1. Producto 4. Unida lll.
Jorge González Paz
Semana del 14 al 18 de Septiembre
Escrito de reflexión individual respecto del estudio de caso
En una clase, en particular en matemáticas, existen alumnos con diferentes
características, todos cuentan con ciertos estilos de aprendizajes, algunos puede
aprender escuchando, otros viendo y otra parte visualizando, y por lo tanto hay
distintos tipos de pensamiento matemático, poniendo en funcionamiento la
propuesta pedagógica del enfoque actual. Debido a esto llevar a cabo el
planteamiento didáctico-pedagógico, permite una flexibilidad de obtener
aprendizajes esperados de todos los alumno, más allá de que cada uno cuente con
características diferente, ya que les permitirá la construcción de ideas, argumentos,
explicaciones y conocimientos matemáticos.
“Considerar las dificultades propias de su aprendizaje, los significados situacionales
que adquieren y los procesos de institucionalización que requieren las nociones
matemáticas escolares, permite reconocer con mayor facilidad el tipo de
pensamiento matemático que demanda resolver las situaciones de aprendizaje que
diseñe y organice la o el docente”.
Dentro de los problemas planteados en la clase, se recomienda hacer equipos, o
de más de cuatro integrantes, ya que ello nos llevaría a perder un poco el control
del trabajo, ya sea que solo algunos participen en él, o que el trabajo en equipo se
convierta en una plática. De igual forma los problemas planteados de acuerdo a la
Guía para el maestro 2011, deben ser concretos, y ligados a la vida cotidiana.
De igual forma se deben tener en cuenta consideraciones previas de los
estudiantes, y al plantear el problema esperar una solución de inmediata, y una
confrontación con sus ideas.
2. Es necesario tener bien consolidado el concepto clave al que se quiere llegar con
la situación expuesta. No importa la dificultad del problema o la complejidad del
tema a estudiar, desde un iniciose tiene que tener una gradualidad del conocimiento
con el alumno, ir de lo fácil a lo complejo y saber utilizar preguntas que se consideran
clave para que el alumno consolide su conocimiento y si en ocasiones es necesario
la intervención de nosotros como maestros para corregir el camino en torno a un
buen conocimiento del alumno pues tener participación apropiada, aun sin dar por
completo el concepto, únicamente ser un ayudante del alumno.
Y una manera más atractiva es atravesó de material didáctico, que puede ir desde
simples hojas de papel, hasta material concreto como se utiliza en el ejemplo 4 de
segundo año “el reloj” en el cual los alumnos van construyendo el concepto de
ángulos centrales, inscritos, y todo esto con la ayuda del maestro al plantear las
preguntas correctas.
De igual forma implementar este tipo de actividades dan una forma más dinámica a
la clase, en la cual los estudiantes vena a las matemáticas como algo interesante
y fácil de aprender, y no bloquearse al no poder resolver un simple problema, y con
ello llegue la frustración y desprecio por las matemáticas.
Por ultimo queda destacar que estas actividades favorecen el logro de las cuatro
competencias matemáticas, ya que en el manejo de la información, los alumnos
deben interpretar y saber cómo utilizar la información que se les está planteando,
para que a través de técnicas eficientes pueda resolver un problema ya sea de
manera autónoma o colaborativa, y todo ello, para que al final pueda comunicarla y
argumentarla de forma segura, clara y fluida.
