CPE

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

2. 1. Áreas básicas
Lenguaje

3. 1.1. Áreas que integran
HUMANIDADES
TECNOLOGÍA

4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES: Martha Ligia Parra Henao, Delia Álzate Giraldo, Cecilia Valencia
Fernández, Andrés Ferney Loaiza.
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3137674204,
3114545851, 3122022698, 3116421251.
CORREOS ELECTRÓNICOS: marliparrahenao@hotmail.com
kemaca@hotmail.com
chechivalen@hotmail.com
andresloaizaxt@hotmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Marmato
SEDES EDUCATIVAS: Institución educativa general ramón Marín
RADICADOS:

5. 2.1. Datos de ubicación
La institución educativa general ramón Marín se encuentra ubicada en el
Corregimiento de san juan en el municipio de Marmato caldas, a 30 minutos de la
Cabecera municipal y a 40 minutos de supia.
Nos encontramos situados al occidente del departamento de Caldas.

6. 3. Presentación del problema
La comprensión lectora viene siendo en la actualidad uno de los
problemas más relevantes en nuestra institución educativa ya que se
observan esas dificultades en un nivel de análisis comprensivo que se
refleja en el bajo rendimiento académico, el cual perturba el
aprendizaje exitoso de nuestros niños, es por eso que debemos
entrenarlos en el habito de la lectura, desarrollando el amor por la
comprensión de esas habilidades comunicativas tales como, leer,
escribir, comprender y escuchar y por este motivo que al desarrollar
estas destrezas ayudaran al crecimiento personal e intelectual de
nuestra vida cotidiana.

7. 3. Presentación del problema
Por tal motivo se puede afirmar que los niños deben tener un proceso continuo
Y permanente que promueve los espacios los cuales los lleven a adquirir
Compromisos frente a su proceso de formación que permita desarrollar sus
Competencias analíticas, criticas y reflexivas dentro y fuera de su contexto escolar.

8. 4. Objetivos de aprendizaje
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar e identificar en los niños y niñas de la institución educativa estrategias
lúdicas que permitan contribuir al proceso de enseñanza aprendizaje brindando
alternativas de solución mediante ABP a problemas de comprensión lectora.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Promover el hábito por la lectura a través de actividades lúdicas que permitan el
fortalecimiento de una buena comprensión lectora.
2. fortalecer y motivar a los estudiantes a través de actividades lúdicas que los estimulen
por el interés por la comprensión lectora.

9. 4.1. Competencias generales del proyecto
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL:
Comprendo textos que tienen formatos y finalidades.
LITERATURA:
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad
creativa y lúdica
COMPETENCIAS CIUDADANAS.
Convivencia y paz.

10. 4.2. Estándar de competencia por área
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL:
Leo diferentes tipos de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas y periódicos.
Elaboro resúmenes y esquemas que den cuenta del sentido de un texto.
LITERATURA:
Leo fabulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto literario.
Recreo relatos y cuento, cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes ( gestos, palabras,
pintura, teatro, juegos, etc.)

11. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
Nombre del recurso Logotipo del
recurso
Enlace para
descargar
Licencia de uso Área
curricular
Grado
recomendado
Descripción general
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
kindery
De primero a
tercero
HOT POTATOES
Gratis Todas Todas Es un software donde se pueden
crear diferentes actividades
como apoyo pedagógico
WORD
No aplica Comprar
licencia
Todas Todas Editor de texto del paquete de
ofimática

12. 5.2. Referente teórico
Barrows (1986) define al ABP como un método de aprendizaje basado en
el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición
e integración de los nuevos conocimientos. Por lo tanto, de acuerdo a
Rojas y otros (2013) el método del ABP puede ser transversalizado a
través del apoyo de una AHD (Ayuda Hipermedial dinámica) que es un
producto digital que apoya la transposición didáctica del saber científico
para soportar la labor del docente en medio de la actividad conjunta con
sus estudiantes. También, Rojas y otros (2013) propone el apoyo de un
DTP (Diseño tecnopedagógico) que es una propuesta pedagógica que
incorpora las TIC en la educación formal escolar haciendo uso de las
herramientas tecnológicas de manera explícita y precisa en el proceso de
enseñanza.

13. 5.3. Bibliografía
BARROWS, H. S. (1986): “A Taxonomy of
Problem-Based Learning Methods”, en
Medical Education, 20, pp. 481-486.
Rojas, J. L. y otros (2013). Ayudas
hipermediales dinámicas (AHD) en los
proyectos de aula con TIC, otra forma de
enseñar y aprender conjuntamente. Pereira:
publiprint SAS.

14. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Completar crucigramas en HOT POTATOES
Observar videos sobre comprensión de cuentos en www.youtube.com
Realizar resumenes en word
Crear historias con imagines en power point

15. 6.2. Cronograma

16. 7. Productos y evaluación
Los nuevos conocimientos se evaluaran mediante la aplicación de
evaluaciones diagnósticas sucesivas y formativas con instrumentos
tales como crucigramas, sopas de letras, test de escogencia múltiple,
mapas conceptuales, panel, mesa redonda, ensayo con elaboración de
material audiovisual en lo posible.

17. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
Los cuento digitales escritos y en video ayudan a mejorar la comprensión
de los estudiantes porque vienen animados con imágenes y sonidos,
También al interactuar con diferentes recursos educativos digitales los
estudiantes se motivan a la lectura y al interesarse mas por la clase de
español. Y los recursos permiten llevar un registro mas objetivo de las
actividades que ellos van realizando