EXP. AP. 2 - 2°.docx

I.E. N.º 20480 SANTA CATALINA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2
“Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas”
1. Datos Generales
 I. E.:
 Grado: 2°
• Fecha: Del 4 de abril al 22 de abril
• Periodo de ejecución: 3 semanas
• Áreas: Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Personal Social, Educación religiosa, Arte y Cultura y Tutoría.
2. Planteamiento de la situación
A diario vamos tomando decisiones. Por ejemplo, cómo me organizaré para poder estudiar, qué hacer si tengo una dificultad para resolver una tarea, etc. Por ello,
necesitamos conocernos, identificar nuestras emociones para aprender a regularlas, y asegurarnos de que las decisiones que tomamos sean a partir de la reflexión.
Si tomamos las decisiones adecuadas, podremos cumplir mis metas.
3. Propósito de aprendizaje
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Construye su identidad.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
4. Enfoques transversales

Enfoque inclusivo o atención a la diversidad
Confianza en la persona • Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Enfoque Búsqueda de la Excelencia
Valor(es) Superación personal
Por ejemplo
Los estudiantes reconocen sus talentos y utilizan diversos recursos para desenvolverse de la mejor manera
y cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
5. Producción
Cartel con sus metas.
6. Secuencia de sesiones
Lunes 4 – 4 - 2022 Martes 5 – 4 - 2022 Miércoles 6 – 4 - 2022 Jueves 7 – 4 - 2022 Viernes 8 – 4 - 2022
Dialogamos sobre cómo
somos
Comunicación
Escribe una anécdota de
cuando eran más pequeños
Comunicación
¡Me gusta cómo soy!
Personal Social
Elaboramos tablas de datos
sobre nuestros gustos
Matemática
Escribimos una descripción
Comunicación
¿Todos cambiamos?
Ciencia y Tecnología
En busca de un tesoro
Tutoría
¿Qué cosas nos gustan y
hacemos bien?
Personal Social
Leemos una descripción
Comunicación
Elaboramos diagramas de
barras
Matemática
Identificamos nuestras
emociones
Personal Social
Expreso mis emociones
Personal Social
Aprendemos a autorregular
nuestras emociones
Personal Social
FERIADO FERIADO
Conocemos las partes de mi
cuerpo
Pintamos nuestras
emociones
Arte y Cultura
Los músculos
Contamos hasta 99
Matemática
Conocemos el significado de
la cuaresma
Educación Religiosa
Jesús nos salva en la cruz
Educación Religiosa

7. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo III.
ACTIVIDADES TÍTULO DE LA SESIÓN
DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRECISADOS
RECURSOS ÁREA CURR.
Reconocemos
como somos.
Sesión 1:
Dialogamos sobre cómo
somos
Propósito:
Dialogarán comentando
sus características físicas
y de personalidad; así
como, sus gustos,
preferencias, etc.
Descripción:
En esta sesión, los niños y
las niñas participarán de
un diálogo para compartir
sus gustos, preferencias,
actividades que
acostumbran
realizar.
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información
del texto oral.
 Infiere e Interpreta
información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
oral.
 Expresa oralmente
ideas y emociones sobre
sus características
físicas y de
personalidad; así como,
sus gustos,
preferencias, aunque en
ocasiones puede reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre ellas (en
especial, de adición,
secuencia y causa), a
través de algunos
conectores. Incorpora
un vocabulario de uso
frecuente.
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
 Tajador
Comunicación
Lo que soy capaz de hacer
Personal Social
Tomo decisiones para lograr
mis metas
Personal Social
Me organizo para lograr mis
metas
Tutoría
Planifico la elaboración de un
cartel con mis metas
Comunicación
Elaboro un cartel con mis
metas
Comunicación
Representamos números
Matemática
Nuestros huesos
Lectura y escritura de
números hasta 99
Matemática
Conocemos nuestro sistema
locomotor
Relación de orden
Matemática

