Presentación creativa

1. RESUMEN
Actividad 2.4 Presentación creativa
Jonathan Alejandro González García

2. ANALISIS DE LA
ANALISIS DE LA
TECNOLOGIA
TECNOLOGIA
EDICATIVA
EDICATIVA

3. VIDA DEL MENSAJE
ANÁLISIS DE
ANÁLISIS DE
LA
LA
TECNOLOGÍA
TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
EDUCATIVA
FLEXIBILIDAD EN EL TIEMPO
CONTROL POR EL ESTUDIANTE
COMUNICACIÓN
PROFESOR-ESTUDIANTE
REPRESENTACIÓN DE CONCEPTOS Y
HECHOS
Características
educativas de las
tecnologías
SENTIDOS Y NÚMERO DE
PARTICIPANTES
ORGANIZACIÓN Y COSTOS
ORDEN Y ESTRUCTURA DE LA
REPRESENTACIÓN
Una transmisión de televisión es efímera, en
cambio una conferencia grabada en un casete es
permanente
El costo de la tecnología es el criterio que más
rápidamente permite descartar tecnologías
candidatas.
Sincrónico: Teléfono
Asincronico: Correo electrónico
La televisión educativa, la radio y la catedra, son
ejemplos de tecnologías en un solo sentido. La
videoconferencia y método socrático son
tecnologías que funcionan en ambos sentidos
Un videocasete o un libro ofrecen un gran nivel de
control al estudiante. El estudiante puede decidir
cuándo detener, repetir o terminar la grabación.
Discursivo. Permite la interacción entre el estudiante y el profesor.
Adaptativo. El profesor adapta la interacción del estudiante con el mundo para
permitirle al estudiante vivir esta experiencia desde la perspectiva del profesor.
Interactivo. Permite al estudiante interactuar con el mundo de manera que
extienda o mejore su experiencia.
Reflexivo. Donde el estudiante reflexiona sobre su experiencia y su relación con
la descripción del profesor y de esta manera adapta su propia concepción y
descripción del mundo.
Es importante que el medio sea adecuado al tipo
de mensaje: una demostración matemática es
mejor ser transmitida por medios impresos, un
hecho histórico puede ser transmitido por
televisión como un medio idóneo.
La estructura o lógica de presentación del contenido
o materia de estudio determina la manera como el
conocimiento debe ser representado y, por
consecuencia, la tecnología o tecnologías
más adecuadas.

4. CÓMO SELECCIONAR
CÓMO SELECCIONAR
RECURSOS DIGITALES
RECURSOS DIGITALES
CON PROPÓSITOS
CON PROPÓSITOS
EDUCATIVOS
EDUCATIVOS

5. De acuerdo con Songer (2010), se
puede definir un recurso digital
como cualquier fuente de
información disponible a través de
computadores que contiene hechos,
perspectivas o información sobre un
tema de interés.
QUÉ ES UN RECURSO
DIGITAL

6. 01 02
TIPOS DE RECURSOS DIGITALES
POR CATEGORIA EJEMPLOS
Video tutorial
Animación
Infografia
Ejercicio h5p
Línea de tiempo
Entre otros
En línea
Gráficos
Documentos
Multimedia

7. Utilidad del recurso ABC Proceso de selección del
recurso ABC
Cómo utilizar el recurso
ABC
MÉTODO ABC PARA LA SELECCIÓN
MÉTODO ABC PARA LA SELECCIÓN
DE RECURSOS DIGITALES
DE RECURSOS DIGITALES
Ubicuidad
Aprender a profundidad
Hacer las cosas visibles y debatibles
Autoexpresarse, compartir ideas,
generar comunidad
Colaborar – enseñar y aprender con
otros
Investigar
Administrar proyectos
Reflexionar e iterar/repetir
8 funciones esenciales que ofrecen los
recursos digitales para apoyar el
aprendizaje:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Organización semántica
Interpretación de información
Modelado dinámico
Construcción de conocimiento
Comunicación y colaboración
Al momento de seleccionar
recursos digitales, estos deben
percibirse como herramientas de
la mente. Para ello, propone
agruparlos en cinco categorías:
1.
2.
3.
4.
5.
1) Preintegración
2) Instrucción dirigida
3) Integración básica
4) Integración Media
5) Integración Avanzada*
6) Integración Experta*
*Nota: recursos utilizados con métodos de
aprendizaje específicos como el AbP y ApP
¿En qué consiste el recurso ABC?
¿Por qué el recurso ABC es útil para determinado aprendizaje?
¿Cuándo utilizar el recurso ABC?
¿Cómo deberían los estudiantes usar el recurso ABC en un proceso
educativo?

8. CÓMO INTEGRAR LAS TIC
CÓMO INTEGRAR LAS TIC
EN LA EDUCACIÓN: UN
EN LA EDUCACIÓN: UN
CASO PRÁCTICO EN
CASO PRÁCTICO EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA

9. Según Amar (2006), la utilización de las TIC aplicadas a la
educación debe tener, o al menos procurar, el fin de formar a
ciudadanos y ciudadanas capacitados para integrarse en
la sociedad contemporánea de forma autónoma y crítica, y no
utilizar las herramientas tecnológicas como sustitutos de
los recursos tradicionales.
consultores y facilitadores de información,
facilitadores de aprendizaje, diseñador de
medios, moderadores y tutores virtuales,
evaluadores continuos, asesores y
orientadores.
Rol del profesor
Para que la educación pueda explotar al máximo los
beneficios de las TIC en el proceso de aprendizaje, es
esencial que tanto los futuros docentes, como los
actuales, sepan utilizar estas herramientas, y si es
necesario entre el profesorado una alfabetización digital y
actualización didáctica
Formación docente
En la actualidad las TIC constituyen herramientas
fundamentales para la mejora de la calidad de la
enseñanza, pero sólo si los profesores saben cómo
aprovecharlas, cuentan con la formación adecuada y
disponen de los recursos necesarios.
Aportaciones
Es necesaria mayor capacitación en uso didáctico de las
TIC
Las TIC mejoran la adquisición de conocimientos por
parte del alumnado, facilitan el acceso a la información y
exigen un cambio metodológico importante
Dificultad para encontrar los recursos educativos
adecuados
Mayor dependencia del libro de texto
Percepción del profesorado
Los profesores de Tecnología sí emplean las TIC en el
desarrollo de sus clases. Pero los materiales didácticos
disponibles en Internet no se adaptan a las
necesidades reales del aula y de los alumnos, y son
necesarios más y mejores materiales didácticos TIC ya
elaborados.
Conclusiones
Antecendetes

10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Eduteka (2011) Cómo seleccionar recursos digitales con propósitos
educativos.
Escamilla (S.D): Análisis de la tecnología educativa.
Pantoja Vallejo, A.; Huertas Montes, A. (2010) Integración de las TIC en la
asignatura de Tecnología de Educación Secundaria. Pixel-Bit. Revista de
Medios y Educación, núm. 37, julio-diciembre, 2010, pp. 225-337