Ban rea 5p_fcye_slp

Banco de Reactivos para la mejora
de la Enseñanza y el Aprendizaje
(Ban-Rea)
San Luis Potosí
Nivel: Primaria
Grado: 5°
Asignatura: Formación Cívica y Ética
2018

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Ban-Rea Formación Cívica y Ética. Quinto Grado de Primaria San LuisPotosí
Directorio
Dr. Juan Manuel Carreras López
Gobernador Constitucional del Estado de San Luis Potosí
Ing. Joel Ramírez Díaz
Secretario de Educación del Gobierno del Estado
Lic. Fernando Ramos Delgadillo
Director de Planeación y Evaluación
Prof. Gaudencio Medellín Herbert
Director de Educación Básica
Lic. José Antonio Bonales Rojas
Director de Educación Media Superior y Superior
Mtro. Maximino Martínez Orta
Director de Educación Indígena, Bilingüe e Intercultural
Mtra. Griselda Álvarez Oliveros
Directora General del Sistema Educativo Estatal Regular
Lic. Julio César Moreno Serna
Encargado de la Delegación del CONAFE
Mtra. Silvia Socorro Cortés Torres
Coordinadora General de Evaluación y Seguimiento

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Equipo de colaboradores
Verónica Castillo Guzmán
Eduardo Cerda Hernández
Carlos Andrés González Ruiz
Daniel Granados Campuzano
Arely Raciel Mercado García
José Luis Romero Cuéllar
Revisión técnica de reactivos de educación primaria
Educación Primaria
Sara Barbosa Flores AsesorTécnico Pedagógicodel Nivel Primaria
Lucia Cruz Pérez Escandón Asesor TécnicoPedagógico del Nivel Primaria
Secretaríade Educación de Gobierno delEstado
Dirección de Planeación y Evaluación
Coordinación General de Evaluación y Seguimiento
Gómez Azcárate N° 150
2da. Sección del Fracc. Himno Nacional, C. P. 78000
San Luis Potosí, S.L.P.
Página web: http://www.seslp.gob.mx
Correo electrónico: evalua@prodigy.net.mx
Diseño: Ing. Daniel Granados Campuzano
El contenido, la presentación y disposición en conjunto y
de cada página de esta obra son propiedad de la
Secretaría de Educación Pública y de la Secretaría de
Educación de Gobierno del Estado de San Luis Potosí.
Queda autorizada la reproducción parcial o total y de su
versión electrónica sólo con fines pedagógicos no
comerciales. Citar fuente.

5
Banco de Reactivos para la mejora de la Enseñanza y el Aprendizaje
5o. Grado de Educación Primaria
Contenido
Presentación...................................................................................................... 5
Introducción..................................................................................................... 8
Estrategias para la implementación del Banco de Reactivos en la escuela……… 9
I. Cómo implementar Ban-Rea en el aula
II. Sugerencias para usar la información de cada reactivo
con fines pedagógicos
III. Recomendaciones para el usopedagógico de los reactivos en
la mejora de la enseñanzay del aprendizaje.
Reactivosquinto grado de primaria. Formación Cívica y Ética
I. Tabla de especificaciones de Formación Cívica y Ética ……….…………. 14
II. Reactivos de la asignaturade Formación Cívica y Ética …..….………… 20
Referencias bibliográficas…………………………………………………………… 41

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Presentación
La administración del Dr. JuanManuel Carreras López, Gobernador Constitucional del Estado
de San Luis Potosí se ocupa por alcanzar logros altamente positivos en la formación de las
niñas, niños y adolescentes de la entidad.
Para atender los retos que ello implica el Ing. Joel Ramírez Díaz, Titular de la Secretaría de
Educación, a través de la Dirección de Planeación y Evaluación y de la Coordinación General
de Evaluación y Seguimiento se han dado a la tarea de integrar herramientas y materiales de
apoyo para los actores educativos clave: docentes, directores, asesores técnicos
pedagógicos y supervisores en las escuelas.
En el contexto de la Reforma Educativa 2013, derivado de las modificaciones al artículo
tercero constitucional y de lo establecido en la Ley General de Educación, Ley General del
Servicio Profesional Docente y Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación,
la evaluación y el uso de sus resultados se definen como herramientas valiosas para producir
información y conocimiento que ayude a tomar decisiones orientadas a mejorar la calidad y
equidad educativas.
Con base en los resultados estatales de la prueba PLANEA Educación Básica 2015 y 2017 se
identifican bajos niveles de aprendizaje de los alumnos en primaria y secundaria en Lenguaje
y Comunicación y Matemáticas, como un problema público relevante. Los datos muestran
brechas educativas que se acentúan en las escuelas de contextos menos favorables.
La Política Nacional para la Evaluación de la Educación (PNEE) plantea como principal desafío
la vinculación de la evaluación con la mejora, definiendo el eje de difusión y uso de los
resultados de las evaluaciones como elemento orientador de proyectos y acciones para
atender problemas prioritarios en el ámbito educativo.
A su vez, el Plan Estatal de Desarrollo 2015-2021 de San Luis Potosí establece dos líneas de
acción que se articulan con la PNEE: emplear los resultados de las evaluaciones de alumnos y
docentes como la principal herramienta para la mejora de los aprendizajes y el desempeño
de la escuela y; llevar a cabo prácticas de planeación participativa en los planteles de
educación básica y media superior, para mejorar los aprendizajes y resultados.
En respuesta a los planteamientos de política educativa señalados, la Secretaría de Educación
del Gobierno del Estado (SEGE) de San Luis Potosí con la asesoría del Instituto Nacional para
la Evaluación de la Educación (INEE) diseñó el Programa Estatal de Evaluación y Mejora
Educativa (PEEME), como instrumento de planeación vinculado a la mejora. El punto de
partida es la identificación y el reconocimiento de problemas públicos del sistema educativo,
como detonantes para plantear proyectos de intervención, metas, objetivos y acciones
evaluativas con el propósito de disminuir las desigualdades educativas de la entidad.

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Considerando que los factores asociados a los resultados son muy diversos, la labor docente
se privilegia como elemento sustantivo en la mejora de los aprendizajes.
En ese sentido se presenta la primera edición de un Banco de Reactivos para mejorar la
enseñanza y el aprendizaje (Ban-Rea) para tercero, cuarto, quinto y sexto grados de
educación primaria dirigido a los docentes, directivos, asesores técnicos pedagógicos,
supervisores y autoridades educativas.
El documento se conforma por una amplia compilación de reactivos digitalizados,
organizados por grado escolar y áreas o asignaturas evaluadas, que incluyen los descriptores
o especificaciones técnicas1 con el propósito de guiar a los docentes en la identificación de
las debilidades académicas y orientar su uso en el aula.
Ban-Rea se propone empoderar a los profesores con una herramienta amigable para apoyar
su trabajo diario, dado que permite contar con una variedad de reactivos relacionados con
los aprendizajes clave2 en los que subyacen contenidos programáticos evaluables por su
trascendencia en la vida de los estudiantes.
Cabe precisar que si los colectivos docentes lo deciden, el Banco de Reactivos podrá
incorporarse a las Estrategias Globales de Mejora de sus escuelas.
De manera concomitante al banco de reactivos también se proporcionan los reactivos
críticos3 estatales, por modalidad, sector, zona, escuela, grado y asignatura evaluada, con
información relevante para orientar el uso del banco tendiente a mejorar la enseñanza.
El enfoque es facilitar las prácticas de enseñanza y las prácticas de aprendizaje, fortaleciendo
los contenidos con mayor debilidad curricular en escuelas focalizadas por sus bajos
resultados, a fin de promover estrategias de intervención didáctica oportunos vinculando el
uso de los reactivos con la planeación docente.
Se dirige tanto a los maestros como a los alumnos, con el objeto de familiarizarlos con las
características y uso de los reactivos de opción múltiple que se aplican en las pruebas
estandarizadas4
Como recurso didáctico también puede contribuir en los procesos de evaluación interna
(con fines de diagnóstico, formativa o sumativa) y por ende favorecer los resultados de las
evaluaciones externas nacionales e internacionales.
1
Hablando en términos convencionales, puede decirse que las especificaciones de reactivos son el conjunto de características que definen a un tipo o clase de ítem; de manera coloquial
podríamos decir que son “retratos hablados” de las competencias escolares que se desean evaluar en los estudiantes, llámense conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes,
etcétera.
http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/Documentos_tecnicos/De_pruebasymedicion/especificaciones/Partes/especificaciones07.pdf
2
Los aprendizajes clave presentan las siguientes características: son relativamente estables en el tiempo, relevantes para el dominio de los conocimientos y habilidades del campo
formativo correspondiente, y facilitadores en la adquisición de nuevos aprendizajes. PLANEA evalúa los aprendizajes clave de los campos de formación relacionados con Lenguaje y
Comunicación y Matemáticas, que son herramientas esenciales para el desarrollo del aprendizaje de otras áreas del conocimient o, y buenos indicadores de los resultados educativos en
general.
http://planea.sep.gob.mx/content/general/docs/2015/PlaneaDocumentoRector.pdf
3
Se consideran reactivos críticos, aquellos en donde el 60% de los alumnos o más contestan de manera incorrecta. El propósito de identificarlos es para priorizar necesidades de atención
en contenidos curriculares puntuales donde los maestros deben profundizar mejorando las estrategias de enseñanza.
Fuente: Proyecto Banco de Reactivos para la mejora de la Enseñanza y el Aprendizaje. Coordinación General de Evaluación y Seguimiento, SEGE. Febrero 2018
4
En la prueba de opción múltiple se considera los siguientes tipos de reactivos: completamiento, cuestionamiento director, elección de elementos, jerarquización u ordenamiento,
relación de columnas, reactivos independientes o multireactivos.
Fuente: Lineamientos para la construcción de reactivos de opción múltiple. CENEVAL, 2013.

