Breve reseña acerca de que es el Proyecto Curricular de una Institución Educativa como elemento organizador y orientador de las prácticas educativas.

1. ¿Qué es proyecto Curricular de una Institución Educativa?
El Proyecto curricular de una Institución, es el currículum que cada institución
educativa en de manera personal elabora teniendo como ejes orientadores los
diseños curriculares nacionales y jurisdiccionales. Su principal objetivo es adaptar y
contextualizarlas propuestas educativas generales a la realidad concreta en la que se
pondrá en marcha, para ello es necesario tener en cuenta tres puntos fundamentales:
-Tener en cuenta la realidad de la Institución para adecuarla efectivamente para
brindar respuesta a las demandas de la misma.
-Garantizar la coherencia de las prácticas educativas dentro de la institución y dentro
de un marco de libertad.
-Ayudar al mejoramiento de las competencias profesionales mediante la reflexión
sobre su propia práctica para orientar aximáticamente la toma de desiciones.
“El Proyecto curricular es el conjunto de decisiones articuladas y compartidas
por el equipo docente de un centro educativo, con el fin de dotar de coherencia a
las prácticas educativas (…) Del Carmen Zabala
Elaboración:
Para la elaboración del mismo, se tienen en cuenta dos aspectos fundamentales en
los que se fundamenta:
 Partiendo del marco teórico es necesario realizar un análisis y discusión de los
supuestos fundamentos que sustentan su elaboración.
 Recurrir a las fuentes inmediatas para la formulación del Proyecto.
En cuanto a los “fundamentos” que provienen de distintas naturalezas encontramos
los siguientes:
 Epistemológicos o disciplinares: Es el referente de mayor importancia ya
que es el que enmarca los conocimientos que el alumno debe adquirir. Sirve
para establecer los conocimientos esenciales en cada área o disciplina.
 Históricos: Para tener en cuenta características particulares de un
determinado tiempo en el proceso de enseñanza, es necesario realizar un
examen para poder elaborar desde cero una nueva propuesta educativa
tendiente a modificar y mejorar las prácticas.
 Pedagógicas: Es el marco referencial de todo Sistema Educativo. Las fuentes
pedagógicas recogen las experiencias acumuladas en la propia práctica.
 Socio-Antropológicas: Conlleva una cuestion esencial que es como
establecer un puente entre la escuela y la vida, ya que ningún proyecto
curricular ha de elaborarse desconectado de la sociedad donde debe
concretarse. Aborda además cuestiones como: Evitar fragmentaciones entre la
actividad educativa que el niño aprende y las tareas que realiza en la vida
extraescolar, etc.
 Psicopedagógicas: Incluyen aportes de la Psicología y Psicopedagogía.

2.  Filosóficas: alude a la cosmovisión, principios y valores que expresan el
modelo de hombre y sociedad que se pretende mediante el acto educativo y/o
formativo.
Fuentes para elaborar el proyecto Curricular Institucional (PEI):
1. Políticas Educativas: Disposiciones generales a través de contenidos que
se deben enseñar en todo el territorio nacional.
2. Experiencias previas en la Institución: en donde se elabora el proyecto
curricular.
3. Análisis del contexto social, cultural y geográfico.
4. Proyecto educativo del Centro: ¿Quiénes somos? ¿Qué pretendemos?
¿Cómo nos organizamos? ¿Qué particularidades nos caracterizan?
Componentes del Currículum:
1. Que Enseñar: Son Contenidos Educativos: abarcan aspectos: cognitivos,
psicomotrices, de autonomía y equilibrio personal, relaciones interpersonales e
inserción social. A su vez estos se agrupan en tres bloques: Conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
2. Cuando Enseñar: Secuenciación y temporización de contenidos y objetivos:
Se tienen en cuenta diversos criterios en cuanto a la adecuación con los
contenidos previos, desarrollo evolutivo del educando, delimitación de ejes,
secuenciación y articulación con toros contenidos y continuidad y progresión.
3. Cómo Enseñar: abarca estrategias y aspectos pedagógicos instrumentales
operativos.
4. Que, como y Cuando evaluar: Que avaluar es en referencia a lo conceptual,
procedimental y actitudinal (o sea de avalúan contenidos), Como; hace
referencia a l tipo de evaluación que puede ser integral, continua, formativa, en
cooperación, etc. Y cuando evaluar se refiere al momento que puede ser inicial,
formativa o sumativa. La evaluación incluye además un instrumento y un
criterio evaluativo que queda a consideración de cada docente. Y un sistema
de calificaciones.
Que hay que Enseñar:
Como ya se mencionó más arriba la institución deberá adecuar las propuestas
educativas y explicitar que se quiere transmitir, estos aspectos engloban la
“intencionalidad educativa”. Estas propuestas, quedan definidas en el marco de los
contenidos.
Que son los contenidos educativos:
Es el conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación o apropiación por parte
del alumno se considera esencial para su desarrollo y socialización. Abarcan mucho
más que información, incluye procedimientos, destrezas, actitudes, valores, etc. Estos
se agrupan a su vez en tres grandes grupos: conceptuales, actitudinales y
procedimentales.
Criterios para la selección y organización de los contenidos:

