PUD_1T_L.L_GEO_EGB_7mo_B.docx

DIRECCIÓN DISTRITAL 14D05 TAISHA – EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA “TAISHA”
Resolución N° 311- BACH – CEZ6 – 2014
AÑO LECTIVO 2023 – 2024
TAISHA MORONA SANTIAGO ECUADOR
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: UNIDAD EDUCATIVA TAISHA Nombre del docente: Geovanny Guaillas
Unidad didáctica: 1 – 2 Trimestre: Primero
Grado/Curso: Séptimo Paralelo: B Fecha de Inicio: Lunes, 18 de septiembre de 2023
Asignatura: Lengua y Literatura N° Semanas: 9 Fecha de Finalización: Viernes, 17 de noviembre de 2023
Firmas de responsabilidad:
ELABORADO: Geovanny Guaillas REVISADO: Lic. Karina Valdiviezo VALIDADO: Mgs. Jomara Maldonado APROBADO: Ing. Gonzalo Arboleda
DOCENTE(S): JEFE DE ÁREA: COORDINADOR: VICERRECTOR:
Fecha: 27 – Sept - 2023 Fecha: 27 – Sept – 2023 Fecha: 29 – Sept - 2023 Fecha: 03 – Oct - 2023
EJES TRANSVERSALES
 Socioemocional, Cultura de aprendizaje, Comunicacional y Lingüístico, Razonamiento lógico-matemático, Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y
respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo
de texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS

SEMANA N.5: Razonamiento
lógico.
LL.3.2.2. Proponer
intervenciones orales con una
intención comunicativa, organizar
el discurso según las estructuras
básicas de la lengua oral y utilizar
un vocabulario adecuado a
diversas situaciones
comunicativas.
Propone intervenciones orales
con una intención comunicativa,
organiza el discurso de acuerdo
con las estructuras básicas de la
lengua oral y adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)
 Dialogar con los estudiantes sobre si conocen alguna
adivinanza o acertijo.
 Pedir que cuenten una adivinanza.
 Observar la siguiente adivinanza y determinar su respuesta.
 Socializar las respuestas.
 Dividir el grado en dos grupos.
 Ubicar cada grupo de frente a frente.
 Pedir a cada grupo que elabore adivinanzas.
 Presentar las adivinanzas al equipo contrario.
 El equipo con más aciertos será el ganador.
 Crear carteles con adivinanzas propias.
Resolver las actividades anexadas en la parte final.
 Exponer de forma individual y grupal sus adivinanzas.
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (uso de
herramientas)
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión visual,
auditiva, oral
LA EXPOSICIÓN ORAL Y LA PRESENTACIÓN
Experiencia
• Presentar un video sobre las diferentes formas que realizan
las personas al momento de exponer sobre un asunto.
• Observar la ilustración del tema en estudio, comentar con los
compañeros sobre lo evidenciado.
• Conversar con los estudiantes sobre la dominancia de los
temas para poder exponer oralmente sin ningún problema.
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.
 Evaluación

Reflexión
• Entender la importancia de exponer sobre temas como parte
del proceso de comprensión.
Conceptualización
• Explicar por medio de diapositivas de la definición exposición
oral.
• Observar el video educativo donde se explica de qué se trata
la exposición oral.
• https://www.youtube.com/watch?v=CiEAegIQdDI
• Leer la definición de las características de la exposición oral.
• Identificar un tema de interés en el que se domine el
contenido, organiza las ideas para hacer una exposición de
ello.
• Reflexionar sobre los resultados de la exposición oral, para
que esta sea interesante se debe leer bien el texto.
Aplicación
 Organizar una exposición sobre el faraón Tutankamón,
investigar y desarrollar las actividades planteadas en el texto.
 Utilizar material concreto o herramientas digitales para la
elaboración de la exposición.

