativo de 4 sesiones llamado "Yo quiero, yo puedo". El objetivo es que los estudiantes reconozcan sus aspiraciones, capacidades y potencialidades a través de varias actividades como investigar conceptos, analizar videos, comparar biografías y elaborar una autobiografía. Al finalizar, los estudiantes habrán establecido metas y compromisos para su futuro.

1. MTRO. JULIO CESAR CHAVEZ SANTIBAÑEZ
“Pensar, decidir y actuar para el futuro”
TÍTULO del proyecto: “YO QUIERO, YO PUEDO”
SESIÓN 1 50 minutos
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce sus aspiraciones, potencialidades y
capacidades personales para el estudio, la participación social, el trabajo y la
recreación y asume compromisos para su realización.
Propósito: Al finalizar esta sesión los alumnos comprenderán los conceptos:
capacidades, potencialidades y aspiraciones, a través de la búsqueda y reflexión
de diversos conceptos el análisis de un video mediante el cual reconocerán las
capacidades, potencialidades y aspiraciones del personaje presentado.
ACTIVIDADES DE INICIO:
1.- El docente dará a conocer a los alumnos en plenaria, con la ayuda de un cartel;
el aprendizaje esperado, el propósito de la sesión y los productos a realizar,
mismos que anotarán en su cuaderno de apuntes. En aproximadamente 6 minutos.
2.- Enseguida, reunidos en equipo, se solicitará a los alumnos que utilicen el
Diccionario de la Real Academia Española y buscarán los siguientes conceptos:
capacidades, potencialidades y las aspiraciones. 10 minutos
3.- Se solicitará a los alumnos que lean en plenaria el resultado de su investigación
escrita de su libreta de apuntes. 5 minutos
4.- En seguida, se proyectará a los alumnos, un fragmento del video “Niña
Parlamento”. 5 minutos
5.- Concluido el video, se solicitará a los alumnos organizados en equipos de 6,
responder las preguntas, que se muestran en una presentación en Power Point la
cuales copiarán en su cuaderno.
6.- Preguntas; a) ¿A qué aspira la niña parlamento?, b) ¿Puedes describir algunas
capacidades de la niña parlamento?, c) ¿En qué momento del video, la niña
parlamento, muestra alguna o varias potencialidades?
7.- Los alumnos seleccionaran a un expositor del equipo para leer las respuestas.
8.- Finalmente se concluye con la elaboración de un organizador gráfico “mapa
conceptual” en el cuaderno de apuntes de los conceptos investigados en el
diccionario, utilizando para su evaluación la siguiente lista de cotejo.
Sesión 1, actividad 8 “Mapa conceptual” conceptos capacidades, potencialidades
y las aspiraciones.
CRITERIOS SI NO Retroalimentación

2. 1. Presenta los conceptos
estudiados
2. Los presenta de una manera clara
y ordenada
3. Su escritura y redacción son
correctas
4. Su presentación es creativa
SESIÓN DOS
PROPÓSITO: Al culminar esta sesión los alumnos reconocerán cuáles son las
aspiraciones o metas, capacidades y potencialidades para el estudio y la
participación social mediante una serie de ejercicios a fin de que tengan
claridad para la realización de su proyecto.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1.- El docente abordará en plenaria y a través de una lluvia de ideas, preguntando
a los alumnos acerca de lo que se estudió la sesión anterior y recapitulando las
actividades que se realizaron en la primera sesión. 5 minutos
2,- Se pide a cada equipo que expliquen con sus propias palabras, la siguiente frase:
“Cuando piensas en tu futuro pones en juego lo que sabes de tu persona. Tus
capacidades actuales son la base para desarrollar tus potencialidades. Por ello, al
conocerlas y valorarlas positivamente, adquieres confianza, para plantearte retos”.
5 minutos.
3.- Posteriormente en plenaria, a los alumnos se les entregará un breve texto, sobre
las Biografías de “Helen Adams Keller” y “Nick Vujicic”, para que ellos mismos
infieran de la lectura; las capacidades, aspiraciones y potencialidades de estos
personajes, y los describan en un cuadro comparativo. 20 minutos
Helen Adams Keller Nick Vujicic
Capacidades Aspiraciones Potencialidades Capacidades Aspiraciones Potencialidades
4.- Posteriormente se les pide a los alumnos que escriban en su cuaderno de
apuntes un cuadro comparativo donde reconozcan sus capacidades, capacidades
a desarrollar y sus aspiraciones o metas. 10minutos
Mis Capacidades
Actuales
Capacidades que
puedo desarrollar
Aspiraciones o metas
5.- Se concluirá la sesión con la evaluación a través de una lista de cotejo. 10
minutos.