Evidencia:
Dialoga sobre sus características físicas y de personalidad; así como, sus gustos, preferencias, etc.
Criterio:
Dice sus características físicas y de personalidad; sus gustos, preferencias, etc. usando algunos conectore y un vocabulario frecuente.
Sesión 2:
Todos cambiamos
Propósito:
Identifican los cambios
físicos que se dan con el
paso del tiempo.
Descripción:
En esta sesión los niños y
las niñas leerán y
responderán preguntas
relacionadas los cambios
del ser humano, a través
de un dibujo o de manera
escrita, darán respuesta a
la siguiente pregunta de
indagación: ¿Qué cambios
muestran sus cuerpos con
el paso del tiempo? Luego,
leerán el texto “Cambios
en el ser humano” Por
último, compararán sus
primeras respuestas a la
pregunta de indagación
con la información que han
encontrado en el texto, y,
con ello, elaborarán una
respuesta final o
conclusión.
 Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
 Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias
para hacer
indagación.
 Genera y registra
datos e información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación.
 Hace preguntas que
buscan la descripción
de las características
de los hechos,
fenómenos u objetos
naturales y
tecnológicos que
explora y observa en su
entorno. Propone
posibles respuestas
basándose en el
reconocimiento de
regularidades48
identificadas en su
experiencia.
 Propone acciones que
le permiten responder a
la pregunta y las
ordena
secuencialmente;
selecciona los
materiales,
instrumentos y
herramientas
necesarios para
explorar, observar y
recoger datos sobre los
hechos, fenómenos u
objetos naturales o
tecnológicos.
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
 Tajador
 Hoja de
colores
 Cinta
métrica
 Espejo
 Balanza
 Hoja de
colores
 Plumones
Ciencia y
Tecnología

Evidencia:
Dibujo de los cambios que ha tenido su cuerpo desde que nació.
Criterios:
Hace preguntas sobre los cambios que experimenta el ser humano. Propone posibles respuestas.
Propone acciones para responder a la pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y herramientas
necesarios para explorar, observar y recoger datos.
Sesión 3:
Escribe una anécdota de
cuando eran más
pequeños
Propósito:
Escribirán una anécdota
ocurrida en su infancia, y
según su nivel de escritura,
para compartirla con sus
compañeros y
compañeras.
Descripción:
Leen una anécdota con el
fin de analizar la
organización de la
información, identificar las
secciones que comprende
el texto y tomarla como
ejemplo para narrar de
forma escrita su propia
anécdota. Luego,
planificarán la escritura de
su anécdota. Para ello,
responderán las siguientes
preguntas: ¿Qué voy a
 Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna.
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
 Organiza y
de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
deforma pertinente.
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.
situación comunicativa
considerando el
propósito comunicativo
y el destinatario.
Recurre a su
experiencia previa para
escribir.
 Escribe textos en torno
a un tema. Agrupa las
ideas en oraciones y
las desarrolla para
ampliar la información,
aunque en ocasiones
puede reiterar
información
innecesariamente.
entre las ideas, como
adición y secuencia,
utilizando algunos
vocabulario de uso
frecuente.
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
 Tajador
Comunicación

escribir? ¿Para qué voy a
escribir? ¿Quiénes leerán
mi texto? Después,
organizarán la
información.
Seguidamente, escribirán
la primera versión de sus
anécdotas, las revisarán
y, por último, redactarán la
versión final.
Evidencia: Anécdota de situaciones que le pasó cuando eran pequeños.
Criterios:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para
escribir.
 Escribe una anécdota utilizando conectores de adición y secuencia.
Sesión 4:
¡Me gusta cómo soy!
Propósito:
Trabajarán sobre lo que
les gusta de ellos mismos,
averiguando sobre sus
características físicas y
sus
cualidades.
Descripción:
las niñas reconocerán,
aceptarán y valorarán sus
características, lo que los
hará sentirse bien y tener
mayor seguridad.
 Construye su
identidad.
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones
 Reflexiona y
argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad
de manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
madurez.
 Expresa sus
características físicas,
habilidades y gustos, y
explica las razones de
aquello que le agrada de
sí mismo.
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
 Tajador
Personal Social
Evidencia: Reconoce y valora sus características físicas y sus cualidades.

