El documento describe la teoría curricular de Ralph Tyler sobre el diseño curricular. Tyler propone cuatro preguntas fundamentales para el desarrollo de cualquier currículo: 1) ¿Cuáles son los fines de la escuela? 2) ¿Qué experiencias ayudarán a lograr esos fines? 3) ¿Cómo organizar esas experiencias de manera efectiva? 4) ¿Cómo evaluar si se lograron los objetivos? Además, presenta cinco principios para seleccionar actividades de aprendizaje y tres criterios para organizar las experiencias educativas.

1. Propuestas
curriculares clásicas
M.E Dennis Omar Landa Uscanga
Universidad Jean Piaget
Ciencias de la Educación
DISEÑO CURRICULAR

3.  Tyler plantea 4 preguntas que son las base de la teoría curricular
actual, y que deben ser tomadas en cuenta para la elaboración de
todo currículo o propuesta curricular, dichas interrogantes son:
 ¿ Qué fines desea alcanzar la escuela?
 De todas las experiencias educativas que pueden brindarse, ¿cuáles
ofrecen mayores posibilidades de lograr esos fines?
 ¿ Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias?
 ¿ Cómo podemos comprobar si se han logrado los objetivos
propuestos?

4.  Referente a los fines que desea alcanzar la escuela, menciona que se
debe recurrir a diversas fuentes:
 Los educandos.
 La vida contemporánea (sociedad).
 Los especialistas.
 De las anteriores fuentes, se obtienen los objetivos educacionales, los
cuales es preciso someter a revisión utilizando para ello dos disciplinas,
mismas que sirven de tamiz o filtro para seleccionar los objetivos más
acorde a lo que se pretende y a las necesidades existentes:
 La Filosofía.
 La Psicología del aprendizaje.

5.  Tyler, formuló además 5 principios para seleccionar las actividades de
aprendizaje:
1. Que la experiencia permita al estudiante practicar el tipo de conducta
que aparece indicada en el objetivo.
2. Que obtenga satisfacción al practicar la conducta.
3. Que la conducta propuesta se encuentre dentro de las posibilidades del
alumno.
4. Que permita alcanzar los objetivos.
5. Que contribuya a la concreción de más de un objetivo de aprendizaje.
 Criterios para organizar experiencias de aprendizaje:
 Continuidad.
 Secuencia.
 Integración.

6. Objetivos sugeridos
Filtro de Filosofía
Filtro de Psicología
Objetivos definidos
Selección de actividades de aprendizaje
Organización de actividades de aprendizaje
Evaluación de Experiencias
Especialistas Sociedad Alumno
Objetivos
Sugerencias
Selección y
organización
de objetivos
Reiniciación del ciclo

8.  Considera en la elaboración del currículo, la existencia de problemas graves
y de crisis sociales, provocada por las cuestiones existentes en el medio
social y político, argumentando la falta de una teoría curricular para diseñar
currículo, por lo que se requiere un juicio ordenado, dicho orden puede
ser:
1. Diagnóstico de necesidades.
2. Formulación de objetivos.
3. Selección del contenido.
4. Organización del contenido.
5. Selección de actividades de aprendizaje.
6. Organización de las actividades de aprendizaje.
7. Determinación de lo que se va a evaluar y de las maneras y medios para
hacerlo.

9.  Siguiendo los pasos mencionados se puede tener un
currículo bien planteado y que satisfaga las necesidades
que se requieran, este orden permite darle forma al
currículo y congruencia en todo su contenido, por lo que
su propuesta se sigue utilizando en la actualidad, debido
a su practicidad y a su congruencia en la realización.

10. Diagnóstico
de
necesidades
Formulación
de
objetivos
Selección
de
contenido
Organización
de
contenido
Selección
de
Actividades
de
aprendizaje
Organización
de
Actividades
de
aprendizaje
Determinación
de lo
que se
va a
evaluar

12. Elaboración
del
currículo
Instrumentación de
la aplicación
del currículo
Aplicación
del
currículo
Evaluación
del
currículo
a) Formulación de los Objetivos Curriculares
b) Elaboración del Plan de Estudios
c) Diseño del Sistema de Evaluación
d) Elaboración de Cartas Descriptivas
a) Entrenamiento de Profesores
b) Elaboración de las formas de evaluación
pertinentes
a) Selección y evaluación de los recursos
didácticos
a) Ajustes del sistema administrativo y
adaptación de las instalaciones físicas.
a) Evaluación del sistema de evaluación
b) Evaluación de las cartas descriptivas
c) Evaluación del plan de estudios
d) Evaluación de los objetivos curriculares