3. Sesión 2, actividad 4. Lista de cotejo “Cuadro comparativo de capacidades”
CRITERIOS SI NO Retroalimentación
Puede reconocer cada concepto en él.
Su redacción es entendible.
La presentación es ordenada y creativa
SESIÓN TRES 50 minutos.
PROPÓSITO: Al finalizar la sesión los alumnos reconocerán, que son las
metas, a través de diversos ejercicios y que compromisos se generan para su
desarrollo.
1.- La docente en plenaria solicita a los alumnos indiquen cuáles han sido las
actividades que hemos venido desarrollando y mencionen algunos de los conceptos
aprendidos, es decir movilizamos saberes, para reconocer el nivel de avance que
tienen los alumnos y todo ello lo vamos anotando en pliegos de papel bond para
exponerlo en las paredes del aula y permanezcan como un recordatorio para la
elaboración de su proyecto final. 15 minutos
2.- A continuación se pregunta a los alumnos en plenaria: ¿Qué entienden por la
palabra “Meta”? ¿En dónde han visualizado esta palabra?, una vez que comiencen
a emitir sus ideas y conceptos, el docente ira anotando en el pintarrón sus ideas
claves hasta que entre todos conformemos uno o dos conceptos. 10 minutos
3.- Posteriormente, los alumnos escribirán en su cuaderno de apuntes, frases
direccionadas que movilizarán saberes y complementarán con respecto a las
capacidades y aspiraciones que reconocen en ellos mismos. 5 minutos
4.- Para culminar esta sesión los alumnos expondrán en un cuadro comparativo las
siguientes metas; a) Meta para este bimestre, b) meta para cuando hayan egresado
de la secundaria, y c) meta para dentro de cuatro años. 10 minutos
METAS LO QUE DEBO
REALIZAR PARA
CUMPLIR LA META
QUE PUEDE INFLUIR
COMO UN OBSTÁCULO
PARA NO LLEVARLA A
CABO
a) Meta para este bimestre
b) Meta para cuando haya
egresado de la Secundaria

4. c) Meta para dentro de
cuatro años.
5.- La actividad final será evaluada con una lista de cotejo. 10 minutos
Sesión 3, Actividad 4. Lista de cotejo “Cuadro comparativo de metas a corto,
mediano y largo plazo”.
CRITERIOS SI NO Retroalimentación
El alumno pudo expresar claramente sus
metas
El alumno logro distinguir cada meta.
La presentación es ordenada y bien
redactada
SESIÓN CUATRO 50 minutos.
PROPÓSITO: Al finalizar la sesión los alumnos reconocerán sus aspiraciones,
capacidades y potencialidades, a través de la elaboración de su autobiografía,
a fin de establecer metas y compromisos para su futuro.
ACTIVIDADES DE CIERRE
1.- Para dar inicio a esta sesión comenzamos haciendo un recuento de lo que
hicimos en las sesiones anteriores.
La docente realiza un recuento de los contenidos estudiados, haciendo preguntas
al grupo acerca de lo que recuerdan, cuáles son las aspiraciones, potencialidades,
capacidades, metas y compromisos, que han podido identificar para su estudio y la
participación en la vida social, así como lo que harán para su realización.
En su cuaderno de apuntes anotaran y responderán, para detonar sus
conocimientos y movilizar sus saberes, las siguientes preguntas de reflexión:
¿Qué fue lo que tuve que considerar, para plantear mis metas? ¿Pensé en mis
capacidades, potencialidades y aspiraciones? ¿Por qué es importante plantearnos
Metas?. 15 minutos.
2.- A continuación, la docente explica en plenaria, qué es una autobiografía e indica
a los alumnos cómo harán su proyecto. 5 minutos
“La autobiografía es un texto escrito por uno mismo donde se relatan experiencias
pasadas, agradables y/o desagradables. Logros y eventos que se consideren más
relevantes.

5. La finalidad de redactar una autobiografía es explicar o hacer comprender la razón
de ciertas actitudes que se han tomado, con ello existe la alternativa de crear un
plan de vida”
3.- Posteriormente se solicitará a los alumnos, que realizarán su “Autobiografía” de
manera individual en su cuaderno de apuntes, que incluya los siguientes requisitos:
(tiempo estimado para culminar 15 minutos)
a) Nombre completo.
b) Fecha de nacimiento, datos de origen y ascendencia genealógica.
c) Lugar de residencia.
d) Una descripción física o estado emocional en el que se encuentra el escritor.
e) Años y experiencias en los estudios realizados.
f) Finalmente se incluyen algunas aspiraciones o deseos, además de
establecer metas y explicaran lo que tendrán que hacer para alcanzarlas.
4.- La evaluación de esta autobiografía, será con una rúbrica. 10 minutos
Sesión 4, actividad 3. Rúbrica. “Autobiografía”.
MB B S NA
El texto cumple
con el nombre
completo, fecha
de nacimiento,
origen, domicilio,
primeros años
escolares, curso
actual, el
reconocimiento a
sus capacidades,
sus
potencialidades,
aspiraciones y
deseos para el
estudio, así como
sus metas en
estudios futuros.
El texto cumple
con el nombre
completo, fecha
de nacimiento,
origen, domicilio,
primeros años
escolares, curso
actual, reconoce
algunas de sus
capacidades
potencialidades y
deseos, así como
alguna meta en
sus estudios
próximos.
El texto cumple
con el nombre
completo, fecha
de nacimiento,
origen, domicilio,
primeros años
escolares, pero no
es claro en la
definición de sus
capacidades,
menciona una
aspiración o meta
El texto cumple
con el nombre
completo, fecha
de nacimiento, le
faltan datos
generales o de
estudio y no define
ninguna
capacidad, deseo,
aspiración o meta
para el estudio.