Criterio: Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica por qué le agrada.
Sesión 5:
¿Qué cosas nos gustan y
hacemos bien?
Propósito:
Realizarán actividades
donde intercambiarán
ideas sobre las cosas que
que pueden hacer bien.
Descripción:
las niñas dirán las cosas
que les gustan o los hacen
sentir bien, de esta manera
podrán conocerse, formar
su propia identidad y
sentirse parte de un grupo.
 Construye su
identidad.
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones
 Reflexiona y
argumenta
éticamente.
responsable de
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
madurez.
 Expresa sus
características físicas,
habilidades y gustos, y
explica las razones de
aquello que le agrada de
sí mismo.
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
 Tajador
Personal Social
Evidencia: Menciona las cosas que les gustan y las hacen bien.
Criterio: Expresa las cosas que le gusta hacer y las hace muy bien.
Sesión 6:
Elaboramos tablas de
datos sobre nuestros
gustos
Propósito:
Construirán tablas de
datos con datos sobre sus
gustos.
Descripción:
En esta sesión, se espera
que los niños y las niñas
 Resuelve problemas
de gestión de datos
e incertidumbre.
 Representa datos
con gráficos y
medidas estadísticas
o probabilísticas.
 Comunica su
comprensión de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
 Recopila datos
mediante preguntas y
el empleo de
procedimientos y
recursos (material
concreto y otros); los
procesa y organiza en
listas de datos o tablas
de frecuencia simple
(conteo simple) para
describirlos.
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
 Tajador
Matemática

elaboren tablas de datos
sobre sus gustos.

Evidencia: Tabla de datos sobre nuestros gustos.
Criterio:
Organiza información en tablas de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
Sesión 7:
Leemos una descripción
Propósito:
Hoy leerán un texto
descriptivo para saber
cómo es y para qué se usa.
Descripción:
las niñas usarán el
lenguaje al leer para
indagar, buscar
información e intercambiar
ideas.
 Lee diversos tipos
de textos escritos en
su lengua materna.
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto.
y contexto del texto.
 Identifica información
explícita que se
encuentra en distintas
partes del texto.
Distingue esta
información de otra
semejante en textos
descriptivos de
estructura simple, con
palabras conocidas e
ilustraciones. Establece
la secuencia de los
textos que lee.
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
 Tajador
Comunicación
Evidencia: Ficha de comprensión lectora.
Criterios:
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto descriptivo.
Distingue esta información de otra semejante en textos descriptivos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones.
Sesión 8:
Escribimos una
descripción
Propósito:
Escribirán un texto
descriptivo en el que
anotarán sus
características físicas y de
tipos de textos en su
lengua materna.
situación
comunicativa.
 Organiza y
de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
las desarrolla para
aunque en ocasiones
puede reiterar
información
innecesariamente.
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
 Tajador
Comunicación

personalidad, para que sus
compañeros los conozcan
mejor.
Descripción:
Leen una anécdota con el
fin de analizar la
organización de la
información, identificar las
secciones que comprende
el texto y tomarla como
ejemplo para narrar de
forma escrita su propia
anécdota. Luego,
planificarán la escritura de
su anécdota. Para ello,
responderán las siguientes
preguntas: ¿Qué voy a
escribir? ¿Para qué voy a
escribir? ¿Quiénes leerán
mi texto? Después,
organizarán la
información.
Seguidamente, escribirán
la primera versión de sus
anécdotas, las revisarán
y, por último, redactarán la
versión final.
lenguaje escrito
deforma pertinente.
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.
utilizando algunos
vocabulario de uso
frecuente.
 Revisa el texto con
ayuda del docente,
para determinar si se
ajusta al propósito y
destinatario, si existen
contradicciones que
afectan la coherencia
entre las ideas, o si el
uso de conectores
asegura la cohesión
entre ellas. También,
revisa el uso de los
recursos ortográficos
empleados en su texto
y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.
Evidencia: Texto descriptivo con sus características físicas y de personalidad.
Criterios:
Escribe textos descriptivos usando conectores de adición y secuencia incorporando vocabulario de uso frecuente.
Revisa el texto, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si usó conectores que asegura la cohesión entre ellas. Si hizo uso la
letra mayúscula y el punto.