3. 1. Significatividad Social: Orientada a mejorar su calidad de vida.
2. Extensión y profundidad: Contenidos que consideren a las personas con
necesidades básicas.
3. Articulación horizontal y vertical.
4. Actualización: los contenidos requieren de permanente revisión ya que los
avances científicos incorporan nuevos conocimientos.
5. Apertura:
6. Jerarquización: para partir de lo general a lo específico.
7. Claridad y Sencillez.
Cuando Enseñar:
En este apartado se organiza y distribuye los contenidos a lo largo del ciclo lectivo.
Para responder adecuadamente a esta cuestión se debe diferenciar entre:
 Secuenciación: para la organización y desarrollo de los contenidos de manera
que garantice un orden y progresión lógica de los aprendizajes.
 Temporalización: distribuyen los tiempos efectivamente.
Criterios de Secuenciación:
 Adecuación de los contenidos a los conocimientos previos de los alumnos.
 Lógica interna con cada una de las disciplinas.
 Desarrollo evolutivo de los alumnos.
 Elección del contenido organizador de la secuencia.
 Delimitación de los Ejes de contenidos.
 Articulación.
 Estructura modificable en caso que fuera necesario.
Cómo hay que enseñar:
Para enseñar no basta con saber transmitir el contenido además es necesario adquirir
una serie de estrategias metodológicas. Todo método didáctico y forma de
intervención educativa debe articular coherentemente contenidos, objetivos y
actividades. La forma de establecer cómo enseñar no reduce entonces a meros
procedimientos, expresa valores y actitudes también.
Se define por método al conjunto de operaciones y procedimientos que, de una
manera ordenada, expresa y sistemática deben ejecutarse para lograr alcanzar un fin
determinado.
Que, como y cuando evaluar:
Desde el marco de la propuesta constructivista, el modelo curricular concibe a la
evaluación como una actividad sistemática y continua que tiene un carácter
instrumental cuyos propósitos principales son:
 Ser un instrumento que ayude al crecimiento personal del alumno.
 Valorar el rendimiento del educando.
 Detectar dificultades de aprendizaje.

4.  Y como consecuencia de todo lo anterior corregir, modificar o confirmar el
mismo currículum y estrategias pedagógicas utilizadas.
Evaluación: Tipología
1. Formativa: Ayuda al proceso de aprendizaje.
2. Continua: porque no se limita al momento del examen.
3. Integral: porque toma en cuenta lo conceptual, procedimental y actitudinal.
4. Sistemática: porque se desarrolla de acuerdo a criterio y plan prestablecidos.
5. Orientadora: Delimita las acciones posteriores a seguir.
Que hay que evaluar:
Algunos pedagogos hablan de “categoría de objetivos o resultados” que deben
alcanzarse de acuerdo a capacidades que se distinguen dentro de los tres tipos de
contenidos:
 Evaluará en lo conceptual: conocimientos que comprenden diferentes niveles:
información, relación, aplicación, comprensión, etc. Comprender hechos y
conceptos, capacidad de relacionar sistemas conceptuales y/o
acontecimientos.
 Evaluar en lo procedimental: manejo de métodos, técnicas o procedimientos,
capacidad de pensar, reflexionar, diferenciar o comprender situaciones
problemáticas.
 Evaluar en lo actitudinal: desarrollo de valores personales y sociales, como la
responsabilidad, el respeto la cooperación, etc.
Cómo hay que Evaluar:
La forma de evaluar es evidente que se apoya en principios generales que derivan en
una determinada concepción educativa. Por ello, a continuación se citarán algunos de
éstos:
 Debe ser consecuente con los objetivos propuestos.
 Debe realizarse en forma continua y no circunstancial.
 Acogerá pluralidad de valores.
 Servirá de información continua para la toma de decisiones.
Y para traducir éstos principios a nivel práctico-operativo, deberá responder a tres
cuestiones importantes:
 Cómo caracterizar la evaluación.
 Que instrumentos se utilizará para tal fin.
 Que sistema de calificaciones se adoptará, para medir los resultados.
Características de la Evaluación:
 Integral: Se tienen en cuenta las diferentes capacidades antes indicadas en
cuanto a lo conceptual, procedimental y actitudinal. Esto supone que los
alumnos van adquiriendo.
 Registra de manera permanente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

5.  Formativa: como un recurso para que los alumnos progresen en su
aprendizaje.
Instrumentos de Evaluación:
Hacen referencia a la utilización de determinadas tácticas o medios que permiten
reconocer y registrar los tipos y grados de aprendizaje.