TRABAJO PROPUESTA DE MEJORAMIENTO ACADEMICO

1. Propuesta de intervención: Plan De
Mejoramiento Del Rendimiento
Académico Con El Objetivos De
Incrementar Las Puntajes De Las Pruebas
Icfes de la Institución Educativa de
Provincial municipio de Barrancas La
Guajira

2. Propuesta de intervención: Plan De
Mejoramiento Del Rendimiento
Académico Con El Objetivos De
Incrementar Las Puntajes De Las Pruebas
Icfes de la Institución Educativa de
Provincial
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
LICENCIATURA EN_MATEMATICAS
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ECEDU
Elaborado por: Álvaro Pushaina
Grupo: 551058_1
Tutor: Diana Marcela Pinto
Barrancas, La Guajira Diciembre 10 de 2021

3. Antecedentes Descripción de la Institución
El centro Etno educativo rural de Provincial se encuentra ubicado en los perímetros
de papayal, municipio de Barrancas, departamento de la Guajira. Este centro cuenta
con una infraestructura adecuada, & salones de clase, una sala de informática, una
biblioteca, una administrativa, 2 salas para eventos, una cancha poli funcional, un
comedor escolar y 2 baterías de baños
El centro cuenta con el grado preescolar y el ciclo de la básica primaria. El 98% de
los estudiantes son netamente Wayuú y oscilan entre los 4 y 14 años de edad de
ajos recursos que se dedican a la artesanía, el pastoreo y a la agricultura.
En este centro se implementa el modelo Etno educativo Anna akili pa. Actualmente
cuenta con un grupo de 5 docentes wayuu con perfiles de normalista superiores en
formación profesional, responsables de la labor pedagógicos que se brinda a los
niños de esta comunidad.

4. El propósito de la educación propia debe ser la formación integral y dinámica, coherente de los
niños y niñas Wayuú, en un contexto histórico y filosófico, de la creación de los valores personales
y colectivos acerca del derecho a la vida, en el marco general del el respeto y la práctica de los
derechos humanos de la nación wayuu.
Este plan de aula contiene el desarrollo del proyecto Etno educativo Anna Akua ipa como
estrategias pedagógicas para establecer los ejes temáticos transversales.
El proceso de aprendizaje en el ciclo suttili ekirajawa momento dos incluyendo en ellas las áreas
obligatorias y fundamentales de la básica primaria recomendada por el ministerio de la educación
nacional desarrollando en ellas sus competencias.
En su contexto donde se busca la calidad de la educación de los niños y niñas wayuu, teniendo en
cuenta los estándares básicos de la competencia del ministerio nacional.
Con base en lo anterior tendremos en cuenta las metas y los logros de aprendizajes, utilizando
metodologías y recurso del entorno de acuerdo de la organización de los contenidos de cada eje
temáticos, realizando evaluaciones permanentes y continuas para medir los logros que queremos
alcanzar con los niños wayuu
Antecedentes Descripción de la Institución

5. ESTRATEGIAS
Realizar diagnosticar sobre estado de los procesos de desarrollo de los
estudiantes y pronosticar sus tendencias, asegurando así el éxito educativo y, por
lo tanto, evitar el fracaso escolar.
Con esto identificaremos las dificultades, eficiencias y limitaciones para
ofrecer oportunidades para aprender de las experiencias, afianzando los aciertos y
corregir oportunamente los errores.
Como segundo paso mejorar los recursos didácticos de los docentes
infraestructura para las sedes educativas

6. Proporcionar información para reorientar o consolidar las practicas pedagógicas
de manera eficaz y eficientes dentro del proceso educativo es por ello que se
realizarían seguimientos y autoevaluaciones permanentes sobre estos, estableciendo
un esquema de educación adaptado a las necesidades de este sector etnoeducativo,
afianzar el uso de las Tics a este sistema educativo en todas áreas, fortalecer la gestión
escolar, el esquema de control y vigilancia del sector educativo.
Incorporar el conocimiento generado por experiencias exitosas en el sector
público y privado para contribuir a implementar algunos componentes propuestos.
ESTRATEGIAS