Sesión 9:
Elaboramos diagramas de
barras
Propósito:
Construirán gráficos de
barras simples con la
información de la tabla,
utilizada en la sesión
anterior.
Descripción:
elaboren gráficos de
barras simples a partir de
la información registrada
en las tablas de la sesión
anterior.
de gestión de datos
e incertidumbre.
 Representa datos
con gráficos y
medidas estadísticas
o probabilísticas.
 Comunica su
comprensión de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
 Representa las
características y el
comportamiento de
datos cualitativos de
una población, a través
de gráficos de barras
verticales simples (sin
escala), en situaciones
cotidianas de su interés
personal o de sus
pares.
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
 Tajador
Matemática
Evidencia: Elabora diagrama de barras.
Criterio: Representa datos, a través de gráficos de barras verticales simples, en situaciones cotidianas de su interés.
Aprendemos a
regular
nuestras
emociones
Sesión 10:
Identificamos nuestras
emociones
Propósito:
Reconocerán cómo se
sienten en diversas
situaciones.
Descripción:
las niñas aprenderán a
identificar sus emociones
para saber cómo
Construye su
identidad.
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones
 Reflexiona y
argumenta
éticamente.
responsable de
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
madurez.
 Describe las
emociones a partir de
su experiencia y de lo
que observa en los
demás, y las regula
teniendo en cuenta
normas establecidas
de manera conjunta.
Aplica estrategias de
autorregulación
(respiración), con la
guía del docente.
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
Tajador
Personal Social

reaccionar ante diferentes
circunstancias cotidianas.
Evidencia: Identifica sus emociones en diferentes situaciones.
Criterio: Identifica las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en los demás.
Sesión 11:
Conocemos las partes de
mi cuerpo
Propósito:
Aprenderán acerca de las
partes de su cuerpo.
Descripción:
identificar las partes de su
cuerpo.
 Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
 Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.
 Explica las funciones
de las partes del
cuerpo humano
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos.
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
 Tajador
Ciencia y
Tecnología
Evidencia: Dibujo del cuerpo humano señalando las partes principales.
Criterio: Explica sobre las funciones de las partes del cuerpo humana.
Sesión 12:
Contamos hasta 99
Propósito:
Aprenderán a contar
números hasta 99.
Descripción:
cuenten los números
naturales hasta 99 en
situaciones lúdicas.
de cantidad.
 Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
 Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales)
su comprensión de la
decena como nueva
unidad en el sistema de
numeración decimal y
el valor posicional de
una cifra en números
de hasta dos cifras.
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
Tajador
Matemática

numéricas y las
operaciones.
Evidencia: Ficha de resolución de problemas con números hasta 99.
Criterio:
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de numeración
decimal y el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras.
Sesión 13:
Expreso mis emociones
Propósito:
Expresarán sus
emociones a partir de sus
experiencias sobre sus
emociones.
Descripción:
expresar sus emociones
de la mejor manera.
 Construye su
identidad.
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones
 Reflexiona y
argumenta
éticamente.
responsable de
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
madurez.
 Describe las
emociones a partir de
su experiencia y de lo
que observa en los
demás, y las regula
teniendo en cuenta
normas establecidas
de manera conjunta.
Aplica estrategias de
autorregulación
(respiración), con la
guía del docente.
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
 Tajador
Personal Social
Evidencia:
Explicación sobre cómo expresa sus emociones en diversas situaciones.
Criterio:
Expresa las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en los demás.
Sesión 14:
Pintamos nuestras
emociones
Propósito:
Pintarán caritas sobre las
emociones que siente.
 Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos.
 Genera ideas a partir de
intereses, de
experiencias
personales, de la
observación de su
entorno natural y social
o de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y
organizar elementos
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
 Tajador
Arte y Cultura

Descripción:
las niñas dibujarán y
pintarán cómo demuestran
sus emociones.
(movimientos, acciones
o efectos visuales o
sonoros) para presentar
una idea de una manera
en particular.
Evidencia: Pintura de las emociones.
Criterio:
Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la observación de su entorno natural y social o de estímulos externos.
Sesión 15:
Conocemos el significado
de la cuaresma
Propósito:
Explicarán el significado
de la cuaresma.
Descripción:
las niñas conocerán el
significado de la cuaresma.
 Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
 Explica los principales
hechos de la Historia
de la Salvación y los
relaciona con su
entorno.
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
 Tajador
Educación
Religiosa
Evidencia:
Explicación del significado de la cuaresma.
Criterio:
Explica la importancia de la cuaresma.
Sesión 16:
Aprendemos a
autorregular nuestras
emociones
Propósito:
Aplicarán estrategias para
regular sus emociones.
 Construye su
identidad.
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones
 Reflexiona y
argumenta
éticamente.
 Describe las emociones
a partir de su expe-
riencia y de lo que
observa en los demás, y
las regula teniendo en
cuenta normas esta-
blecidas de manera
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
 Tajador
Personal Social