8
La interacción constante con el banco genera la posibilidad de propiciar una variedad de
actividades en diversos momentos de la clase: apertura, desarrollo o cierre e impulsar el
desarrollo de habilidades cognitivas (la comprensión lectora, resolución de problemas de
manera colaborativa, ejercicios meta cognitivos y de investigación, entre otros)
La aspiración en el corto, mediano y largo plazos es que con el uso sistemático de esta
herramienta en las aulas y en las escuelas se abone a una cultura de la evaluación a través del
uso pedagógico de los resultados de las evaluaciones.
Coordinación General de Evaluación y Seguimiento

9
Introducción
El Banco de Reactivos para la mejora de la Enseñanza y el Aprendizaje (Ban-Rea) en
Educación Básica es una herramienta tecnológica pensada para los docentes, directivos,
asesores técnicos pedagógicos, supervisores y alumnos de las escuelas que requieren mayor
apoyo y acompañamiento para mejorar sus aprendizajes.
Se define como una acción que se inscribe en el Proyecto de Evaluación y Mejora Educativa
PROEME 2. Difusión y uso de los resultados de la evaluación del desempeño docente en
educación primaria, derivado del Programa Estatal de Evaluación y Mejora Educativa
(PEEME) de San Luis Potosí.
La edición 2018 conforma un banco de reactivos suficiente y pertinente para el uso
pedagógico de manera sistemática en el aula y en la escuela. En ediciones posteriores se
incorporarán los reactivos liberados de las nuevas evaluaciones.
En la primera parte se dan a conocer estrategias para favorecer la implementación de Banco
de Reactivos en la escuela y en el aula. Se consideran tres apartados: I. Cómo implementar
Ban-Rea en el aula, II. Sugerencias para usar la información de cada reactivo con fines
pedagógicos y III. Recomendaciones para el uso pedagógico de los reactivos en la mejora de
la enseñanza y del aprendizaje.
Las estrategias se presentan a manera de propuesta para que los docentes las pongan en
práctica, sin menoscabo de las iniciativas propias.
La segunda parte integra las especificaciones técnicas y los reactivos liberados de Formación
Cívica y Ética aplicados en diversas pruebas estandarizadas: Evaluación Nacional del Logro
Académico en Centros Escolares (ENLACE), ediciones 2009 a 2013; Plan Nacional para la
Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA) 2015 a 2016 y Olimpiada del Conocimiento Infantil
(OCI) de sexto grado de educación primaria 2017.
En la tercera parte se incluyen las referencias bibliográficas de apoyo al Banco de Reactivos.
Además de la compilación de reactivos que se entrega a los actores clave de educación
primaria, se adiciona una variedad de materiales educativos de apoyo a la práctica docente
para coadyuvar en la planeación escolar y mejora de los aprendizajes.
De igual manera se cuenta con una dirección electrónica del proyecto banrea.slp@gmail.com
al servicio de los diversos actores educativos, con el propósito de compartir y recuperar las
experiencias docentes y directivas durante el proceso de implementación.

10
Estrategias para la implementación del Banco de Reactivos en la escuela
I. Cómo implementar Ban-Reaen el aula5
Con el propósito de facilitar y optimizar el aprovechamiento del Banco de Reactivos que se
ofrece a los docentes, directores y alumnos en la escuela, con el acompañamiento de los
asesores técnico pedagógicos y supervisores; es imprescindible establecer un marco de
referencia para orientar la intervención de los profesores debidamente planeada.
Como aspectos esenciales se requiere que los integrantes del colegiado docente:
• Conozcan el histórico de los resultados de las evaluaciones externas aplicadas en
su escuela (Enlace, Excale, Planea, Olimpiada del Conocimiento Infantil, etc.)
• Cuenten con el banco de reactivos en versión electrónica o impresa, para realizar
una exploración detallada que les permita localizar la información clave para
operar la herramienta pedagógica.
• Cuenten e identifiquen los reactivos críticos de la zona por grado y área o
asignatura evaluada, para el análisis, identificación de las debilidades curriculares y
oportuna atención.
• Seleccionen el nivel, grado y asignatura con lo cual va a trabajar.
• Seleccionen el eje temático y/o unidad de análisis.
• Revisen los descriptores o especificaciones técnicas de cada reactivo.
• Vinculen el uso de los reactivos con los aprendizajes esperados de su programa de
estudios.
• Seleccionen los reactivos que desea utilizar articulándolos con su planeación
didáctica (planes de clase)
• Diversifiquen el uso de los reactivos en distintos momentos de la clase: como
actividad de apertura, de desarrollo o de cierre; con el compromiso de utilizarlos
de manera constante.
• Propicien acciones que permitan a los alumnos identificar las características
básicas de los diferentes tipos de reactivo, familiarizándolos permanentemente.
• Fortalezcan los procesos de evaluación interna: diagnóstica, continua o formativa
y sumativa o final.
5
Proyecto Banco de Reactivos paralamejorade laEnseñanzay el Aprendizaje. Coordinación General de Evaluación y Seguimiento, SEGE.
Febrero 2018

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II. Sugerencias para usar la información de cada reactivo con fines pedagógicos6
El propósito legítimo de la evaluación del aprendizaje consiste en obtener información que,
analizada, valorada y potenciada por los docentes, sirva para mejorar la enseñanza en
beneficio de las alumnas y alumnos. En esto coinciden los clásicos del tema (como Amigues
[Las prácticas escolares de aprendizaje y evaluación], Barbier [La evaluación en los procesos de
formación], Bertoni [Evaluación. Nuevos significados para una práctica compleja], Cano
[Evaluación de la calidad educativa], Casanova [La evaluación educativa], Rosales [Evaluar es
reflexionar sobre la enseñanza]…) y quienes concebimos la evaluación como parte del
continuo de las acciones educativas.
Resulta imprescindible recalcar que el propósito legítimo de la evaluación del aprendizaje
consiste en obtener información útil para mejorar la enseñanza, no sólo para situar el
contenido del presente apartado sino para tomar distancia de usos inapropiados de la
evaluación, relacionados con el control, la simulación y el castigo.
La utilidad pedagógica que el Banco de Reactivos puede aportar, consiste en:
1. Contribuir al diseño de sus estrategias didácticas, pues ofrece elementos
complementarios a los que los docentes ya poseen acerca del aprendizaje de sus
alumnas y alumnos.
2. Aconsejar hacia dónde orientar el esfuerzo docente, ya que al proporcionar información
relativa a los contenidos que se dificultan a los alumnos y alumnas, ésta representa una
voz de alerta que conviene atender.
3. Utilizar el Banco de Reactivos para la mejora de los procesos de planeación de su
trabajo diario, así como favorecer procesos de evaluación interna.
A continuación, se proponen diez recomendaciones generales para sacarle provecho al Banco
de Reactivos, considerando el respaldo de la difusión de los resultados de las evaluaciones
externas proporcionadas por la Coordinación General de Evaluación y Seguimiento de la
SEGE.
1. Consideren que las preguntas delas pruebasplantean diferentes demandas cognitivas a los
estudiantes. Por ejemplo, evocar una información precisa, seleccionar los datos
necesarios para resolver un problema matemático o integrar la información de un texto.
No sobra aclarar que las demandas cognitivas planteadas corresponden a las que se
prescriben en los programas de estudio, los libros de texto y otros materiales oficiales.
2. Tengan en cuenta que las pruebas consideradas contienen preguntas con diferentes grados
de dificultad. Por ejemplo, seleccionar sólo dos datos para resolver un problema
matemático o elegir, en otro problema, cuatro datos. Esta situación refleja la dificultad
6
Adaptación de texto. Fuente: Características Generalese Información de losReactivos aplicados parasu Uso Pedagógico de quinto grado
de primaria2011, de laEvaluación Nacional del Logro Académico de Centros Escolares. SEP

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que tienen los contenidos por su naturaleza, lo mismo que los niveles de dificultad con
que se tratan en cada grado escolar.
3. Tengan presente que las preguntas se refieren a un solo contenido. Por ejemplo, una
característica de los ecosistemas, el cálculo de una superficie o la identificación una idea
dentro de un texto. Explorar un solo contenido es una condición técnica de las
preguntas de una prueba, necesaria para delimitar el alcance de las conclusiones que se
desprendan del comportamiento de la población.
4. Consideren que las respuestas erróneas dicen mucho acerca de cuáles son las posibles
confusiones de las alumnas y alumnos en los planos conceptual y procedimental. Por
ejemplo, si alguien elige un ave como ejemplo de mamífero, lo más probable es que no
haya aprehendido —así, con hache— la gestación interna como característica de los
mamíferos; o quien elige el valor 45.5 en lugar de 4.55, probablemente no sabe aún
cómo manejar el punto decimal.
5. Valoren los resultados grupales porque se refieren a una situación general, pero tengan en
cuenta que no muestran la situación específica de las alumnas y alumnos, cuyos resultados
se ubican por arriba o por debajo de la media del grupo. Su lectura e interpretación
requiere acompañarse de los resultados individuales.
6. Valoren los resultados individuales porque se refieren a cada persona en particular, pero
consideren que no reflejan las fortalezas o áreas de oportunidad comunes al grupo. Su
lectura e interpretación requiere acompañarse de los resultados grupales.
7. Consideren que los resultados entregados de las evaluaciones realizadas, requieren de un
análisis técnico de su parte.
8. Analicen el comportamiento del alumno o su grupo frente a cada pregunta, teniendo en
cuenta cuáles opciones incorrectas fueron elegidas por más alumnas y alumnos. Es decir:
no se limiten a observar lo que sucedió con la respuesta correcta.
9. Estudien el comportamiento del alumno o su grupo frente a las preguntas relacionadas
entre sí por su contenido. Esto es: reconstruyan contenidos generales y secuencias
didácticas.
10. Por último, lleven sus observaciones y reflexiones a la práctica. Ese es el espacio en que
ustedes, inciden en la mejora del aprendizaje como nadie más puede hacerlo.