7. Desde el punto de vista educativa la evaluación permanente por medio de la cual
se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo tanto del
alumno como del cuerpo académico, así como sus resultados con el fin de elevar y
mantener la calidad.
Desde el punto de vista pedagógico se implementaran de acuerdo a las 3
competencia que recogen los elementos centrales de las pruebas dentro de los
estándares básicos de competencias: actividades para la Interpretación y
representación, formulación y ejecución y por ultimo actividades para fortalecer la
argumentación.
ESTRATEGIAS

8. Estrategia de aprendizaje y su definición Actividades Resultados esperados
De acuerdo al diagnóstico, ¿qué se
pretende mejorar?
1. Interpretación y representación :
consiste en la habilidad para
comprender y transformar la
información presentada en
distintos formatos
Se trabaja con el grupo de
estudiantes en talleres con
ejercidos de representaciones
tablas, gráficas, conjuntos de
datos, diagramas, esquemas,
etcétera, para que los alumnos
logres reconocer los tipos de
representación para extraer de
ellos información relevante que
permita, entre otras cosas,
establecer relaciones matemáticas
e identificar tendencias y patrones
Con el desarrollo de esta
competencia, se espera que un
estudiante manipule
coherentemente registros como el
simbólico, el natural, el gráfico y
todos aquellos que se dan en
situaciones que involucran las
matemáticas. Esta competencia
está estrechamente relacionada
con el proceso de comunicación
definido en los Estándares
Básicos de Competencias.
2. Formulación y Ejecución: Esta
competencia se relaciona con la
capacidad para plantear y diseñar
estrategias que permitan
solucionar problemas provenientes
de diversos contextos, bien sean
netamente matemáticos o aquellos
que pueden surgir en la vida
cotidiana y son susceptibles a
formular o realizar planteamiento
de la solución de un problema en
cualquier área
Se realiza actividades
individuales y grupales en el que
fortalezcan el conocimiento y la
interacción para que a traves de
estos los jóvenes logren
relacionar con la habilidad o
destreza seleccionar y verificar la
pertinencia de soluciones
propuestas a problemas
determinados, y analizar desde
diferentes ángulos estrategias de
solución
Con el desarrollo de esta
competencia, se espera que un
estudiante diseñe estrategias
apoyadas en herramientas
matemáticas, proponga y decida
entre rutas posibles para la
solución de problemas, siga
estrategias dadas para encontrar
soluciones y finalmente resuelva
las situaciones con que se
enfrente

9. Estrategia de aprendizaje y su definición Actividades Resultados esperados
De acuerdo al diagnóstico, ¿qué se
pretende mejorar?
3. Argumentación.
se relaciona con la capacidad para
validar o refutar conclusiones,
estrategias, soluciones,
interpretaciones y
representaciones
Se aplicaran talleres ejercicios de
situaciones problemáticas, dando
razones del porqué o del cómo se
llegó a estas, utilizando ejemplos y
contraejemplos, o bien señalando
y reflexionando sobre
inconsistencias presentes.
Con el desarrollo de esta
competencia se espera que un
estudiante justifique la aceptación
o el rechazo de afirmaciones,
interpretaciones y estrategias de
solución basándose en
propiedades, tanto en las áreas de
sociales, naturales, literatura
matemáticas.

10. Conclusiones
Las estrategias de mejoramiento son un conjunto de ayuda que nos permite mejorar de bajo
rendimiento en las pruebas ICFES, a través de la propuesta de intervención pude analizar las
herramienta y/ estrategias con que cuentan los modelos educativo y la manera de utilizarlo para
hacer más eficiente y eficaz de enseñanza aprendizaje.
Estas estrategias diseñadas se realizan con el objetivo de que la institución educativa de
provincial pueda mejora su rendimiento académico que se vea reflejado en los resultados de las
pruebas del estado.

11. Bibliografías
Pedroza Flores, René (2014) Pedagogía para la práctica educativa del siglo XXI. México, D.F., MX: Editorial
Miguel Ángel Porrúa. Recuperado de https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/38715.
Álvarez-Álvarez, C. (2015). Teoría frente a práctica educativa: algunos problemas y propuestas de solución.
Perfiles Educativos, 37172-190. doi:10.1016/j.pe.2015.11.014. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=edselp&AN=S0185269815000264&lang=es&site
=eds-live.
Sistemas de estrategias de aprendizajes; Recuperado de; https://www.universia.net/co/actualidad/orientacion-
academica/estrategias-aprendizaje-como-aplicarlas-tus-clases-1136209.html.