Descripción:
las niñas conocerán y
practicarán la manera de
autorregular sus
emociones mediante
algunas estrategias para
mejorar sus relaciones con
los demás.
responsable de
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
madurez.

conjunta. Aplica estrate-
gias de autorregulación
(respiración), con la guía
del docente.
Evidencia: Explica algunas estrategias para regular sus emociones.
Criterio: Aplica estrategias de autorregulación (respiración), con la guía del docente.
Sesión 17:
Los músculos
Propósito:
Explicarán las funciones
de los músculos.
Descripción:
relacionadas con los
músculos, a través de un
dibujo o de manera escrita,
darán respuesta a la
siguiente pregunta de
indagación: ¿Qué
funciones cumplen los
músculos? Luego, leerán
el texto “Los músculos”.
Por último, compararán
sus primeras respuestas a
físico basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
 Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
 Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.
que cumplen los
músculos basándose
en conocimientos.
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
 Tajador
Ciencia y
Tecnología

la pregunta de indagación
respuesta final o
conclusión.
Evidencia: Dibujo del cuerpo humano señalando donde están los músculos.
Criterio: Explicarán las funciones de los músculos basados en conocimientos.
Sesión 18:
Jesús nos salva en la cruz
Propósito:
Conocerá la vida, muerte
y resurrección de Jesús.
Descripción:
las niñas explicarán sobre
la vida, muerte y
resurrección de Jesús.
 Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
 Explica los principales
hechos de la Historia
de la Salvación y los
relaciona con su
entorno.
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
 Tajador
Educación
Religiosa
Evidencia: Narra la vida, muerte y resurrección de Jesús.
Criterio: Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación (vida, muerte y resurrección de Jesús).
Elaboramos un
cartel con
nuestras
metas.
Sesión 19:
Lo que soy capaz de hacer
Propósito:
Identificar lo que puedo
hacer por mí misma o por
mí mismo.
Descripción:
las niñas identificarán lo
 Construye su
identidad.
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones
 Reflexiona y
argumenta
éticamente.
 Realiza actividades
individuales y colectivas
mostrando autonomía y
asumiendo retos.
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
 Tajador
Personal Social

que pueden hacer por ellos
y ellas mismas.
responsable de
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
madurez.
Evidencia: Menciona las cosas que pueden hacer por ellos mismos.
Criterio: Realiza actividades por ellos mismos mostrando autonomía y asumiendo retos.
Sesión 20:
Representamos números
Propósito:
Resolverán problemas
representando cantidades.
Descripción:
representan números
hasta 90 en situaciones
lúdicas.
 Resuelve
problemas de
cantidad.
a expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
procedimientos de
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
decena como nueva
-
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
 Tajador
Matemática
Evidencia: Ficha de resolución de problemas sobre representación de cantidades.
Criterio:
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los números hasta el 99.
Sesión 21:
Tomo decisiones para
lograr mis metas
Propósito:
Tomarán decisiones de
forma autónoma para
solucionar situaciones.
Descripción:
 Construye su
identidad.
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones
 Reflexiona y
argumenta
éticamente.
 Realiza actividades
individuales y colectivas
mostrando autonomía y
asumiendo retos.
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
 Tajador
Personal Social

toman decisiones de forma
autónoma para resolver
problemas y lograr sus
metas.
responsable de
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
madurez.
Evidencia: Realiza actividades en las que toma decisiones.
Criterio: Realiza actividades en las que toma decisiones mostrando autonomía y asumiendo retos.
Sesión 22:
Nuestros huesos
Propósito:
Explica las funciones que
cumplen los huesos.
Descripción:
relacionadas con los
huesos, a través de un
dibujo o de manera escrita,
darán respuesta a la
siguiente pregunta de
indagación: ¿Qué
funciones cumplen los
huesos? Luego, leerán el
texto “Los huesos”. Por
último, compararán sus
primeras respuestas a la
pregunta de indagación
físico basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
y universo.
 Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
que cumplen los huesos
basándose en
conocimientos.
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
 Tajador
Ciencia y
Tecnología