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III. Recomendaciones para el uso pedagógico de los reactivos en la mejora de la
enseñanza y del aprendizaje7
En este apartado se describen sugerencias para favorecer el uso pedagógico del Banco de
Reactivos para la mejora de la enseñanza y el aprendizaje. Es importante considerar éstas
como posibles recomendaciones y no como recetas. La verdadera riqueza para aprovechar el
Banco de Reactivos en el aula se fincará en la discusión y la reflexión comprometida del
colegiado docente.
Es fundamental que el docente elabore diagnósticos de sus alumnos al inicio, durante y al
final del ciclo escolar como una actividad permanente y como condición insustituible para la
planeación, retroalimentación y evaluación educativas.
El Banco de Reactivos tiene la intención de que los docentes puedan aplicarlos en su trabajo
o actividad diaria o cuando lo considere pertinente para armar su instrumento de evaluación,
realizar análisis sobre los ítems o preguntas de examen para explorar el nivel de dominio que
tienen los alumnos acerca de los propósitos curriculares. No se trata, por supuesto, de
emplear los exámenes en “preparar a los alumnos para pasar la prueba”, ya que esta
concepción convierte a la evaluación en una tarea aburrida, rutinaria y carente de sentido
pedagógico.
Es recomendable que el docente de grupo identifique las preguntas del examen que
resultaron particularmente difíciles para sus alumnos, e intente explicarse por qué sus
alumnos no están logrando dominar el o los contenidos programáticos implicados en la
resolución de tal cuestionamiento, a través de preguntas tales como:
 ¿Se abordó el estudio del contenido en clase?
 ¿Son suficientes las lecciones que tratan el tema en el libro de texto del alumno?
 ¿Resultó claro para los alumnos el lenguaje empleado en la redacción de la pregunta?
 ¿Las condiciones de aplicación del examen en el grupo fueron adecuadas?
Y de manera fundamental:
¿Qué tipo de estrategias didácticas puedo diseñar con mis alumnos para subsanar las
eventuales deficiencias académicas observadas?
Conviene dedicar especial atención en los reactivos en los que el alumno se equivocó e
identificar la opción que eligió como respuesta correcta a la pregunta para indagar cuál fue la
posible causa del desacierto y tratar de inferir la “lógica del error”:
7
Adaptación de texto. Fuente: Características Generalese Información de losReactivos aplicados parasu Uso Pedagógico de quinto grado
de primaria2011, de laEvaluación Nacional del Logro Académico de Centros Escolares. SEP

14
 ¿El contenido que se trata realmente demanda un alto grado de competencia por parte
del alumno?
 ¿Existe un error en el manejo de conceptos o procedimientos por parte del alumno?
 ¿Por qué el alumno muestra dificultades para aplicar ciertos conocimientos cuando se le
requiere aplicarlos en situaciones problemáticas concretas?
 ¿Cuáles son los procesos cognitivos involucrados en la resolución de los problemas
planteados en el examen?
 ¿Las pruebas que se diseñan y aplican en el aula son técnicamente adecuadas?
 ¿Son congruentes estos exámenes escolares con los enfoques de las asignaturas
explicitados en el programa y los planes de estudio?
 ¿Qué tipo de situaciones problemáticas puedo plantear a mis alumnos en situación de
examen para obtener evidencias de que domina el contenido programático o si ha
desarrollado una habilidad o competencia?
Las respuestas a los planteamientos anteriores ayudan a dar cuenta de la progresión
individualizada de los alumnos, la cual debe ser asumida de manera colectiva por el colegiado
docente (Perrenoud 2004), lo cual implica, entre otras cosas “un replanteamiento de los
modos de enseñanza y aprendizaje articulados en la búsqueda de un máximo sentido de los
conocimientos y del trabajo escolar para el alumno”, además de una reorganización de las
prácticas evaluativas, con el fin de hacer visible y regular el itinerario individual de cada
alumno.

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I. Tabla de especificacionesde FormaciónCívica y Ética
Unidad de análisis Descriptor Número
de
Reactivo
Clave
correcta
Referencia
La solución de conflictos
con apego a los derechos
humanos ysin violencia
Identificar en una situación la
obligación del Estado,de los
padres de familia y la sociedad en
la tarea educativa.
029 C BANREA_FCYE_5P_029
Identificar una situación donde se
aplique el artículo 3°
Constitucional.
tenga una injerencia arbitraria al
domicilio.
Identificar una situación donde una
persona sea arbitrariamente
detenida.
007 B BANREA_FCYE_5P_007
Identificar, en una situación,la
importancia de la educación para el
desarrollo nacional.
028 D BANREA_FCYE_5P_028
Identificar, en una situación,las
instituciones que en México
aseguran la inviolabilidad de las
garantías individuales.
Identificar, en una situación,un
caso donde se ejerza el derecho a
la salud como un derecho humano
respaldado por la Constitución.
011 A BANREA_FCYE_5P_011
Identificar, en una situación,un
organismo de defensa de los
derechos humanos de los
mexicanos.
Reconocer una situación donde se
ejerza una garantía individual.
resuelva un conflicto a través de un
acuerdo sin llegar a la violencia.
sin violencia y con apego
de los derechos humanos
Identificar en una situación que el
respeto a los derechos humanos
es un referente para solucionar un
conflicto.
Identificar en una situación que la
participación ciudadana contribuye
a mejorar la vida colectiva.
Identificar en una situación uno de
los procedimientos democráticos
que permiten establecer acuerdos.
Identificar una institución
internacional dedicada a la
protección de los derechos
humanos.

16
ejerza un derecho humano
respaldado por la Constitución
Mexicana.
Identificar una situación donde un
conflicto sea resuelto de forma
pacífica empleando el diálogo,la
negociación o la mediación.
Las garantías individuales Identificar, en una situación,las
instituciones que promueven los
derechos humanos de los
mexicanos.
Los derechos sociales Identificar, en una situación,una
institución gubernamental o no
gubernamental encargada de la
salud en México.
México en el mundo.
Principios de las
relaciones internacionales
lleve a cabo la solidaridad
internacional.
Niñas y niños que
aprenden a ser libres,
autónomos yjustos
Identificar las razones para
considerar una situación como
justa o injusta con base en las
leyes y el respeto a los derechos
humanos.
Niñas y niños que
autónomos yjustos
Identificar una de las formas en las
que se fomenta la producción
artesanal en nuestro país.
Niñas y niños que
autónomos yjustos
Identificar una decisión prioritaria
en una determinada situación.
Niñas y niños que
autónomos yjustos
Identificar una situación de respeto
a las leyes o a los derechos
humanos.
Niñas y niños que
autónomos yjustos
practique la autorregulación de los
impulsos generados por alguna
emoción.
Niñas y niños que
autónomos yjustos
toma una decisión de manera
informada y responsable.
Niñas y niños que
autónomos yjustos
Reconocer a través de una
situación una consecuencia
positiva o negativa ante la toma de
una decisión.
Niñas y niños que
autónomos yjustos
Reconocer una práctica comercial
que observe el desarrollo
sustentable yla responsabilidad
social.
Niñas y niños que
autónomos yjustos
Reconocer una situación de
compra o consumo no ético de
productos cuya elaboración causa
graves daños al ambiente,la
economía o que son productos del
trabajo y la explotación infantil.
Niñas y niños que
injusticia o justicia vinculada con el

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autónomos yjustos trabajo.
Niñas y niños que
autónomos yjustos
Reconocer una situación en la que
se ejerce el derecho a la libertad
respetando la dignidad ylos
derechos de los demás.
Niñas y niños que
autónomos yjustos
Reconocer una situación que
implique conflictos de valores
donde se asuma una postura de
respeto a los derechos humanos.
Niñas y niños que
construyen su identidad y
previenen riesgos
ante los cambios en el cuerpo y la
imagen en la etapa puberal.
Niñas y niños que
previenen riesgos
ejemplifique la toma de una
decisión individual o colectiva en
favor de un proyecto de vida sano
y seguro.
Niñas y niños que
previenen riesgos
Identificar una situación donde los
medios de comunicación
promueven estereotipos que
influyen en la forma de ser y de
pensar en los niños y los
adolescentes.
Niñas y niños que
previenen riesgos
Identificar en una situación
algún(os) factor(es) relacionado(s)
con el desarrollo físico, emocional
o social en la etapa puberal.
Niñas y niños que
previenen riesgos
ante los cambios en el cuerpo y la
imagen en la etapa puberal.
Niñas y niños que
previenen riesgos
Identificar una situación donde la
influencia de los medios de
comunicación incide en la forma de
ser y de pensar de los niños.
Niñas y niños que
previenen riesgos
presenten en niños o niñas
diferencias en su comportamiento
al estar influidos por otras
personas en la casa,la escuela o
la localidad.
Niñas y niños que
previenen riesgos
prevén los riesgos de las
adicciones.
Niñas y niños que
previenen riesgos
promueva el respeto a la
diversidad física y a la dignidad de
las personas.
Niñas y niños que
previenen riesgos
represente un ejemplo de
autocuidado para prevenir alguna
adicción.
Niñas y niños que
previenen riesgos
Identificar una situación donde una
decisión actual repercuta en el
futuro.

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Niñas y niños que
previenen riesgos
Reconocer alguna medida de
prevención en la casa,escuela o
comunidad,contra los diversos
trastornos alimenticios o las
adicciones.
Niñas y niños que
previenen riesgos
Reconocer en una situación una o
más causas que generan en las
personas problemas de obesidad,
bulimia,anorexia o adicciones a las
drogas o al alcohol.
Niñas y niños que
previenen riesgos
Reconocer mediante una situación
alguno de los riesgos que
representan para la salud las
adicciones.
Niñas y niños que
previenen riesgos
respeten las diferencias físicas
entre los niños.
Niñas y niños que
trabajan por la equidad,
contra la discriminación y
por el cuidado del
ambiente
Identificar en una situación la
importancia de la divergencia de
opinión como un aspecto necesario
en la convivencia.
Niñas y niños que
por el cuidado del
ambiente
Identificar en una situación una
acción donde se proteja legal,
cultural o físicamente al ambiente y
la diversidad natural.
Niñas y niños que
por el cuidado del
ambiente
Identificar en una situación,alguna
acción responsable para conservar
una especie animal o vegetal en
peligro de extinción.
Niñas y niños que
por el cuidado del
ambiente
Identificar mediante un ejemplo
alguno(s) elemento(s) que incide(n)
en el bienestar social de una
comunidad.
Niñas y niños que
por el cuidado del
ambiente
Identificar una situación de
discriminación en la escuela,la
casa o la comunidad.
Niñas y niños que
por el cuidado del
ambiente
Identificar una situación de
equidad:en el trato, en el acceso a
algún recurso o en la satisfacción
de una necesidad del entorno
próximo.
Niñas y niños que
por el cuidado del
ambiente
presente una imagen
estereotipada.
Niñas y niños que
por el cuidado del
promueva el respeto o valoración
de la diversidad cultural de
México.