Resolver las actividades planteadas en el cuaderno de trabajo del
estudiante.
SEMANA N.6: Comunidad
educativa
LL.3.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un texto
mediante la realización de
inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas a partir del
contenido de un texto.
Establece relaciones explícitas
entre los contenidos de dos o más
textos, los compara y contrasta sus
fuentes al monitorear y autorregular
su comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (Ref.
I.LL.3.3.1.)
Aprendizaje fundacional: De la comunidad educativa.
 Dialogar con los estudiantes sobre que es un acuerdo.
 Explicar que es un compromiso.
 Diferenciar los acuerdos de los compromisos.
 Observar el siguiente video sobre acuerdos.
 https://www.youtube.com/watch?v=A6dQOzu-UTM
 Explicar para que nos sirven los acuerdos dentro y fuera del
aula.
 Crear acuerdos con la ayuda de los compañeros y docente.
 Crear carteles donde los estudiantes plasmen sus
compromisos.
 Pegar en un lugar estratégico dentro del aula.
 Fomentar la empatía con el resto de sus compañeros a través
de lecturas.
 Definir que es la empatía.
 Dialogar con el padre de familia sobre las fortalezas y
oportunidades de su representado.
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación

TEXTOS DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
Experiencia
• Realizar una intervención de algún texto que proporcione
información relevante (científica) también se puede hacer uso
de un video educativo.
Reflexión
• Realizar lecturas de parejas con la información que
proporciona el texto.
• Subrayar las palabras nuevas y anotarlas en la parte
correspondiente al vocabulario.
Conceptualización

• Permitir la participación de los estudiantes analizando la
información de los textos.
 Conversar sobre ¿Quién creen que escribe la cada uno de
los textos y dónde se los encuentra?
¿Cómo se puede constatar la veracidad de esa información?
¿Puedo dar un ejemplo de un folleto que tenga una intención
apelativa?
 ¿Puedo confiar en la veracidad del contenido que traen los
textos con información científica?
Aplicación
• Organizar la información en organizadores gráficos para
exponer a sus compañeros el propósito comunicativo que
desea lograr.
• Contestar preguntas referentes a las actividades propuestas
en el texto.
• Leer la información referente a los sismos y reconocer la
veracidad de la información.
• Reflexión valorar los aspectos de forma y contenido de un
texto, a partir de criterios dados.
Leer el artículo de información científica sobre la prevención de los
impactos de asteroides contra la Tierra.
SEMANA N.7: Fomento del
deporte.
LL.3.4.1. Relatar textos con
secuencia lógica, manejo de
I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias,
diario personal, entre otros textos
narrativos, (organizando los
hechos y acciones con criterios de
Aprendizaje fundacional: Fomento del deporte.
 Dialogar con los alumnos sobre la importancia del deporte.
 Expresar los deportes que se pueden practicar en la escuela.
Técnica:
 Observación.

conectores y coherencia en el uso
de la persona y tiempo verbal, e
integrarlos en diversas situaciones
comunicativas.
secuencia lógica y temporal,
manejo de persona y tiempo verbal,
conectores temporales y aditivos,
proposiciones y conjunciones) y los
integra en diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determina.
 Pedir a los alumnos que mencionen sus deportes favoritos.
Explicar los beneficios del deporte para el cuerpo humano.
ACCIDENTES DEL VERBO
Experiencia
• Escribir en la pizarra oraciones con verbo.
• Pedir a los estudiantes que mencionen los verbos
encontrados en la oración.
Reflexión
 Conceptualizar los verbos encontrados en las oraciones.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación

Conceptualización
 Escribir oraciones en la pizarra y encontrar en ellas los
verbos.
 Identificar a través de la observación los verbos en primera,
segunda y tercera persona.
 Formular oraciones con sentido y coherencia.
 Determinar el número, tiempo, modo y conjugación de los
verbos en las oraciones.
 Explicar que existen diferentes variaciones o cambios que
pueden sufrir los verbos.
Aplicación
 Reconocer mediante la observación, verbos en la oración.
 Ubicar verbos según la persona, tiempo, modo, número y
conjugación.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo.
SEMANA N.8: Promoción de la
autonomía.
LL.3.4.2. Escribir descripciones
organizadas y con vocabulario
específico relativo al ser, objeto,
lugar o hecho que se describe e
integrarlas en producciones
escritas.
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos
de texto con estructuras
expositivas (informe, noticia, entre
otros), según su estructura, con
secuencia lógica, manejo
coherente de la persona y del
tiempo verbal; organiza las ideas
en párrafos según esquemas
expositivos de comparación-
contraste, problema-solución,
antecedente-consecuente y causa-
Aprendizaje fundacional: De promoción a la autonomía.
 Fomentar la participación a través de lecturas activas de los
estudiantes en la discusión y el aprendizaje.
 Realizar la lectura “Haría cualquier cosa” y reconoce los
valores que destacan en la lectura.
 Referenciar los valores aprendidos en situaciones cotidianas
para hacer la conexión con la vida real.
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.

