Lectura 1

1. Historia y su concepto
Formas que ha adoptado la educación histórica.
EQUIPO 1

2. Historia
• La historia transito de un índice de procesos y/o acontecimientos
memorables a otra centrada en el aprendizaje y aplicación de categorías y
nociones analíticas susceptibles de ser aplicadas para comprender sus propios
objetivos de conocimiento.
• “La historia es mucho mas que cualquier narrativa porque la historia es una
disciplina compleja con sus propios procedimientos y estándares para
elaborar conocimientos validos sobre el pasado y sus múltiples relaciones con
presente”. (Lee y Ashby, 2000).

3. Educación histórica
• Según Osborne 2006, se toma la educación histórica como el proceso en el
cual los estudiantes llegan a comprender la historia como una manera de
investigar desde la disciplina (histórica) y por lo tanto aprenden a pensar
históricamente.
Menciona que la educación histórica:
• Se centra en transmitir la narrativa de la construcción de la noción.
• Se enfoca en el análisis de los problemas contemporáneos en un contexto
histórico.

4. Formas En Las Que Se
Adapto La Educación
EQUIPO 2

5. Los combates por la historia
• En la gran Bretaña en el terreno de los debates sobre la historia como
materia de enseñanza, en los años 60 la controversia se centro en los
contenidos, es decir, el eje de los debates fue que hechos se debían incluir en
los planes y programas de estudio (Peter Lee y Rosalyn Ashby, 2000).
• En los noventa, la cuestión se había desplazado hacia la historia como
disciplina científica, en otras palabras era una forma especifica de
conocimiento con su propia lógica, nociones, problemas, evidencia,
mecanismos de corroboración y validación. (Peter Lee y Rosalyn Ashby,
2000).

6. Tres formas de la educación histórica a
adaptado al través del tiempo.
(Seixas y Peck, 2008. Citando a Ken Osborne).
Se centra en transmitir la
narrativa de la
construcción de la noción.
Se enfoca en el análisis de
los problemas
contemporáneos en un
contexto histórico.
Toma la educación histórica
“como el proceso por el cual, los
estudiantes llegan a comprender
la historia como una manera de
investigar desde la disciplina
histórica y por lo tanto aprendan
a pensar históricamente.
En el caso de México los debates públicos sobre la historia situada en las aulas
corrieron por dos vías paralelas.

7. La historia en las aulas como problema:
retos y alternativas.
• En este contexto, situar a la historia en las aulas como una disciplina que
dispone de un lenguaje y una lógica propia y que hace un uso de
herramientas y recursos específicos para generar nuevos conocimientos
implica dilemas que debemos atender.
• Relacionado con estas cuestiones han surgido diversos esfuerzos de
investigación que nos invitan a repensar teóricamente procesos que el pasado
hicieron parte de lo que se conoció como “ enseñanza de la historia”; “
didáctica de la historia” , “aprendizajes de la historia” o “ historia escolar”.

8. EQUIPO 3
¿Qué es la conciencia histórica?
• Dota a las personas de la capacidad de comprender que todo lo que
acontece en la actualidad es resultado de un conjunto de acciones llevadas
acabo en el pasado.
• Toma de decisiones reflexivas y meditadas, a través de las cuales se actúa por
convicción y con sentido, es decir en libertad.

9. Características o perfil del docente en
la historia. Según Josep Fontana.
EQUIPO 4

10. • El docente es quien debe alimentar las mentes de los alumnos para así contribuir
a que formen su propio criterio.
• Debe impulsar a que los estudiantes utilicen su aprendizaje y que juzguen
conforme a su experiencia el paisaje social que los rodea.
• Ayuda a formar conciencia crítica.
• No busca que los alumnos acumulen conocimientos, sino que piense y reflexione
sobre los hechos.
• Impulsa a los estudiantes a que den opiniones e interpretaciones para que
analicen y discutan.

11. Equipo 5
LA HISTORIA SEGÚN ASHBY Y TODO LO REFERENTE AL
PENSAMIENTO HISTÓRICO
Según Ashby, compara los años 60 con los 90
En los 60 se veía la historia por contenidos, mientras que en los 90 como una ciencia
metodológica.
La historia transito de una serie de procesos memorables a otras centradas en el aprendizaje.
Pensamiento histórico.
Para pensar históricamente es necesario suministrar herramientas como los conceptos de segundo
orden, pues permiten organizar la información en términos explicativos. Ello conlleva a que
debemos evaluar qué tan bien equipados están los alumnos para participar en debates de nuestra
historia.

12. EQUIPO 6
¿Qué es la educación histórica?
Promueve una comprensión cada vez más profunda sobre la naturaleza de la disciplina al mismo
tiempo que se aprende sobre el pasado y las huellas de éste en la vida actual.
“Es el proceso por el cual los estudiantes llegan a comprender la historia como una manera de
investigar desde la disciplina (histórica) y por la tanto aprender a pensar históricamente “ (Seixas y
Peck,2008)
Una de las características de la educación histórica implica modular la narrativa, memorización y la
lectura de libros como centro del trabajado en el aula.