19
ambiente
Niñas y niños que
por el cuidado del
ambiente
respete el derecho a ser diferente
en la convivencia diaria.
Niñas y niños que
por el cuidado del
ambiente
Reconocer una acción del Estado
que genera condiciones de
bienestar a los ciudadanos para
una vida digna.
Niñas y niños que
por el cuidado del medio
Identificar una situación donde las
leyes respaldan la diversidad
cultural.
Niñas y niños que
promueva una acción colectiva a
favor de un ambiente sano y
equilibrado
Niñas y niños que
Identificar, en una situación,una
acción para conservar las
especies.
Niñas y niños que
discriminación,inequidad o
intolerancia a los rasgos
individuales de las personas
(género,edad,etnia, religión,
discapacidad,orientación y
preferencia sexual).
Niñas y niños que
discriminación,inequidad o
intolerancia a los rasgos
individuales de las personas
(género,edad,etnia, religión,
discapacidad,orientación y
preferencia sexual).
Niñas y niños que
Reconocer,en una situación de
convivencia cotidiana,un caso de
equidad o justicia.
Vida y gobierno
democrático
Identificar a partir de una situación
la importancia de que las
autoridades brinden información
sobre la distribución que se hace
de los impuestos recabados.
Vida y gobierno
democrático
Identificar a través de una situación
una ventaja que proporciona la
existencia de acuerdos que definan
lo que está o no está permitido.
Vida y gobierno
democrático
Identificar el enunciado que indique
por qué la Constitución es la Ley
Suprema de nuestro país.

20
Vida y gobierno
democrático
Identificar en una situación del
ámbito escolar la importancia del
diálogo o votación para la
búsqueda de consenso para la
toma de acuerdos.
Vida y gobierno
democrático
Identificar la importancia de la
participación ciudadana para la
gobernabilidad democrática.
Vida y gobierno
democrático
Identificar por sus características al
gobierno democrático.
Vida y gobierno
democrático
practique uno de los valores de la
ciudadanía para fortalecer la
democracia.
Vida y gobierno
democrático
Reconocer un derecho que
compartimos los mexicanos a
través de una situación.
Vida y gobierno
democráticos
Identificar, en una situación,el
ejercicio de un derecho laboral
incluido en el artículo 123.
Vida y gobierno
democráticos
Identificar, en una situación,los
factores que provocan el trabajo
infantil.
Vida y gobierno
democráticos
Identificar, en una situación,los
órganos encargados de procurar y
administrar justicia.
Vida y gobierno
democráticos
Reconocer algunos derechos y
responsabilidades como integrante
de una sociedad democrática en
una situación dada.
Vida y gobierno
democráticos
Reconocer las normas y acuerdos
para el bienestar colectivo basados
en principios democráticos en una
situación.
Vida y gobierno
democráticos
Reconocer una situación donde la
elaboración de las leyes es una
tarea de los ciudadanos.
Vida y gobierno
democráticos
Reconocer,en una situación,las
funciones de las leyes como
acuerdos que protegen sus
derechos.

21
II. Reactivos de Formación Cívicay Ética
1. ¿En cuál de los si guientes casos hay un acuerdo democrático dentro de la
escuela?
A) La cuota de la escuela se fija aunque no exista una reunión previa.
B) El Presidente de la Asociación de Padres de Familia decide pintar los
salones sin consultar a los demás.
C) Por mayoría, los alumnos eligen la obra de teatro a la que van a asistir
de una lista que propone el profesor.
D) Un grupo de maestros decide las actividades del Día del Niño sin tomar
en cuenta la opinión de los demás.
2. ¿En cuál de los siguientes casos la ley se encarga de proteger los derechos
de un niño?
A) Cuando los niños se salen frecuentemente a la calle sin avisar a sus
padres.
B) Cuando a un niño sus padres lo tienen todo el día atendiendo el negocio
familiar.
C) Cuando los padres se niegan a comprarles a sus hijos la ropa de
temporada que ellos desean.
D) Cuando los padres de familia llaman constantemente la atención a sus
hijos por no cooperar en las labores domésticas.
3. ¿En cuál de las siguientes situaciones una sanción es injusta?
A) Al detener a un señor por molestar a las mujeres en el transporte
público.
B) Al detener a una persona que se está peleando en la vía pública.
C) Al detener a una persona por vender mercancía pirata en un puesto
ambulante.
D) Al detener a una persona por un delito porque parece sospechosa.
4. ¿En cuál de las siguientes situaciones se da la inequidad entre las personas
por su diferente condición social?
A) Cuando a un alumno se le niega la inscripción a la secundaria por haber
cursado la primaria en una escuela rural.
B) Cuando a un niño lo atienden en un hospital, aunque no tenga derecho al
servicio médico de esa institución.
C) Cuando un niño indígena asiste a un centro deportivo de la ciudad,
aunque provenga de un medio rural.
D) Cuando a un niño se le permite opinar en una reunión escolar sobre las
condiciones en que estudian los niños de una zona rural.

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5. ¿En cuál de las siguientes situaciones se practica la equidad de género?
A) El hermano juega con sus amigos, mientras que su mamá y hermana
preparan la comida.
B) La hermana le sirve de comer a su hermano menor al llegar juntos de la
escuela.
C) El padre indica al hijo mayor que no lave los trastes porque es cosa de
mujeres.
D) El padre, después de comer, les pide a sus hijos que le ayuden a lavar los
trastes.
6. ¿En cuál de los siguientes casos se resuelve un conflicto sin violencia?
A) Cuando se utiliza al ejército para resolver un conflicto social.
B) Cuando la policía reprime a los obreros para resolver un conflicto laboral.
C) Cuando dos diputados discuten con insultos para resolver un conflicto
político.
D) Cuando dos naciones firman un acuerdo para alcanzar la paz y evitar un
conflicto mayor.
7. ¿En cuál de los siguientes casos se detiene a una persona injustamente?
A) Cuando un criminal escapa de prisión y al localizarlo se le detiene.
B) Cuando una persona es detenida sin tener una orden de aprehensión.
C) Cuando a una persona, después de un juicio donde se le declara
culpable, se le detiene.
D) Cuando a un chofer de camión lo detienen por manejar a alta velocidad y
provocar un accidente.
8. En nuestro país nadie puede hacerse justicia por su propia mano, para ello
existe un poder encargado de aplicar la ley para garantizar que a todas las
personas les sean respetados sus derechos y vigilar que todos cumplan sus
obligaciones. ¿Cuál es ese poder?
A) El Legislativo.
B) El Municipal.
C) El Ejecutivo.
D) El Judicial.

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9. Héctor fue a levantar una demanda contra la persona que le robó su cartera,
por lo que el Ministerio Público solicitó al juez la orden de aprehensión contra
dicha persona. ¿Qué instancia es la indicada de ejecutar esa orden?
A) La Policía Auxiliar.
B) La Policía Judicial.
C) La Policía Bancaria.
D) La Policía Federal Preventiva.
10. ¿En cuál de las siguientes escuelas primarias se aplican los principios del
Artículo 3° Constitucional sobre la educación?
A) En la escuela "Francisco Mina" se aceptan sólo alumnos cristianos.
B) En la escuela "Guillermo Prieto" tratan mejor a las alumnas que a los
alumnos.
C) En la escuela "Santos Degollado" cada año los maestros se organizan
para entregar los libros de texto gratuitos.
D) En la escuela "Fray Servando Teresa de Mier" se aceptan sólo a personas
que vengan de la misma colonia.
11. ¿En cuál de las siguientes situaciones se tiene un caso donde se ejerza el
derecho a la salud?
A) La señora Luisa va al servicio médico para que le realicen un análisis
clínico.
B) Un señor está enfermo, pero siente que se está mejorando y espera
curarse solo.
C) La señora Ana vive en un pueblo sin servicios médicos, siempre que se
enferma acude con la vecina para que le aconseje qué tomar.
D) En una clínica del sector salud se le niega a Fabiola la vacuna de la
influenza, ya que olvidó la credencial de la institución.
12. ¿En cuál de las siguientes situaciones se realiza una acción que ayuda a
conservar las especies?
A) Juan, cuando sale a acampar, quema la basura en el bosque, procura
hacerlo con cuidado.
B) Malena usa insecticidas en su casa antes de dormir, de lo contrario los
mosquitos la molestan por la noche.
C) Lulú compra un abrigo de piel de foca para asistir a una fiesta.
D) Luis tiene un árbol de navidad artificial, lo usa cada año, evita comprar
árboles naturales.

