Motivación

Motivación.A juzgar por el sentido que se le atribuye al concepto desde el campo de la psicología y
de la filosofía, una motivación se basa en aquellas cosas que impulsan a un individuo a llevar a
cabo ciertas acciones y a mantener firme su conducta hasta lograr cumplir todos los objetivos
planteados.
Voluntad
Interés
Proceso de enseñanza aprendizaje. Josué C. Escalante. Croner_bpc@Hotmail.com
motivación
La motivación es una de las condiciones fundamentales del proceso de
aprendizaje. No sólo lo inicia, sino que es la fuerza auto directiva del
mismo.
La motivación escolar no sólo depende del educando y del docente, sino también de las condiciones
ambientales y del espacio de trabajo escolar, por lo que hay que cuidar la relación entre las necesidades
individuales y las condiciones socio-ambientales del aula.

a) Incentivos intrínsecos al material de aprendizaje: En este tipo de incentivo, el material trae consigo su
propia motivación. Ejemplo: el estudiante que lee todo lo que encuentra relacionado a un determinado tema,
porque siente satisfacción en la lectura.
b) Incentivos extrínsecos al material: Estos incentivos se introducen artificialmente en la situación. Ejemplo: el
estudiante que lee un libro, no porque le interese, sino porque es un requisito para aprobar la asignatura.
Motivación.
INCENTIVOS
INTRINSECOS:
INCENTIVOS
INTRINSECOS:
PERSONALES.
EXTERNAS.
- FORMACION DE
EXITO.
- SUPERACION.
- REALIZAR ALGUNA
ACTIVDAD POR
BENEFICIO.

EL PROCESO DE ENSEÑANZA.
La tarea del educador está orientada principalmente por la teoría del aprendizaje y por la concepción de la
enseñanza y del conocimiento que posea. La práctica de la enseñanza se realiza sobre la base de un modelo teórico de
educación, de aprendizaje y enseñanza esto se pone de manifiesto en las definiciones que ofrecen pedagogos de diferentes
épocas y escuelas.
Considera el proceso de enseñanza como: "un acontecimiento pedagógico estructurado con un
objeto determinado, en constante desarrollo dinámico, bajo la dirección del maestro, partiendo de
una lógica interna, el cual transcurre en una sucesión de actos y procesos de enseñanza y
aprendizaje, que teniendo una posición de partida, claramente fijada, llega a resultados
determinados".
- Para Albert de
Mattos (1965 p. 82)
"Enseñar es dar oportunidad a los alumnos para manejar inteligentemente y directamente los
datos de la disciplina, organizando, dirigiendo y controlando experiencias fructíferas de actividad
reflexiva". Añade que Enseñar es: "encausar a los alumnos hacia los hábitos de aprendizaje
auténticos que lo acompañarán a través de la vida".
- Klingberg (1980 p.
263)

RELACION ENTRE ENSEÑAR Y APRENDER.
• Tanto el proceso de enseñanza, como el de aprendizaje, están permeados por métodos y estrategias diferentes los
alumnos/as aprenden, a través de un activo proceso de construcción. El papel de la enseñanza es inducir a éstos para que
sean activos y responsables, para que construyan conocimientos en la clase y logren un cambio en la forma de pensar, actuar
o sentir.
Smith, citado por
García Marcelo (P.69)
Marcelo, (1995p. 69).
sostiene que "la enseñanza y el aprendizaje son procesos cognitivos
diferentes; no existe una relación de
causa-efecto entre una y otra
"la tarea de enseñar, propia del docente, sólo adquiere sentido cuando el
estudiante aprende".
Flores Ochoa, (2000
p. 22)
“Es un proceso que no se opone ni excluye al aprendizaje. Al contrario, la
verdadera enseñanza es la que asegura el aprendizaje, pero no el aprendizaje fijo,
de datos y de informaciones puntuales, sino cambios de conceptos para orientarse
y hacer caminar, para diseñar procedimientos, para solucionar problemas y para
secuenciar los pasos claves para alcanzar nuevos conocimientos explícitos,
complejos, producto de la reflexión".

FUNCIONES DEL DOCENTE Y DEL EDUCANDO
EN LA ENSEÑANZA.
• El alumno es el eje del proceso docente educativo; es quien en forma dinámica, interactúa
con las situaciones de aprendizaje planteadas por el docente, por el grupo o por él mismo.
El docente actúa como guía, como apoyo y facilitador del aprendizaje de los estudiantes, desafiando su
pensamiento y conduciéndolos a examinar ideas y relaciones; proporcionándoles situaciones problemáticas y
conflictivas para que, mediante su solución, adquieran experiencias que los conduzcan a la construcción de sus
aprendizajes.
• Diseñar situaciones de aprendizaje variadas y dinámicas.
• Promover tanto tareas independientes como trabajos
colaborativos.
• Orientar en la planificación y organización del aprendizaje de
los alumnos.
Dentro de las múltiples
funciones que la sociedad le
asigna al docente. Destacan
las siguientes:

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DE LA
ENSEÑANZA.
La postura constructivista en tomo al proceso de enseñanza puede resumirse de la siguiente manera:
La acción didáctica debe partir de los conocimientos previos de cada alumno y alumna, los mismos son descubiertos a través
de diferentes técnicas y estrategias.
Flores Ochoa,
(1998 p.237)
afirma que "la enseñanza
constructivista tiene como
propósito facilitar y potenciar al
máximo el procesamiento interior
de los mensajes que les llegan a
los alumnos. Plantea, además, 3
características esenciales de la
acción constructivista":
• Se apoya en la estructura conceptual de cada alumno, parte de las ideas
y preconceptos que el alumno trae sobre el tema de la clase.
• Prevé el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del
nuevo concepto y su repercusión en la estructura mental.
• Confronta las ideas y preconceptos afines al tema de enseñanza, con el
nuevo concepto científico que se enseña.

LA ENSEÑANZA COMO PROCESO.
La enseñanza tradicional se realizaba por
contenidos, éstos se organizaban por áreas afines
o simplemente por materias o asignaturas.
El conductismo, que tuvo su auge en la segunda
mitad del siglo XX enseñaba por objetivos, por
resultados de conductas observables.
Actualidad.
En la actualidad, se prefiere enseñar
por procesos.
Los especialistas en educación prefieren
hablar de procesos de construcción de
conceptos, de procesos de pensamiento,
de procesos curriculares, de procesos de
evaluación.
Lo importante son los procesos, no los
resultados. El alumno se forma en el
camino mediante la construcción y
descubrimiento de conceptos.
Tradicional. Conductismo.

La organización de la enseñanza es un proceso social y
contextualizado que realiza el docente a través de 4
pasos que son:
la investigación la planificación la interacción y la evaluación
A través de la investigación, se
recopilan y se organizan las
informaciones que van a permitir
elaborar un diagnóstico de las
necesidades y limitaciones de
los alumnos y alumnas.
A partir del diagnóstico se
realiza la planificación, donde
se diseñan los objetivos y
actividades, estrategias y
recursos que van a permitir el
logro de los mismos
La ejecución implica la
interacción continua y activa
entre docentes y alumnos/as.
Durante la misma, se ponen
de manifiesto la creatividad
de los actores.
Por último, se realiza la
evaluación sumativa.
Evaluación diagnostica.
Evaluación diagnostica.

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