respuesta final o
conclusión.
Evidencia: Dibujo del cuerpo humano señalando donde están los huesos.
Criterio: Explicarán las funciones de los huesos basados en conocimientos.
Sesión 23:
Lectura y escritura de
números hasta 99
Propósito:
Resolverán problemas de
lectura y escritura de
números hasta 99.
Descripción:
representan números
hasta 99 en situaciones
lúdicas.
 Resuelve
problemas de
cantidad.
a expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
procedimientos de
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
decena como nueva
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
 Tajador
Matemática
Evidencia: Ficha de resolución de problemas de lectura y escritura hasta 99.
Criterio:
Lee y escribe números naturales menores a 99.
Sesión 24:
Planifico la elaboración de
un cartel con mis metas
Propósito:
Planificarán la escritura de
un cartel con sus metas.
Descripción:
tipos de textos en
su lengua materna.
situación
comunicativa.
 Organiza y
de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
situación comunicativa
considerando el
propósito comunicativo
y el destinatario.
Recurre a su
experiencia previa para
escribir.
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
 Tajador
Comunicación

planifican la escritura del
cartel realizando las
siguientes preguntas:
¿qué escribiré?, ¿Para qué
escribiré?, ¿quiénes
leerán mis escritos?
lenguaje escrito
deforma pertinente.
escrito.
Evidencia: Cuadro de planificación de la escritura del cartel.
Criterio: Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario.
Sesión 25:
Conocemos nuestro
sistema locomotor
Propósito:
Explica las funciones que
cumplen el sistema
locomotor.
Descripción:
relacionadas con el
sistema locomotor, a
través de un dibujo o de
manera escrita, darán
respuesta a la siguiente
pregunta de indagación:
¿Qué funciones cumple el
sistema locomotor? Luego,
leerán el texto “sistema
locomotor”. Por último,
compararán sus primeras
respuestas a la pregunta
de indagación con la
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
 Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
Explica las funciones
del sistema locomotor
basándose en
conocimientos.
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
 Tajador
Ciencia y
Tecnología

información que han
respuesta final o
conclusión.
Evidencia: Explicación de las funciones que cumple el sistema locomotor.
Criterio: Explica las funciones del sistema locomotor.
Sesión 26:
Elaboro un cartel con mis
metas
Propósito:
Escribir un cartel con sus
metas.
Descripción:
las niñas escribirán un
texto descriptivo
planificando, textualizando
y revisando.
tipos de textos en
su lengua materna.
situación
comunicativa.
 Organiza y
de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
deforma pertinente.
escrito.
las desarrolla para
aunque en ocasiones
puede reiterar
información
innecesariamente.
utilizando algunos
vocabulario de uso
frecuente.
Revisa el texto con
ayuda del docente,
para determinar si se
ajusta al propósito y
destinatario, si existen
contradicciones que
afectan la coherencia
entre las ideas, o si el
uso de conectores
asegura la cohesión
entre ellas. También,
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
 Tajador
Comunicación

revisa el uso de los
recursos ortográficos
empleados en su texto
y verifica si falta alguno
(como las
mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.
Evidencia: Cartel con sus metas.
Criterios:
Escribe un cartel con sus metas, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Revisa el texto para determinar si se ajusta al propósito y destinatario. También revisa el uso del punto y las letras mayúsculas, con el fin de
mejorarlo.
Sesión 27:
Relación de orden
Propósito:
Resuelven problemas de
relación de orden.
Descripción
resuelvan problemas de
relación de orden.
 Resuelve
problemas de
cantidad.
a expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
procedimientos de
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
comparación y orden
entre números de hasta
dos cifras.
 Hojas de
reúso o
cuaderno
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Borrador
 Tajador
Matemática
Evidencia: Fichas con resolución de problemas de relación de orden.
Criterio: Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la comparación y orden entre números de hasta dos
cifras.

8. Referencias bibliográficas
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA: HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
 https://www.healthychildren.org/Spanish/health-issues/conditions/COVID-19/Paginas/return-to-school-during-covid-19.aspx
 https://www.perueduca.pe/#/home/articulos/cuidados-para-un-retorno-seguro-y-feliz
 https://repositorio.perueduca.pe/webs/a-lavarnos-las-manos.mp4

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