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13. ¿En cuál de las siguientes situaciones se está cometiendo un acto de
injusticia hacia un trabajador?
A) José Luis debe trabajar ocho horas diarias en la empresa donde labora,
de lo contrario recibe incompleta su quincena.
B) Doña Lupe debe pedir permiso a su jefa para faltar a trabajar cada vez
que necesita ir a su consulta médica.
C) A don Claudio lo despidieron de la fábrica donde labora porque faltó más
de una semana sin justificar su ausencia.
D) Doña Elvira fue despedida de la fábrica donde labora porque se embarazó
y su jefe le dijo que necesita muchos cuidados.
14. ¿En cuál de las siguientes situaciones los trabajadores están ejerciendo un
derecho laboral que les corresponde de acuerdo con el Artículo 123 de
nuestra Constitución?
A) Luis goza de dos periodos de vacaciones al año, cada uno de 10 días, en
la empresa donde trabaja.
B) Martín trabaja 10 horas diarias, de lunes a domingo en una fábrica de
dulces y le pagan un buen sueldo.
C) Doña Fernanda está embarazada y continúa haciendo trabajos pesados
en la fábrica donde labora, porque dice que todavía se siente muy fuerte.
D) Doña Lupe trabaja diariamente haciendo el aseo en una casa, de las siete
de la mañana a las cinco de la tarde, sale temprano los domingos, toma
cinco días de vacaciones al año.
15. ¿En cuál de las siguientes situaciones se viola una garantía individual de una
persona?
A) Cuando en una clase se le niega a un alumno la palabra para que
exponga su punto de vista sobre un tema.
B) Cuando se hace una acusación contra un niño, pero tiene la oportunidad
de defenderse.
C) Cuando un niño tiene que ir al médico para que lo revise, aunque no le
guste.
D) Cuando los papás de un niño no leen las cartas que le llegan cuando no
está.
16. ¿Cuál de las siguientes situaciones es un ejemplo de solidaridad
internacional?
A) Debido a un virus que se está propagando en los países asiáticos, México
incrementa sus medidas sanitarias a los alimentos procedentes de esta
zona.
B) Colombia es uno de los principales productores de café y los Estados
Unidos de América siempre le compra grandes cantidades de este
producto.
C) México envía un barco con medicamentos a Perú después de un violento
terremoto ocurrido en la capital de este país.
D) Muchos mexicanos que trabajan en los Estados Unidos de América envían
dinero a sus familiares que viven en nuestro país.

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17. ¿En cuál de las siguientes situaciones se muestra cómo una niña o niño
cambia su forma de ser o de actuar influenciado por la televisión?
A) Luis acostumbra jugar todas las tardes en su bicicleta en lugar de ver la
televisión.
B) La mamá de Daniela no le permite ver la televisión sino hasta después de
haber terminado su tarea.
C) La mamá de Ángela le enseñó a cocinar unos platillos mejores que los
que vieron en un programa de televisión.
D) A Paco le gusta ver puros programas de terror en la televisión y
últimamente ya no quiere estar un minuto a solas en su casa.
18. ¿En cuál de las siguientes situaciones una niña o niño cambia su forma de ser
debido a la influencia de otras personas?
A) Rosaura siempre es muy alegre cuando está con sus amigos, aunque
durante las clases ella se comporta muy seria y respetuosa.
B) Cristina lava los trastes diariamente y le dijo a su mamá que cuando
tuviera mucha tarea le avisaría para que ella se encargue de hacerlo.
C) A Ramón le gustaba ayudarle a su mama a preparar la comida, pero un
día lo vieron sus primos y se burlaron de él, desde entonces ya no lo
hace.
D) A Juan le gustaba la natación, pero cuando empezó a jugar basquetbol le
gustó más este deporte y ahora lo practica diariamente.
19. ¿En cuál de las siguientes situaciones se está llevando a cabo una acción
colectiva a favor de un ambiente sano y equilibrado?
A) La maestra Verónica acostumbra dejar de tarea transcribir un poema de
Sor Juana Inés de la Cruz a sus alumnos de quinto grado, para que les
nazca el gusto por la poesía.
B) Los alumnos de quinto grado sembraron árboles en el camellón que está
enfrente de su escuela y al mismo tiempo invitaban a los vecinos a
participar en esta tarea.
C) Gabriel invitó a sus compañeros a una venta de artículos usados en su
casa, para obtener ganancias y comprar una bicicleta nueva.
D) A Jerónimo le gusta escuchar su música a todo volumen, cree que de
esta manera hace participar a los demás de sus gustos.
20. ¿En cuál de las siguientes situaciones los ciudadanos están participando en la
formación de su gobierno?
A) Raquel acude a votar para la elección de jefe delegacional en su
delegación.
B) Perla asiste a una marcha para exigir servicios de agua en su colonia.
C) Los vecinos de una colonia impiden, por medio de carteles, la
construcción de una gasolinería.
D) Los vecinos de una unidad habitacional exigen la pavimentación de la
calle principal de la colonia.

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21. ¿En cuál de las siguientes situaciones se ejerce un derecho democrático?
A) Cuando en un salón de clases un niño expresa sus ideas.
B) Cuando un niño quiere que los demás estén de acuerdo con lo que él
dice.
C) Cuando un niño, que es el líder de un grupo, decide a dónde se van a ir
de paseo.
D) Cuando en una reunión familiar a un niño no le permiten que opine sobre
las actividades de fin de semana.
22. ¿Cuál de las siguientes situaciones no está de acuerdo con los derechos
humanos de las personas?
A) Al negarle a un indígena la entrada a un teatro público.
B) Al realizar unos jóvenes una labor social en la colonia donde viven.
C) Cuando los padres deciden en qué primaria van inscribir a su hijo.
D) Cuando se dan los derechos de autor a una persona por la elaboración de
una obra.
23. ¿Cuál de los siguientes niños ejerce un derecho otorgado por la Constitución?
A) Pedro ayuda a su papá en el negocio familiar por las mañanas y por la
tarde se va a la primaria.
B) Hugo elabora artesanías por la mañana y en la tarde ayuda a venderlas.
C) Sandra entrena por las mañanas para competir en atletismo y en la tarde
descansa en su casa.
D) Inés ayuda en la mañana en las labores domésticas y por la tarde cuida a
sus hermanitos.
24. ¿En cuál de los siguientes casos hay un conflicto de valores que se resuelve
al considerar un derecho humano?
A) Cuando una persona miente en una declaración ante el Ministerio Público,
perjudicando a otra, por defender a un familiar.
B) Cuando a una persona se le impide buscar asilo en otro país al ser
perseguido por gente de su propio país.
C) Cuando a una persona se le pide que construya una unidad habitacional
en una zona ecológica.
D) Cuando en una oficina se le pide a un jefe que asigne menos trabajo a las
personas recomendadas que a los otros empleados y éste se niega.

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25. ¿En cuál de los siguientes casos se tiene una entrada injustificada a un
domicilio?
A) Cuando una persona entra a un domicilio para aplicar una vacuna.
B) Cuando una persona entra a un domicilio para hacer una encuesta social.
C) Cuando una persona habita en una propiedad privada sin que el dueño
esté enterado.
D) Cuando un empleado de una tienda entra a una propiedad a dejar la
mercancía que se le solicitó.
26. Don Sergio es taxista, cumplió con todos los requisitos para circular, pero las
autoridades no le otorgaron el permiso, se quejó ante la instancia
correspondiente, la cual investigó su caso comprobando que tenía razón,
emitió la recomendación a la autoridad para que le diera el permiso. Gracias
a su queja ya puede circular en su taxi, ¿ante qué instancia se quejó?
A) El Ministerio Público.
B) La Suprema Corte de Justicia.
C) La Cámara de Senadores.
D) La Comisión de Derechos Humanos.
27. ¿En cuál de las siguientes situaciones debe intervenir el Poder Judicial en
defensa de uno de los derechos fundamentales del ser humano, como es el
derecho a la vida?
A) A Samuel no le permitieron ingresar a un colegio particular por ser hijo
de padres divorciados.
B) A Toño lo trataron muy bien en el campamento por ser hijo del Director
de la escuela.
C) El vecino de Esteban robó el bolso de mano de la señora María, cuando
iba al mercado.
D) El tío de Erika, durante una pelea golpeó a un señor, a consecuencia de
los golpes murió en la Cruz Roja.
28. ¿En cuál de las siguientes situaciones se refleja un aspecto educativo que
dificulta el desarrollo nacional?
A) Diana estudió gastronomía, recientemente inauguró un restaurante de
comida internacional, dio empleo a 15 personas en su negocio.
B) Una empresa extranjera decidió invertir su capital en México, ya que aquí
hay gente que tiene el conocimiento para manejar sus máquinas.
C) El hermano de Elena terminó la carrera de agronomía y está asesorando
a los campesinos de su comunidad para que obtengan mejores cosechas.
D) Mario forma parte de los niños de la calle que se encuentran en las
afueras del metro, no asiste a la escuela y se dedica a limpiar parabrisas.

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29. Juan vive en una ranchería, está en la edad de iniciar la educación
preescolar; sin embargo, no puede asistir porque se tendría que trasladar a
la cabecera municipal. ¿Qué acción corresponde al Estado para procurar este
derecho?
A) Formar más maestros de este nivel, para que una vez que terminen sus
estudios puedan desempeñar su profesión.
B) Que los padres envíen a los menores a la escuela a donde tengan que ir.
C) Asegurar la existencia de escuelas de la educación básica obligatoria en
todos los rincones del país.
D) Que los maestros tengan una adecuada formación para que puedan hacer
correctamente su trabajo.
30. ¿En cuál de los siguientes incisos se presenta una situación de riesgo que
puede generar alguna adicción?
A) Damián asiste diariamente a la práctica de básquetbol.
B) Elena conoce perfectamente sus gustos y habilidades, por ello tiene
claros sus objetivos, el más inmediato es terminar con buenas
calificaciones la primaria.
C) Diana dialoga con sus padres para hacerles saber lo que le disgusta.
D) Tania tiene muchas amigas que cursan la secundaria y asiste con ellas a
fiestas, trata de comportarsea la altura para que no la vean como una
niña.
31. ¿En cuál de las siguientes situaciones una persona se dirige a una institución
del sector salud?
A) Francisco acude a sacar su carnet al Instituto de Seguridad y Servicios
Sociales para los Trabajadores del Estado.
B) Isidro acude al mercado de su localidad para comprar yerbas medicinales
para toda su familia.
C) Sandra va cada semana con una señora que le da masajes, se siente
muy bien al salir de ahí.
D) Angélica solicita un préstamo al banco para poderse operar en una clínica
en el extranjero.
32. ¿Cuál de los siguientes casos menciona una razón por la que existe el trabajo
infantil?
A) A muchos niños no les gusta ir a la escuela y prefieren irse a trabajar
desde pequeños.
B) Hay niños muy responsables, que desde pequeños quieren ayudar a sus
padres con los gastos de la casa.
C) Hay lugares donde los niños no tiene muchas cosas con que divertirse y
prefieren trabajar en sus ratos libres.
D) La situación económica de muchas familias es tan difícil que los hijos
desde muy pequeños se ven obligados a trabajar.

