Fundamentos del currículum, tipos de currículum

1. Carrera de Educación Parvularia
Programa Prosecución Estudios
Modalidad online
FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM
Clase Sincrónica
Nombre Docente:
Trimestre: 2
Semana: 5

2. Bienvenida y
consideraciones
Saludo
bienvenida
Consideraciones
previas a la clase

3. Ruta de la sesión
Inicio
Análisis pregunta de la semana
Actvación de CP.
Desarrollo
-Modelos pedagógicos
-Modalidades Curriculares
Cierre
Actvación de PMC.
Pregunta para siguiente sesión.
Indicaciones certamen 2

4. Presentación Pregunta de Reflexión s.4
En la página web del colegio San Antonio de Villa Alemana, encontramos lo siguiente:
Identdad:
Nuestra insttución es un centro escolar subvencionado con fnanciamiento compartdo, de educación católica
dirigido por la Congregación religiosa de los Clérigos de San Viator, que se ofrece a la sociedad como instrumento
válido para la formación integral de niños y adolescentes, privilegiando la integración social acogiendo alumnos de
todos los sectores socioeconómicos, de acuerdo con:
La misión de la Congregación.
Las orientaciones pastorales de la Iglesia de Chile.
Los fnes sociales de la Fundación María Teresa Brown de Arista.
Las directrices escolares del Estado, armonisadas con las exigencias antropológicas y pedagógicas de la fe católica.
El Proyecto Educatvo Evangelisador Viatoriano.
Según lo que podemos desprender de esta descripción que el colegio realisa en su PEI, podemos decir que la base
de su currículum tene estrecha infuencia de cuál de los siguientes fundamentos.
a. Fundamento socio Antropológico y Filosófco
b. Fundamento Filosófco y Biológico
c. Fundamento Religioso y Socio Antropológico
d. Fundamento Psicológico y Biológico

5. Resultado de Aprendizaje de la sesión (R.A)
R.A 2: Aplicar los supuestos que
conforman los diversos modelos
curriculares para analisar distntas
propuestas curriculares en los
niveles educatvos.

6. Activación de conocimientos previos
¿Qué entendemos por modelos pedagógicos?
*Se sugiere algún recurso como Jamboard, Kahoot!, tccet de entrada, lluvia de ideas, entre otros.

7. Presentación del nuevo
contenido
Modelos pedagógicos
Modelos curriculares

8. Desarrollo: Modelos
pedagógicos
Los modelos pedagógicos son representaciones ideales de la educación
real, que fundamentan teóricamente su quehacer en el aula.
Responde a las necesidades concretas del contexto histórico para
interpretar, diseñar y ajusta la realidad pedagógica, a partr del ideal de
hombre y mujer que la sociedad concibe.
AJUSTA
DISEÑA
Orts. (2013) Modelos pedagógicos y teorías de aprendisaje. Cap. III y IV pag.50

9. Clasificación clásica de modelos pedagógicos
Orts. (2013) Modelos pedagógicos y teorías de aprendisaje. Cap. III y IV pag.50
La escuela pasiva
• Pedagogía Tradicional.
• Origen en la pedagogía eclesiástca (jesuita
Ignacio Loyola)
• El sujeto tene un papel pasivo, asimilando y
reproduciendo.
• El profesor, la familia y el entorno social infuyen
positva o negatvamente en el individuo.
• Se consideran aquí todas las teorías pedagógicas
conductstas y preocupadas del resultado fnal
como reproducción del conocimiento.
• La práctca pedagógica actual arrastra mucho de la
herencia tradicionalista
• El autoritarismo, la unidireccionalidad, la rigides,
la ausencia de creatvidad, la inseguridad, el
escaso interés y partcipación personal
• "Pedagogía del Saber
La escuela actva
• Pedagogía Humanista
• Paulo Freire con su propuesta de la Pedagogía de
la Liberación. José A. Huego con la Pedagogía de
la Emancipación. Enrique Péres con la Pedagogía
Insurgente.
• El sujeto es protagonista, sus motvaciones y la
diversidad de cada uno antes las infuencias
externas.
• Busca la integración armónica la contexto social
para una vida plena.
• Métodos no directvos, dinámicos y partcipatvos.
• "Pedagogía del Ser” .
• tene como objetvo la felicidad del hombre
• Sujeto actvo, constructor del conocimiento.
• Estmulo a la individualidad (diversidad)

10. Actividad
* Actvidad se puede realisar grupal o en grupo curso
1. Observar video de entrevista a Paulo Freire
2. Refexionar y responder
a. ¿Qué es la educación bancaria para Paulo Freire?
b. ¿Qué es enseñar para Paulo Freire?
Entrevista
htps:/p/pwww.youtube.com/pwatch?v=cAemFdMqnOa
Resumen de quién es Paulo Freire
htps:/p/pwww.youtube.com/pwatch?v=KotQPaV1smE

11. PLENARIO
a. ¿Qué es la educación bancaria para Paulo Freire?
b. ¿Qué es enseñar para Paulo Freire?
htps:/p/ppadlet.com/prubycita/porganisaci-n-para-la-acc
i-n-lluvia-de-ideas-uqaevcvsueucfevh
PADLET