efecto, y utiliza conectores
causales y consecutivos,
proposiciones y conjunciones, y los
determinado. (I.3., I
 Fomentar la reflexión y la autoconsciencia sobre los propios
valores y acciones como conclusión de las lecturas leídas.
ESCRITURA DE NOTA CIENTÍFICA
EXPERIENCIA
 Pedir a los estudiantes que recuerden sobre alguna
información comprobada científicamente que ellos hayan
leído y que les hay parecido
 se va a presentar.
 Leer el esquema para la producción de textos (nota científica)
 Observar la información proporcionada en el texto y leerla.
 Comprobar de dónde fue obtenida esa información (periódico,
textos, web, etc)
APLICACIÓN
Realizar las actividades planteadas en el cuaderno de trabajo.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación
SEMANA N.9: Transformación
educativa.
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos
de texto con estructuras
expositivas (informe, noticia, entre
Aprendizaje fundacional: De transformación educativa. Técnica:
 Observación.

LL.3.4.14. Apoyar el proceso de
escritura colaborativa e individual
mediante el uso de diversos
recursos de las Tic.
otros), según su estructura, con
secuencia lógica, manejo
coherente de la persona y del
tiempo verbal; organiza las ideas
en párrafos según esquemas
expositivos de comparación-
contraste, problema-solución,
antecedente-consecuente y causa-
efecto, y utiliza conectores
causales y consecutivos,
proposiciones y conjunciones, y los
determinado. (I.3., I
 Dialogar entre compañeros sobre cómo me siento en la
escuela.
 Explico que es lo que más me gusta de mi escuela.
 Conversar con los estudiantes sobre todo lo que conocemos
de nuestra escuelita.
 Dar opiniones de las cosas que más me gustan de la escuela.
 Mencionar el nombre de mi director y docente.
 Analizar la siguiente pregunta.
 ¿Cuál es la escuela que quiero?
 Responder la pregunta.
USO DE EASEL.LY
 Pedir a los estudiantes que mencionen las herramientas
digitales que conocen y que hayan trabajado.
REFLEXIÓN
 Indicar que las herramientas digitales son gestores que
permiten crear, organizar y publicar documentos llamativos y
de forma colaborativa.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación

CONCEPTUALIZACIÓN
Explicar con el uso
de un
computador el acceso a esta herramienta digital.
 Indicar que, dentro de la herramienta, existen plantillas
prediseñadas, que permiten que se las tomen y solo se tendría
que hacer ciertos cambios o modificaciones.
 Permitir la participación de algunos estudiantes para que
apliquen la utilización de esta herramienta digital.
 Crear infografías mediante el uso de la herramienta digital
aprendida.
APLICACIÓN
 Realizar las actividades que se encuentran en el cuaderno de
trabajo.

Revisar otras herramientas gratuitas que ayudan a realizar
diapositivas llamativas o también juegos (gamificación).
SEMANA N.10:
LL.3.5.1. Reconocer en un texto
literario los elementos
característicos que le dan sentido.
Reconoce en textos de literatura
oral (canciones, adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, nanas,
rondas, arrullos, amorfinos,
chigua- los) o escrita (cuentos,
poemas, mitos, leyendas), los
elementos característicos que les
dan sentido. (Ref. I.LL.3.7.1.)
LA OBRA DE TEATRO
EXPERIENCIA
 Dialogar sobre todo lo que conocemos del teatro.
 Respetamos las opiniones del resto de compañeros.
REFLEXIÓN
 Observar la imagen e identificamos su mensaje.
 Identificar y señalar de las características del texto teatral.
CONCEPTUALIZACIÓN
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Evaluación.