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33. En una escuela, ¿en cuál de los siguientes casos se discrimina a un alumno
por sus características físicas?
A) La profesora ignora durante todo el día a Juan por ser un niño muy
inquieto.
B) La profesora pide silencio a Elvia que todo el tiempo se la pasa hablando
en clase.
C) La profesora manda a la dirección a Marcos que se la pasa golpeando a
sus demás compañeros.
D) La profesora le pone muy poca atención a María, es muy morena y baja
de estatura.
34. ¿En cuál de las siguientes situaciones se expone una toma de decisión que
repercutirá en el futuro del niño o la niña mencionados?
A) Rafael toca la guitarra y decidió tocarle "las mañanitas" a su amiga
Daniela en su fiesta de cumpleaños.
B) Rosa decidió que mañana se levantará muy temprano para no llegar
tarde a la excursión que organizó su escuela, está impaciente por ir.
C) Selene decide regalarle uno de sus discos a su amiga Alejandra, porque
ella siempre le está diciendo que le gusta mucho.
D) Ricardo decidió cambiar de actitud frente a las agresiones que le hacen
algunos de sus compañeros, tratará de dialogar con ellos y no pelearse.
35. ¿En cuál de las siguientes situaciones se presenta un ejemplo de respeto
ante los cambios físicos que presentan las niñas y los niños al pasar a la
adolescencia?
A) El novio de Fernanda le dijo que no use faldas cortas, porque con esas
caderas que tiene se ve "bien gorda".
B) Los amigos de Juan Carlos le dicen el "chicharito", porque aún no se ha
desarrollado tanto como ellos y todavía es muy bajito.
C) Sofía se sienta hasta adelante en el salón de clases porque no quiere
usar sus lentes, ya que luego le empiezan a decir "cuatro ojos".
D) Los integrantes del equipo de volibol no le comentan nada a Miguel por
tener tanto vello en sus piernas, porque saben que son cambios que se
dan cuando los niños crecen.
36. Durante la clase ocurrió un sismo, varios niños se asustaron y se
comportaron de diversas maneras. ¿Cuál de ellos actuó de forma adecuada?
A) Ernesto se escondió rápidamente debajo de la escalera del primer piso.
B) David corrió empujando a varios de sus compañeros, tratando de salvar
su vida.
C) Graciela gritó fuertemente, tratando de llamar la atención de los demás,
para que alguien le ayudara.
D) Ana mantuvo la calma y salió ordenadamente al patio de la escuela
cuando pasó el temblor.

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37. ¿En cuál de los siguientes casos se muestra una situación en donde se
aprecia que la diversidad cultural es respaldada por las leyes de nuestro
país?
A) Un indígena llegó a la ciudad en busca de trabajo y lo contrataron como
ayudante de albañil; como sólo habla su lengua materna lo despidieron
en poco tiempo, pues era difícil que entendiera las indicaciones para
hacer su trabajo.
B) En un pueblo indígena se inauguró una escuela primaria bilingüe y se
estableció un sistema de becas para los estudiantes de esa comunidad.
C) La escuela particular Benito Juárez se encuentra ubicada en los límites
con otra entidad, sólo admite niños de su propia entidad, por lo que los
niños indígenas del estado vecino deben buscar otra escuela para asistir.
D) En la población Valle del Sol se celebraron las fiestas regionales con
bailables típicos de la región y dejaron sin participar a un grupo de niñas
indígenas porque iban vestidas con ropa moderna.
38. Los alumnos de un grupo de quinto tienen en promedio 11 años, a pesar de
que su edad es similar, no todos han comenzado a experimentar los cambios
propios de la pubertad, éstos han sido diferentes en hombres y mujeres y no
han ocurrido todos al mismo tiempo. ¿Cuál es uno de los factores que influye
en la aparición de dichos cambios?
A) Afecto.
B) Cultura.
C) Nutrición.
D) Escolaridad.
39. ¿Cuál de las siguientes personas realiza una acción que favorece un proyecto
de vida sano?
A) Flor trabaja como secretaria y pasa mucho tiempo sentada; para
mantenerse saludable corre algunas noches y se duerme tarde.
B) Rodrigo hace dos comidas al día en vez de tres; ha omitido la cena y el
postre porque quiere mantenerse en forma evitando engordar.
C) La mamá de Arturo evitó fumar cuando estaba embarazada y ya que
nació su bebé decidió definitivamente dejar de fumar para mejorar su
salud y la de su familia.
D) El papá de Rosa trabaja todo el día; come en la calle y al llegar a su casa
cena y se acuesta a dormir inmediatamente.

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40. ¿Cuál de las siguientes situaciones presenta un ejemplo de autocuidado para
prevenir adicciones?
A) Ramiro prefiere que las tareas en equipo se hagan en la casa de Víctor
porque está solo todo el día y siempre le ofrece alguna bebida alcohólica.
B) Cuando Benjamín se encuentra sus amigos siempre los saluda y algunas
veces platica con ellos a pesar de que su papá le dijo que consumen
drogas prohibidas.
C) Cuando Pedro regresa de la escuela se reúne en el parque con unos
amigos mayores que lo invitan a fumar; aún no acepta pero está
pensando hacerlo para ver qué se siente.
D) Juan tiene un vecino que es su amigo y consume drogas, Juan comento
esta situación a sus papás y junto con ellos investigó sobre los daños que
las drogas ocasionan.
41. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una medida de prevención contra
las adicciones?
A) Permitir únicamente el uso de las drogas aceptadas socialmente.
B) Promover el conocimiento de los riesgos que implican el uso de las
drogas.
C) Proyectar documentales sobre las sustancias químicas que contienen las
drogas.
D) Castigar a quienes consuman drogas.
42. ¿Qué opción presenta un ejemplo de respeto a la diversidad física?
A) El profesor Jorge acepta en su grupo de danza a cualquier alumno sin
importar su estatura o complexión pues para él lo más importante es la
entrega y compromiso que se tenga hacia la actividad.
B) Eliza no quiere ir al rancho de sus abuelos, le disgusta convivir con Rubén
y Francisco, dos niños que hablan su lengua materna.
C) Laura es una niña de complexión robusta, sus compañeros de grupo se
refieren a ella con un apodo, aunque nunca la han llamado de esta forma
en su presencia.
D) El profesor José es originario del Norte del país y por motivos personales
cambió su residencia al Estado de Tabasco; a sus alumnos les hace
mucha gracia su forma de hablar diferente a la de ellos.
43. En la fiesta de fin de año, los primos de Manuel le ofrecieron cigarros para
que fumara con ellos. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una decisión
tomada de manera informada y responsable?
A) Manuel fumó porque sabe que así lo verán como alguien mayor.
B) Manuel toma todos los cigarros y los tira a la basura reclamándoles que
quieran enviciarlo.
C) Manuel se peleó con sus primos y les dijo que no quería volver a verlos
porque eran malos.
D) Manuel sabe que el tabaco es dañino, agradece el ofrecimiento y les dice
que él prefiere no fumar.

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44. ¿En cuál de las siguientes situaciones se ejerce el derecho a la libertad
respetando la dignidad y los derechos de los demás?
A) Para conformar la escolta se propuso que fueran los alumnos con el
mejor promedio; sin embargo, se seleccionó a los alumnos más altos y
que marchaban mejor.
B) Los alumnos de quinto grado juegan brusco durante el recreo sin
considerar que hay compañeros más pequeños que podrían resultar
lastimados.
C) Octavio le dice a Felipe que por la forma en que se viste parece indígena;
esto lo escuchó sin querer Petra, quien es de origen otomí.
D) Los alumnos de 5° "A" formaron el coro para un concurso, a todos se les
invitó a participar sin considerar sus aptitudes para el canto; sólo unos
cuantos no quisieron participar.
45. ¿En cuál de las siguientes opciones se menciona una acción para fomentar la
producción artesanal en nuestro país?
A) Promover la participación de los artesanos en ferias y exposiciones de
carácter nacional o internacional.
B) Actualizar los modelos y diseños incorporando símbolos y características
de otros países.
C) Promover el gusto por la adquisición de los productos únicamente entre
los turistas.
D) Disminuir el precio del producto terminado aunque la ganancia sea
mínima.
46. Para la celebración del día del niño y de la niña en la escuela se programó
que todos los alumnos comieran tacos y tostadas. Para organizar el festejo
se repartieron tareas. ¿En qué caso se repartió una tarea equitativamente?
A) Las niñas levantarán la basura y los niños llevarán las bolsas para echar
la basura.
B) Las niñas llevarán los guisados y los niños los acomodarán en las mesas.
C) Los niños servirán los tacos y las niñas pasarán los platos.
D) Los niños llevarán bolsas de dulces y las niñas abrirán las bolsas.
47. ¿En cuál de las siguientes situaciones se respeta el derecho a ser diferente?
A) Durante el recreo los alumnos evitan jugar con uno de sus compañeros
de origen maya porque les es difícil comunicarse con él.
B) En una clase hay niñas de origen huichol que siempre visten sus trajes
típicos, a las demás les agradan poco porque siempre visten igual.
C) Una alumna de origen otomíhabla todo el tiempo en su lengua excepto
cuando aprende el español, sus compañeros la estiman y siempre
procuran hacer equipo con ella pues les interesa comprender su lengua.
D) En un salón de clase hay compañeros purépechas que participan poco
porque son tímidos; los demás piensan que son raros por su forma de
vestir y de comportarse.

