Lineamientos regionales

1. LINEAMIENTOS REGIONALES PARA DIVERSIFICAR EL CNEB EN
LA REGIÓN SAN MARTIN
Arles Haroldo Oberluis Manuari
José Moisés Lozada Terán

2. Implica el consumo de
alimentos que provean los
nutrientes que el cuerpo
necesita para mantener el
buen funcionamiento del
organismo.
Conservar o restablecer la
salud, minimizar el riesgo
de enfermedades,
Garantizar la reproducción,
gestación, lactancia,
desarrollo y crecimiento
adecuado
L1. EDUCACIÓN PARA UNA VIDA SALUDABLE

3. L2. ALFABETIZACIÓN SOCIOEMOCIONAL
01 03
02 04
Hoy la violencia escolar y familiar es
multicausal, por ello, la escuela sola no
puede asumir la doble tarea
preventiva y formativa.
Las intervenciones a nivel individual
no resultan efectivas, si no tenemos
en cuenta el entorno sociocultural
y familiar de los estudiantes, de
donde vienen “aprendiendola
violencia”
Promover el desarrollo
socioemocional de estudiantes;
así como, la prevención de todo
tipo de violencia, desarrollando
aquellas habilidades que les
permitan “querer y saber cómo
vivir juntos”;
Temas descuidados desde la
escuela como la ansiedad, estrés,
depresión, violencia, consumo de
drogas, comportamientos de
riesgo, etc.

4. L3. EDUCACIÓN PARA LA PRODUCCIÓN Y EMPRENDIMIENTO
Permite participar
activamente en
procesos de desarrollo
económico y social en
su entorno familiar,
escolar y comunitario.
Articular las
competencias del
currículo con las
habilidades de las
diversidades actividades
productivas.
Es frecuente oír que la
escuela prepara para el
trabajo, pero esta
aseveración no siempre
se plasma en hechos
concretos.

5. L4. EDUCACIÓN PARA LA PARTICIPACIÓN Y VIGILANACIA
CIUDADANA
La formación del
estudiantes y por
consiguiente en la política, la
democracia y ciudadanía.
“Es preciso recordar que una de las funciones de las instituciones
docentes es tratar de colaborar en la construcción de sociedades más
democráticas y escuelas igualitarias”
formar habilidades para la
vida democrática. Se trata,
desarrollar la capacidad de
elegir, decidir y apoyar

6. L5. IDENTIDAD Y APRECIO A LA BIODIVERSIDAD SOCIOCULTURAL
Todos los estudiantes de la región deben tener la oportunidad de
formarse como personas y ciudadanos desde sus propias raíces y
herencia cultural, así como desde el reconocimiento y valoración de
las distintas culturas.

7. L6. COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD SOCIOCULTURAL MEDIANTE LA
LECTURA Y ESCRITURA
El acercamiento a las culturas a través de la lengua escrita permite a los
estudiantes desarrollar habilidades como la expresión escrita o la
comprensión de textos, y que puedan descifrar su propia experiencia
dentro del mundo en el que viven, donde lo íntimo y compartido están
coligados de forma invariable.
Aprender a leer y escribir las lenguas originarias (quichua, awajun,
shawi) en todos los niveles y modalidades educativas, que les permita
interactuar con diversas culturas y pueblos de San Martín y el mundo.

8. L7. COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD SOCIOCULTURAL MEDIANTE LA
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
Hoy en día, la ciencia y la tecnología se han convertido en una parte
fundamental de la cultura, y tanto las estructuras formales
(escuela, universidad…) como los ámbitos no formales (medios de
comunicación, casas de ciencias, museos…). El objetivo formar el
pensamiento científico de la ciudadanía.
Conocer la realidad natural y social, a partir de la comprensión, la
reflexión y análisis de las explicaciones científicas básicas de las
ciencias (teorías y leyes) que las sustentan; para que el estudiante
pueda tomar decisiones y participar en diversos asuntos cívicos y
culturales, así como en aquellos que sean relevantes para la vida
sociopolítica y socio