 Identificar y explicar las características de una obra teatral.
 Leer y disfrutar los siguientes textos teatrales encontrados en
el texto.
 Representar un juego teatral con dos textos: el texto
dramático, escrito por el autor teatral.
 Observar los elementos que se incorporan en la escena.
 Diferenciar entre texto teatral y texto escrito a través de la
observación visual.
 Observar las obras teatrales planteadas en el texto.
 Agrupar a los estudiantes por afinidad y pedir que realicen una
obra de teatro.
APLICACIÓN.
Organizar a los estudiantes para que realicen una obra de teatro con
elementos del entorno.
SEMANA N.11:
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua escrita
ORIGEN HISTÓRICO DEL ESPAÑOL EN EL ECUADOR Técnica:
 Observación.

LL.3.1.3. Indagar sobre las
características de los pueblos y
nacionalidades del Ecuador que
tienen otras lenguas.
como manifestación cultural y de
identidad en diferentes contextos
y situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del
Ecuador.
EXPERIENCIA
 Presentar el video de la Pinta, la niña y la Santa María de
Jesús Fichamba.
REFLEXIÓN
 Analizar la letra de la música pidiendo la participación de los
estudiantes.
 Pedir a los estudiantes que repitan frases utilizando diferentes
acentos, por ejemplo: de un quiteño, un cuencano, costeño,
etc.
 Solicitar que expresen las razones por las que creen que, en
las diferentes regiones o ciudades, se tienen diferentes
acentos.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación

 Leer información sobre el origen histórico o la llegada de los
españoles a territorio americano.
 Mostrar el mapa de américa y pedir a los estudiantes que
seleccionen los países que hablan el español.
 Identificar en el Ecuador que pueblos hablan la lengua
materna.
 Mostrar imágenes de los pueblos originarios y diferenciar de
los pueblos y nacionalidades indígenas.
 Pedir que expliquen con sus propias palabras que entienden
por variedades lingüísticas.
 Formular las siguientes preguntas: ¿En dónde tuvo origen el
español? ¿Por qué el Ecuador a pesar de tener raíces
indígenas, la mayor parte de la población habla el español?
APLICACIÓN
 Relacionar a los personajes de las gráficas con su
participación en el origen histórico del español en el Ecuador.
 Realizar preguntas de reflexión.
 Pedir que indaguen sobre dos pueblos de Ecuador que tengan
otras lenguas.
Solicitar que expongan sus trabajos.

SEMANA N.12:
LL.3.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un texto
mediante la realización de
inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas a partir del
contenido de un texto.
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos de
dos o más textos, los compara y
contrasta sus fuentes al monitorear
y autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas.
LA DISCUSIÓN
EXPERIENCIA
 Preguntar a los estudiantes ¿Si han sido participes de un cine
foro?
REFLEXIÓN
 Mostrar un video de un cine foro para que evidencien los
diferentes temas que se pueden emplear para la ejecución de
la discusión.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Invitarlos a leer y analizar el contenido del texto.
 Pedirles que lo realicen por turnos.
 Proponer que piensen en un tema sobre el cual les gustaría
desarrollar una discusión, haciendo hincapié en que el tema
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación

debe ser uno que dominen y puedan hacer uso de su palabra
sin ningún problema.
APLICACIÓN
 Pedir que emitan juicios de valor relacionados con la discusión
orales y escucharlos.
 Pedir que lean el tema “¿Ocio para el ciudadano o maltrato
animal? El eterno debate sobre los circos”
Responder preguntas de reflexión del tema.
SEMANA N.13:
LL.3.4.1. Relatar textos con
secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en el uso
de la persona y tiempo verbal, e
integrarlos en diversas situaciones
comunicativas.
I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias,
diario personal, entre otros textos
narrativos, (organizando los
hechos y acciones con criterios de
secuencia lógica y temporal,
manejo de persona y tiempo verbal,
conectores temporales y aditivos,
proposiciones y conjunciones) y los
determina.
EL RELATO HISTÓRICO
EXPERIENCIA
 Pedir a los estudiantes que mencionen un hecho histórico
que conozcan y lo expresen con sus propias palabras.
REFLEXIÓN
 Reconocer la importancia de los hechos históricos para
valorar las características de ellos.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Realizar la lectura de la información proporcionada en el texto.
 Subrayar los aspectos más relevantes de la información leída.
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación

 Formar grupos de trabajo y repartir textos donde se entablen
hechos históricos y pedir a los estudiantes que los expongan
a los demás grupos de trabajo.
APLICACIÓN
 Responder a las preguntas de reflexión planteadas en el
cuaderno de trabajo.
Señalar las características del relato histórico presentadas en el texto.
APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR: FASE1
PORTAFOLIO: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Y VALORES
Materiales:
 1 folder manila para hojas A4 de cualquier color
 7 cartulinas de colores tamaño A4
 Lápiz, esferográficas, borrador, lápices de colores, marcadores.
 Tijeras
 Pegamento o goma
 Juego geométrico y materiales de dibujo
 Materiales didácticos para actividades

 Material para decoración del folder
Pasos a seguir del producto final
1. 1. Consigue un folder manila o una carpeta de cualquier color para la recolección de los trabajos de cada asignatura.
2. 2. Realiza una carátula llamativa para tu folder, puedes usar imágenes o gráficos con relación al nombre del proyecto integrador.
3. Escribe en la parte superior el nombre de la unidad educativa y en la parte inferior de la portada el nombre del estudiante, curso y paralelo.
3. 4. Emplea las 7 cartulinas de colores identificando cada asignatura y evidenciando cada actividad.
4. 5. Perfora las cartulinas.
5. 6. Colócalas en tu folder de acuerdo a la numeración en el esquema.
7. Presenta a tus familiares y docentes.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar, despertando el interés de los alumnos por la lectura.
 Aplicar una alternativa con actividades que propicien a que los alumnos comprendan lo que leen implementando como estrategia la lectura de cuentos y dramatizaciones.
 Lograr el razonamiento de comprensión lectora en los alumnos de educación básica por medio de lecturas utilizando las TIC´S.
 Demostrar que el empleo de estrategias didácticas por parte del docente puede mejorar el proceso de la comprensión lectora.
 Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que rodea a los alumnos.
DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

LENGUA Y LITERATURA
Escuchar discursos orales y
formular juicios de valor con
respecto a su contenido y forma del
afiche, y participar de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.
(Ref. LL.3.2.1.)
Apoyar el discurso con recursos y
producciones audiovisuales como
el afiche.
(Ref. LL.3.2.3.)
Propone intervenciones orales con
una intención comunicativa,
organiza el discurso de acuerdo
con las estructuras básicas de la
lengua oral y adapta el vocabulario,
según las diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)
Escucha discursos orales
(conversaciones, diálogos,
narraciones, discusiones,
entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su
contenido y participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.
(Ref. I.LL.3.2.1.)
AFICHE “EL PESO DE LA PALABRA”
Proyecto integrador o interdisciplinar
Se aplica la metodología de aprendizaje
basado en proyectos y/o problemas, se
debe sistematizar cada fase del proyecto
con un portafolio y/o bitácora de avances.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
DE DESEMPEÑO
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Proyectos de desarrollo colaborativo  Realizar una lista con palabras o frases que
puedan ser ofensivas.
 Elaborar otra lista de situaciones ofensivas.
Técnica:
Observación.

 Analizar, en pequeños grupos, cómo se siente una
persona al recibir esas palabras y esas situaciones
en su contra.
 Revisar en común estas listas para reconocer los
distintos tipos de discriminación y razonar posibles
soluciones.
 Reconocer, que generalmente, las palabras que se
utilizan para insultar o agredir están vinculadas a
características físicas, a cuestiones referidas a la
sexualidad, a la nacionalidad o al origen social de
una persona.
 Enfatizar que hay que ser responsables en el uso
del lenguaje y de los gestos y tonos de voz en el
momento de comunicarse
 Concientizar que cuando una persona es
discriminada por sus compañeros se siente
vulnerable, confusa y atemorizada, se siente
avergonzada y culpable. Sufre una situación
injusta, porque quien está equivocado es aquel
que agrede y discrimina.
Analizar las consecuencias del bullyng.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación

PUD_1T_L.L_GEO_EGB_7mo_B.docx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a PUD_1T_L.L_GEO_EGB_7mo_B.docx

Similar a PUD_1T_L.L_GEO_EGB_7mo_B.docx (20)

Último

Último (20)

PUD_1T_L.L_GEO_EGB_7mo_B.docx