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48. ¿En cuál situación se realiza una acción responsable para conservar una
especie animal en peligro de extinción?
A) Susana saca huevos de tortuga marina de sus nidos para venderlos en el
mercado de la comunidad.
B) Natalia se dedica a vender tucanes; los mantiene en jaulas hasta que
consigue un comprador.
C) Tomás trabaja en un criadero de cocodrilos, él alimenta a los reptiles
para vender su carne, aceite y piel de manera legal.
D) Alberto va con sus amigos a cazar venados “cola blanca” varias veces al
año aunque la actividad está prohibida.
49. ¿Cuál de las siguientes acciones contribuye al bienestar social de la
población?
A) Regar con aguas negras las tierras de cultivo.
B) Crear tiraderos de basura al aire libre.
C) Realizar encuestas para saber la esperanza de vida de hombres y
mujeres.
D) Realizar campañas de vacunación para niños.
50. ¿En cuál de las siguientes situaciones se presenta un estereotipo?
A) Cuando Alicia salió de su casa su mamá le dijo: ¡fíjate niña! eres muy
distraída.
B) Cuando Juan se tropezó y se pegó su mamá le dijo: ¡sóbate!, y no llores,
pareces niña.
C) Cuando Rebeca no quiso comer verduras su mamá le dijo: acuérdate que
debes alimentarte bien.
D) Cuando Arturo lanzó la pelota muy fuerte, su mamá le dijo: ten cuidado,
porque puedes pegarle a alguien.
51. ¿En cuál de las siguientes situaciones se practica la tolerancia como uno de
los valores de la ciudadanía?
A) Aldo olvidó su goma y su sacapuntas así que le pidió a Juana que por
favor le prestara los suyos; ella accedió y le dijo que se los cuidara.
B) Carmen evita que un niño de sexto grado le quite sus dulces a otro de
primero; ella habla con el niño más grande y lo convence de su mala
acción.
C) A Juan le molesta que Pedro siempre use un collar que según dice le trae
buena suerte, sin embargo evita hacer cometarios porque sabe que es
importante para él.
D) Javier fue el primero en terminar el examen de Español, como el maestro
necesitaba salir del salón le pidió a él que se hiciera cargo un momento.

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52. ¿Por qué la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos es la Ley
Suprema de nuestro país?
A) Porque las demás leyes se basan en ella.
B) Porque es el documento con leyes más antiguo que existe.
C) Porque contiene leyes que han pasado por distintas reformas.
D) Porque es el documento que tiene la mayor cantidad de leyes.
53. Los habitantes de una localidad próximamente elegirán a su presidente
municipal mediante el voto; para este evento van a contender tres
candidatos de diferentes partidos políticos. ¿Por qué es importante que voten
los ciudadanos?
A) Porque se asegura que los candidatos sean responsables.
B) Porque se ejerce el derecho de participar.
C) Porque se mejoran las condiciones de vida de la sociedad.
D) Porque se asegura la continuidad de los proyectos sociales.
54. Lee lo siguiente.
El grupo de Manuel ganó el concurso de recolección de botellas de plástico
desechable, el premio consistió en ir a la feria o ir de día de campo. La
mayoría de los niños quería ir a la feria y casi todas las niñas querían ir de día
de campo. La profesora del grupo les pidió que platicaran entre ellos y que
dieran razones de sus preferencias para ver a dónde irían.
¿Por qué es importante el diálogo en la situación?
A) Porque permite alcanzar un acuerdo.
B) Porque permite generar amistades.
C) Porque se unifican las preferencias de todos.
D) Porque se fijan posturas dejando muy claro quién debe ceder.
55. ¿En cuál de las siguientes situaciones se ejerce el derecho a la educación que
respalda la Constitución Mexicana?
A) Laura ya no puede ir a la escuela porque sus papás no tienen dinero para
comprar el material escolar que le piden en la escuela.
B) Rebeca ayuda a su mamá con la limpieza de la casa y a preparar la
comida, mientras su hermano va a la escuela porque su papá considera
que es lo correcto.
C) Jaime se enferma mucho por lo que sus papás deciden ya no llevarlo a la
escuela para que se recupere de las enfermedades que padece.
D) Luis, que vivía en Puebla, terminó su primaria en Morelia porque a su
papá lo mandaron a trabajar a esa ciudad.

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56. ¿En cuál de las siguientes situaciones se resuelve un conflicto mediante el
diálogo?
A) Manuel, Carlos y Margarita tenían que preparar un tema de Historia para
exponerlo ante la clase, se repartieron los puntos a desarrollar y el
material de la exposición. Margarita, un día antes de la exposición les
avisó que no había tenido tiempo para hacer lo que le correspondía;
Manuel se enojó pero finalmente, entre él y Carlos hicieron la parte que
le tocaba a Margarita.
B) Durante la clase de Educación Física una de las niñas empujó
accidentalmente a uno de los niños y esto originó una discusión. El
profesor procedió a suspender la clase por este hecho.
C) Los alumnos de los dos grupos de 5° discutían porque ambos querían
llevar taquitos a la celebración de fin de curso. El grupo “A” dijo que
originalmente la idea era de ellos; el grupo “B” dijo que ellos ya habían
comprado los ingredientes. Después de exponer sus argumentos
decidieron que el grupo “A” llevaría tacos dorados y el “B” llevaría
guisados y tortillas para preparar los tacos al momento.
D) Daniel y su mamá estaban discutiendo porque él quería salir a jugar un
rato con sus amigos antes de hacer la tarea, y su mamá no le dio
permiso; al escuchar la discusión intervino su hermana mayor para
explicarle porqué le convenía hacer primero su tarea, él no entendió y
prefirió irse enojado a su cuarto.
57. En un poblado de Tabasco los habitantes resultaron damnificados por las
intensas lluvias que se presentaron en la región. Después del incidente, ¿cuál
de las siguientes acciones ayudó a mejorar la vida colectiva de la población
con la participación ciudadana?
A) Los habitantes solicitaron al gobierno estatal difundir entre la población
boletines y avisos de las condiciones del tiempo para prevenir este tipo
de desastres.
B) Los habitantes solicitaron al gobierno estatal la reubicación del poblado
ya que se encuentra asentado en una zona de alto riesgo con peligro
constante de inundaciones.
C) Las autoridades brindaron los materiales necesarios para reconstruir las
viviendas afectadas y los habitantes pusieron la mano de obra para
volver lo más pronto a la normalidad.
D) Las autoridades gubernamentales realizaron junto con los habitantes una
supervisión de la zona para calcular los daños que sufrieron las viviendas
y así poder estimar el costo de las pérdidas materiales.

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58. ¿En cuál de las siguientes situaciones se demuestra respeto ante los cambios
en el cuerpo y la imagen que se viven en la pubertad?
A) Jorge es el niño de menor estatura del equipo de basquetbol y sus
amigos le dicen “hormiguita”.
B) Carla es la niña más alta de su salón; sus amigas comentan que era muy
bajita pero que "ya dio el estirón".
C) Javier suda mucho cuando juega en el recreo; Claudia le dijo que
apestaba y que debía ponerse desodorante.
D) Andrea tiene acné, Luis le dijo que es un problema común en la pubertad
y le aconsejó que junto con su mamá consultaran a un doctor.
59. Eva tiene problemas de tabaquismo, ¿qué riesgo representa para su salud
esta adicción?
A) Aumento de los niveles de azúcar en la sangre.
B) Pérdida acelerada de masa corporal.
C) Debilitamiento de sus huesos.
D) Aparición de fiebre repentina.
60. ¿En cuál de los siguientes casos se menciona una situación donde se puede
generar un problema de anorexia?
A) Marta hace poco ejercicio, a ella le gustan mucho las tortas por lo que su
mamá le pone a diario una para que la coma en el recreo.
B) Pablo se siente muy presionado porque va a presentar exámenes por lo
que se la pasa estudiando y comiendo porque el estrés le produce mucha
hambre.
C) Javier está triste porque sus papás pelean constantemente, se le ha
quitado el apetito y las ganas de ver a sus amigos.
D) Alicia subió un poco de peso; al verse al espejo siente que está gorda por
lo que decidió hacer mucho ejercicio y comer poco.
61. ¿Cuál de los siguientes alumnos de 5° grado se deja influenciar por un
estereotipo promovido por un medio de comunicación?
A) Federico disfruta de las historietas de vaqueros que lee en el periódico
porque él vive en el rancho de su abuelo.
B) Julieta imita la forma de hablar de la actriz juvenil que escuchó en la
radio porque siente gran afinidad con ella.
C) Ofelia admira el cuerpo que tienen las modelos de la televisión, por eso le
gusta ver ese tipo de programas.
D) Antonio está encantado por la forma en que visten algunos modelos en
los anuncios de ropa pero sabe que ésta es muy cara.

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62. Alicia trabajó mucho para presentar el proyecto final de Ciencias Naturales,
el cual le quedó muy bien, pero Jaime, su hermano menor, derramó sin
querer un vaso de leche con chocolate sobre el trabajo de su hermana. Ante
esto, ¿en cuál de las siguientes situaciones Alicia demostró la autorregulación
de sus emociones?
A) Hizo un esfuerzo por no llorar, pero le gritó a Jaime.
B) Tomó el cuaderno de Matemáticas de Jaime y lo ensució con mermelada.
C) Regañó a su hermano para que nunca lo volviera a hacer.
D) Trató de calmarse, no dijo nada pensó en la forma de recuperar el
trabajo lo más rápido posible.
63. ¿En cuál de las siguientes situaciones se toma una decisión que tendrá
consecuencias positivas?
A) Julieta le propuso a una de sus compañeras ir a jugar al parque después
de clases; ésta le contestó que mejor fueran a su casa a hacer el trabajo
de Ciencias Naturales; Julieta aceptó.
B) Juana está de vacaciones de fin de año; sabe que al regresar a la escuela
tiene que presentar exámenes, como tiene buenas calificaciones decide
estudiar hasta que regrese a clases.
C) Julio quiere comprar un balón pero sus ahorros no le alcanzan de modo
que decidió tomar el dinero que le debe a uno de sus compañeros y
pagarle después.
D) Rodrigo tiene que reunirse con sus compañeros para hacer un trabajo en
equipo pero decide no ir y que los otros compañeroslo hagan.
64. Si una empresa desea comprometerse con el cuidado del ambiente y el
bienestar de las personas, ¿qué acciones tendría que realizar?
A) Promover el uso racional del agua, así como el uso de la bicicleta como
medio de transporte.
B) Quemar los recipientes de plástico para disminuir la cantidad de basura
de la empresa.
C) Plantar árboles frutales en la comunidad donde se ubica para poder
vender sus frutos a los habitantes.
D) Comprar más camionetas para hacer entregas a domicilio de sus
productos.
65. ¿En cuál de las siguientes situaciones se compra un producto cuya
elaboración causa graves daños al ambiente?
A) Julio consume productos que se venden en envases de vidrio.
B) Daniela compró una bolsa de mandado hecha de tela.
C) Iván compró jabón en polvo biodegradable para lavar la ropa.
D) Carmen llevó a casa una buena dotación de pañales desechables para su
bebé.