12. RESUMEN
• La concepción tradicional o "bancaria" no supera la
contradicción educador - educando, de donde resulta
que el educador es siempre quien educa, el educando
es quien resulta educado; el educador disciplina y el
educando es disciplinado; el educador habla y el
educando escucha; el educador prescribe y el educando
sigue la prescripción; el educador elige el contenido y el
educando lo recibe como "depósito"; el educador es
siempre quien sabe y el educando el que no sabe, el
educador es sujeto del proceso y el educando es
objeto.
Para Freire la Educación es que a través de la liberación signifca que nadie educa a
nadie, que tampoco nadie se educa solo y que los hombres se educan entre si,
mediatsados por el mundo. Todos aprender de todos.
Orts. (2013) Modelos pedagógicos y teorías de aprendisaje. Cap. III y IV pag.50

13. Modelos curriculares
Desde un segundo nivel de concreción del curriculum, cada
insttución educatva determina un modelo curricular, para ello
debe tener en cuenta las preguntas básicas sobre qué es
exactamente lo que quiere desarrollar con la inclusión de
dicho modelo en la insttución educatva.
• ¿Hacia donde se quiere dirigir a los estudiantes?
• ¿Qué fnes se desea alcansar?
• ¿Cómo se organisan los objetvos planteados para
el cumplimiento de los modelos curriculares?

14. Currículos Humanisantes
Currículos
propuestos
Currículos de
autodeterminación
María Victoria Peralta, (1993, pág. 26a) presenta una subclasifcación de currículos
para la educación parvularia, con una fuente teórica desde la pedagogía actva.

15. Modalidades curriculares en Educación Parvularia
“Las diferentes formas que el curriculum asume, como producto de la necesaria operacionalisación
que éste requiere, en función a su aplicación. Los aspectos comunes que presentan, están dados
por la teoría general que los fundamenta, en cambio los diferenciadores, por los marcos teóricos
mas partculares que necesariamente deben considerar” (Peralta, 1993. pág.260)
CURRÍCULOS
PROPUESTOS
CURRÍCULO
INTEGRAL
CURRÍCULO
COGNITIVO
CURRÍCULO
PERSONALIZADO
MODELOS CURRICULARES
HUMANIZANTES ACTUALES EN
EDUCACIÓN PARVULARIA
Cada una de estas modalidades curriculares
operacionalisa los Factores y Elementos del curriculum
y determina los énfasis de cada Fundamento que lo
sustenta.

16. Actividad
* Actvidad se puede realisar grupal
1. Revisar clase de la semana en aula virtual “Modalidades curriculares”
2. Comparar las 3 modalidades buscando puntos en común y puntos
diferenciadores
( Característcas en las interacciones, organisación del tempo y del espacio.
Rol del niño y del adulto )
INTEGRAL COGNITIVO PERSONALIZADP
INTERACCIONES
TIEMPO
ESPACIO
ROL DEL NIÑO
PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN

17. RESUMEN

18. Cierre
• ¿Cuáles son las caracteristcas de la Pedagogia Tradicional y Humanizante.
• ¿Qué tenen en común las 3 modalidades revisadas y en que se diferencian?
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC

19. Metacognición
• ¿Para que me ha servido lo revisado hoy?

20. Presentación Pregunta de Reflexión s.5
Modalidades curriculares
El Jardín Infantl Rayo de Luna, de Chaiten, atende niños y niñas de los niveles sala cuna y niveles medio. El
establecimiento fomenta el pensamiento crítco a través de actvidades y discusiones que desafan a los niños a
resolver problemas, para ello realisan experiencias y juegos que pueden incluir la manipulación y exploración de
materiales.
El equipo educatvo propone proyectos interdisciplinarios con actvidades grupales y monitorean el progreso de
dichos proyectos con diferentes pruebas y observaciones a lo largo del proceso
Pregunta:
¿A qué tpo de modalidad adhiere el Jardín infantl Rayo de Luna?
A.- Curriculum Personalisado
B.- Curriculum Cognitvo
C.- Curriculum Integral
D.- Curriculum Nacional.

21. Horario de
acompañamiento
Resolver dudas
Profundizar contenido
Apoyar tareas

22. Tarea de la semana
Tarea semana 5 – Investigación grupal de Metodologías
curriculares.
-Organisar 6 grupos de trabajo /p Sortear metodologías
-Cada grupo debe investgar el tema asignado.
-El trabajo se prepara en formato ppt (u otro similar)
• Portada: considerar logo/p ttulo/p integrantes
• Introducción: presentación general de la metodología
• Desarrollo: origen – fundamentos – interacciones – organisación del espacio y
recursos – organisación del tempo – planifcación – evaluación – característcas
distntvas.
• Conclusión: considerar refexiones sobre la metodología
• Bibliografa: en formato APA
Grupo 1 2 3 4 5 6
Tema Montessori Regio Emilia Waldorf Picler High Scoope Lefebre Lever
Representante

23. Revisión bibliográfica de la
semana
*Peralta, M. (2002). La
Reforma Curricular de la
Educación Parvularia, una
oportunidad de generar
cambios signifcatvos para
una mejor calidad. Mineduc.
Videos:
Resumen de quién es Paulo Freire
htps:/p/pwww.youtube.com/pwatch?v=KotQPaV1smE
*MATERIAL COMPLEMENTARIO (No evaluado en actvidades formatvas)
Peralta, M. (1993). El currículo
en el jardín infantl (un
análisis crítco) tercera
edición. Andrés Bello.
Santago

24. CARRERA DE EDUCACIÓN
PARVULARIA
Programa Prosecución de
Estudios
uvm.cl
Programa Prosecución Estudios
Modalidad online