Este documento presenta un libro sobre el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como una propuesta metodológica en la Educación Superior. El libro explica los fundamentos teóricos y las características del ABP, analiza sus diferentes elementos como la resolución de problemas auténticos, la autorregulación, el aprendizaje colaborativo y la tutoría. Incluye también ejemplos prácticos de casos de ABP y una evaluación de sus ventajas e inconvenientes como método docente en la universidad.
1. universitaria
narcea
Alicia ESCRIBANO
Ángela DEL VALLE (coords.)
Alicia ESCRIBANO
Ángela DEL VALLE (coords.)
narcea
El Aprendizaje
Basado en
Problemas
Una propuesta
metodológica en
Educación Superior
El Aprendizaje
Basado en
Problemas
Una propuesta
metodológica en
Educación Superior
5. El Aprendizaje Basado
en Problemas (ABP)
Una propuesta metodológica en
Educación Superior
Lo que hace el estudiante
Alicia Escribano
Ángela del Valle (Coords.)
NARCEA, S.A. DE EDICIONES
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7. Han participado en la redacción de este libro:
Coordinadoras:
ESCRIBANO GONZÁLEZ, Alicia
Catedrática EU de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Castilla-La Man-
cha. Doctora en Ciencias de la Educación. Maestra, psicóloga y pedagoga. Primer Premio:
Ensayo Pedagógico (Fundación Santa María, 1992). Premio y Miembro Correspondiente
(Real Academia de Doctores, 1992). Mención Honorífica en el Premio Nacional: Investiga-
ción Educativa (CIDE-MEC, 2003). Publicaciones numerosas e investigación en metodologí-
as didácticas y formación del profesorado.
VALLE LÓPEZ, Ángela del
Profesora titular de la Universidad Complutense de Madrid e Investigadora de Historia de
la Educación y Educación Comparada. Ha publicado dieciséis libros sobre Instituciones Edu-
cativas, Reformas Escolares, Sistemas Educativos, Historia de la Ciencia y numerosos artícu-
los en revistas especializadas, y ha colaborado en diversas obras histórico-educativas.
Autoras y autores:
BEJARANO FRANCO, María Teresa
Doctora en Ciencias de la Educación, profesora asociada de la Universidad de Castilla-La
Mancha y de la Universidad Complutense de Madrid. Sus líneas de investigación se centran
en cuestiones relacionadas con metodologías didácticas aplicadas en educación infantil y pri-
maria y en el análisis de variables socioculturales en procesos de desigualdad de género.
LIRIO CASTRO, Juan
Profesor asociado de Educación Social en la Universidad de Castilla-La Mancha. Actual-
mente desarrolla dos líneas de trabajo principales: una vinculada a la didáctica sobre meto-
dología, materiales didácticos y mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje; la otra,
referida a la educación y el aprendizaje de las personas mayores.
MARTÍNEZ CANO, Amparo
Doctora en Pedagogía y profesora asociada de la Universidad de Castilla-La Mancha, De-
partamento de Pedagogía, área de Didáctica y Organización Escolar. Sus líneas de investi-
gación son: la Cultura Escolar, el Desarrollo Sostenible en Castilla-La Mancha, la Metodolo-
gía ABP y la Educación en el último siglo en Castilla-La Mancha.
MANZANARES MOYA, Asunción
Profesora Titular y miembro de la Unidad de Innovación y Calidad Educativas de la Uni-
versidad de Castilla-La Mancha centrada en la formación y apoyo al profesorado universi-
tario para una docencia de calidad. Su actividad docente e investigadora se vincula a la for-
mación continua y orientación laboral en las organizaciones sociales y educativas.
PALOMARES AGUIRRE, M.ª del Carmen
Catedrática de Psicología y Pedagogía de Enseñanza Secundaria. Profesora Asociada en la
Licenciatura de Psicopedagogía en la Universidad de Castilla-La Mancha. Presidenta de la
Asociación de Castilla-La Mancha de Orientación y Psicopedagogía (CLM-AOP). Sus inte-
reses y líneas de trabajo se dirigen hacia la orientación, atención a la diversidad y formación
de profesorado.
RODRÍGUEZ GARCÍA, Lidia
Profesora del Área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad
de Castilla-La Mancha. Desarrolla actividad docente e investigadora en la Diplomatura de Lo-
gopedia de la UCLM. Colabora también en la asignatura "Psicología de la Instrucción" en la Uni-
versidad Oberta de Cataluña.
VILLA FERNÁNDEZ, Nuria
Profesora Ayudante Doctora en el Departamento de Teoría e Historia de la Educación de la
Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid. Investigadora en temas
de Educación, Empleo y Discapacidad. Cuenta con varias publicaciones en el ámbito de la
Historia y la Inclusión sociolaboral y pedagógica.
8.
9. Índice
PRÓLOGO. Barry J. Zimmerman ...................................................................... 9
INTRODUCCIÓN .......................................................................................... 13
1. SOBRE EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS. Asunción Manzanares Moya 17
Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas. Concepto y características del
ABP. Fases del proceso de aprendizaje en el ABP. Papel del alumno y del
profesor.
2. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: UNA PROPUESTA METODOLÓGICA
CON FUTURO. Ángela del Valle López y Nuria Villa Fernández .......................... 27
Recuperar las perspectivas integradora y globalizadora. Origen y evolución
del Aprendizaje Basado en Problemas. Desarrollo actual del ABP.
3. LA UTILIZACIÓN DE PROBLEMAS AUTÉNTICOS EN LA ENSEÑANZA SUPE-
RIOR. María Teresa Bejarano Franco y Juan Lirio Castro ................................ 35
Utilización de los problemas en el Aprendizaje Basado en Problemas. Ti-
pos y características de los problemas. Ventajas e inconvenientes de la uti-
lización de problemas reales en la educación universitaria. Experiencias de
trabajo con problemas auténticos en el ámbito de la Educación Superior.
Reflexiones finales.
4. AUTORREGULACIÓN EN EL APRENDIZAJE. Lidia Rodríguez García ................ 53
La autorregulación en el aprendizaje. La autorregulación como objetivo
del Aprendizaje Basado en Problemas. La investigación en autorregula-
ción y Aprendizaje Basado en Problemas. Convertirse en un aprendiz que
autorregula su proceso de aprendizaje. Reflexiones finales.