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66. El maestro de 5° “A” está organizando una visita al edificio de la presidencia
municipal. Para controlar la asistencia propuso que se considerara alguno de
los siguientes requisitos. ¿Cuál de los requisitos es discriminatorio?
A) Sólo podrán asistir los niños y las niñas que cuenten con uniforme nuevo.
B) Únicamente podrán asistir los niños y las niñas que lleguen puntualmente
el día y hora acordados.
C) Sólo podrán asistir los niños y las niñas que hayan sido seleccionados por
medio de una rifa.
D) Únicamente podrán asistir los niños y las niñas que hayan ganado el
concurso de selección.
67. ¿Cuál de las siguientes situaciones fomenta el aprecio de nuestras
comunidades indígenas?
A) Jacinto dejó a su familia en su lugar de origen mientras él se fue a
trabajar a la capital del estado, donde tuvo que adaptarse a nuevas
costumbres.
B) Reynaldo asistió a una exposición fotográfica donde se exhiben fotos de
personas de diversos grupos étnicos de México.
C) Una institución enseñó a un grupo étnico la forma de captar y aprovechar
el agua de lluvia.
D) Las mujeres de cierto lugar confeccionan la ropa de sus familias, ellas
mismas rasuran a los borregos y hacen las madejas de hilos de lana.
68. ¿En cuál de las siguientes situaciones se lleva a cabo una acción que protege
al ambiente y la diversidad natural?
A) Rosario junta cajas y envases de cartón que luego lleva a un centro de
acopio para que se reciclen.
B) Emilia vende comida, cuando lava los trastes echa el aceite quemado y
desperdicios en el drenaje.
C) Octavio tiene un criadero de conejos, todos los días lava sus corrales con
mucha agua y barre muy bien las heces que deposita en la coladera.
D) Oscar tiene una tienda, siempre le da a sus clientes una bolsa de plástico
para que transporten su mercancía.
69. ¿Cuál de las siguientes personas vive en una comunidad donde el Estado ha
generado alguna condición de bienestar permanente para una vida digna?
A) María dejó de acarrear agua para lavar su ropa porque ya cuenta con el
servicio de agua potable.
B) Vicente camina tres horas para llegar a la unidad médica más cercana
que acaban de inaugurar.
C) Celia recibe ocasionalmente una despensa que contiene productos no
perecederos para ayudarla con el gasto familiar.
D) Marta y su familia viven en un albergue mientras pasa la época de lluvias
porque su casa se inunda.

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70. Los padres de familia comentan sobre la disposición de la escuela de dejar de
vender pastelillos, frituras y refrescos durante el recreo; unos están a favor y
dicen que se mejorará la salud de sus hijos, otros consideran que la medida
es muy rigorista porque es más importante la actividad física; otros padres
opinan que una botana de vez en cuando no hace daño. Finalmente todos
comentaron que deben cuidar lo que sus hijos comen.
Al respecto, ¿por qué es importante la diferencia de opinión como un aspecto
necesario para la convivencia?
A) Porque permite analizar las situaciones desde diferentes perspectivas.
B) Porque lleva a todas las formas de pensar hacia una única idea.
C) Porque predice conductas permitiendo evitar conflictos.
D) Porque es la vía más rápida para la toma de acuerdos.
71. ¿En cuál de las siguientes situaciones se ejerce un derecho que compartimos
todos los mexicanos?
A) Evaristo deja sus juguetes en la casa porque en la escuela le prohíben
llevarlos.
B) Esperanza se encarga de la recolección de basura por la mañana para
tener limpia la calle.
C) Alicia va a la unidad médica más cercana a su casa para tratarse una
enfermedad de las vías respiratorias.
D) Juan vende dulces en la calle en lugar de ir a la escuela porque tiene que
ayudar con los gastos de su casa.
72. En una actividad de la clase de Formación Cívica y Ética, el profesor organizó
a sus alumnos en cuatro grupos, les pidió que simularan que cada equipo era
un país y que de acuerdo con lo que habían revisado en clase consideraran
dos características representativas de su gobierno. ¿Cuál de los equipos
simuló un país cuyo gobierno es democrático?
A) En el país uno: El presidente impone una ley laboral para todos los
trabajadores. El cargo del Presidente es hereditario.
B) En el país dos: El rey ejerce de forma exclusiva los poderes del Estado. El
poder supremo es de carácter vitalicio.
C) En el país tres: Todos los ciudadanos y ciudadanas tienen derecho a
votar por sus gobernantes. Hay garantía de las libertades y los derechos
básicos de los ciudadanos.
D) En el país cuatro: El Poder Legislativo es el encargado de impartir la
justicia. Todos los ciudadanos y ciudadanas tienen derecho al Juicio de
Amparo contra las leyes que les causen perjuicio.

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73. A la orilla de la carretera leí en un anuncio espectacular del gobierno de mi
estado que decía: "$ 62.85 millones de pesos invertidos en obra vial. Todo
gracias a ti".
En la escuela me enseñaron que este tipo de obras se realiza con los
impuestos de los ciudadanos.
¿Por qué es importante que las autoridades brinden información sobre el uso
que se hacen de los impuestos recabados?
A) Porque así se respeta la voluntad de los ciudadanos.
B) Porque así se fortalece la cultura cívica entre los ciudadanos.
C) Porque es un derecho que tienen los gobernados.
D) Porque es un derecho que tienen los gobernantes.
74. Lee lo siguiente.
Una escuela organizó una kermés para festejar las fiestas patrias; al grupo de
5° grado le tocó atender el puesto de aguas frescas; el profesor solicitó la
participación de algunos niños para atender el puesto pero le comentaron que
no sería justo que el resto del grupo disfrutara la kermés y ellos no; por lo
que acordaron que todos lo atenderían en diferentes horarios.
El profesor estuvo muy contento con la respuesta de su grupo y les preguntó:
¿cuál es la ventaja de que, con el acuerdo que se tomó, se haya definido la
forma en que se iba a atender el puesto?
¿Cuál de los siguientes alumnos contestó correctamente?
A) Fabián: La ventaja es que todos aprendimos a ser buenos comerciantes
vendiendo aguas frescas.
B) Alma: La ventaja es que acordamos que no estaba permitido atender el
puesto durante dos turnos seguidos.
C) Luisa: La ventaja es que aprendimos a expresar lo que nos parece justo
o injusto y acordar cosas por medio de la votación.
D) Alberto: La ventaja es que pudimos vender más rápido y en mayor
cantidad.
75. ¿Cuál de las siguientes instituciones tiene como función proteger a nivel
internacional la paz como uno de los derechos humanos?
A) Organización Mundial de la Salud.
B) Organización de las Naciones Unidas.
C) Suprema Corte de Justicia de la Nación.
D) Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia.

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76. ¿En cuál de las siguientes situaciones se considera el respeto a los derechos
humanos para solucionar un conflicto?
A) Hugo y Tania tienen que preparar un tema para exponer en clase; él
sugiere hablar sobre los derechos de los niños y ella prefiere el tema de
la democracia. Finalmente trabajan de forma individual.
B) La hermana mayor de Meche tiene un suéter nuevo, a Meche le gusta
mucho ese suéter y está pensando en ponérselo a escondidas porque
sabe que a su hermana le disgusta que use su ropa.
C) Cuca se enferma con mucha frecuencia, el doctor le dijo que es porque le
afecta el pelo del gatito que tiene su hermano Nacho. Él regaló al gatito
para que Cuca recupere su salud.
D) Las niñas y los niños quieren utilizar al mismo tiempo las canchas de la
escuela para jugar, la maestra les leyó el reglamento escolar que
establece horarios para el uso de las canchas, así se acordó que las niñas
las usarán los lunes y los niños los martes.
77. ¿En cuál de las siguientes situaciones se empleó de manera correcta uno de
los procedimientos democráticos para tomar acuerdos?
A) Al inicio del ciclo escolar la profesora de 5° “G” escribió en el pizarrón los
nombres de los tres alumnos que consideró que tenían mejor relación
con sus compañeros; después le pidió a todo el grupo votara por
cualquiera de las propuestas para escoger al jefe del grupo.
B) En el mercado donde compra la mamá de Pedro tienen que elegir a su
representante, primero platicaron para ver quienes estarían dispuestos a
ejercer esa función y después, entre los dueños de los puestos más
grandes del mercado eligieron al representante.
C) El profesor de 5° ”E” sugiere para la clase de Español dos cuentos y pide
al grupo que decidan cuál de los dos leerán primero; para ello cada quien
argumenta cual es el que le interesa más; después de escucharlos a
todos el profesor decide que cuento leerán primero.
D) Donde vive Mariana quieren realizar algunas mejoras como cambiar el
alumbrado público y colocar columpios en el parque; sólo pueden hacer
una mejora, así que todos los vecinos se reunieron, manifestaron sus
opiniones e intereses y mediante el voto decidieron cambiar el alumbrado
público.

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Referencias bibliográficas
Características Generales e Información de los Reactivos aplicados para su Uso Pedagógico de
quinto grado de primaria 2011, de la Evaluación Nacional del Logro Académico de Centros
Escolares. SEP
Lineamientos para la construcción de reactivos de opción múltiple. CENEVAL, 2013.
Programa Estatal de Evaluación y Mejora Educativa. San Luis Potosí. Documentos del Sistema
Nacional de Evaluación Educativa. México 2016: INEE
Proyecto Banco de Reactivos para la mejora de la Enseñanza y el Aprendizaje. Coordinación
General de Evaluación y Seguimiento, SEGE. Febrero 2018
http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/Documentos_tecnicos/De_pruebasym
edicion/especificaciones/Partes/especificaciones07.pdf
http://planea.sep.gob.mx/content/general/docs/2015/PlaneaDocumentoRector.pdf

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