Las estrategias de enseñanza-aprendizaje permiten contribuir al desarrollo de competencias de los estudiantes. Algunas estrategias sirven para recabar conocimientos previos u organizar contenidos. Las estrategias para indagar conocimientos previos son importantes porque constituyen un recurso para organizar gráficamente los conocimientos explorados y normalmente se usan para iniciar un tema.

2. Las estrategias de enseñanza-aprendizaje: permiten al docente contribuir
en la implementación y el desarrollo de las competencias de los estudian-
tes.
Algunas sirven para recabar conocimientos previos y otras para organizar
o estructurar contenidos.
Las estrategias para indagar en los conocimientos previos son
importantes porque constituyen un recurso para la organización gráfica de
los conocimientos explorados y normalmente se usan para iniciar un tema.

3. Obtiene información de los
conocimientos previos de un tema
determinado.
Favorece la creación de nuevo
conocimiento, Resuelve
problemas, desarrolla la
creatividad, obtiene conclusiones
grupales, alta participación de los
alumnos.
Cuestionamientos que impulsan la
comprensión de temas.
Existen dos tipos: limitadas (una
respuesta) y amplias (implican
análisis, inferir, opiniones).
Desarrollan el pensamiento
crítico y lógico, indagan
conocimientos previos
problematizan un tema, analizan
información, profundizan en un
tema, desarrollan la
metacognición, potencian el
aprendizaje.
Permiten visualizar el tema de forma
general.
Hacer referencia a datos, ideas y conceptos
expresados en el texto.
Se refieren a los significados, las impli-
caciones y los propios intereses
despertados.
Motiva al estudio, indaga conocimientos
previos, cuestiona sobre lo que quiere
aprender y lo verifica.
Permite construir significados en tres
momentos representados por una
pregunta, una respuesta anterior o
anticipada y una respuesta posterior

5. Organizador gráfico, permite clasificar
información.
Se caracteriza por organizar los conceptos
de lo general a lo particular, de izquierda a
derecha, en orden jerárquico. Se utilizan
llaves para clasificar la información
Permiten:
 Establecer relaciones entre conceptos.
 Desarrollar la habilidad para clasificar y
establecer jerarquías.
 Organizar el pensamiento.
 Facilitar la comprensión de un tema.
Esquema que deja identificar las
semejanzas y diferencias de dos o más
objetos o hechos. Para finalizar debe
emitirse una conclusión.
Con él se puede:
 Desarrollar la habilidad de comparar
para emitir juicios de valor.
 Facilitar el procesamiento de datos,
(clasificar y categorizar).
 Organizar el pensamiento.

6. Ayuda a distinguir las características de
algún tipo de información específica.
Su objetivo es formar conjuntos o clases.
Permiten:
 Determinar detalles.
 Agrupar en clases determinadas o no la
información, dependiendo del trabajo.
 Útil en el análisis de datos cualitativos.
Sirve para extraer conclusiones a partir de
fragmentos de información.
Con él se puede:
 Identificar semejanzas y diferencias
entre conceptos, temas o hechos.
 Desarrollar el pensamiento crítico:
analizar, sintetizar y emitir juicios.
 Discusión que aporta el autor, la cual
verdaderamente constituye una
inducción.

7. Conocimiento sobre conocimiento, cómo se construye y utiliza
Se recomienda para situaciones prácticas donde se tenga
contacto directo con situaciones observables.
Aplicable para lecturas científicas.
Integrada por: parte central, punto de enfoque, propósito,
preguntas centrales, teoría, conceptos, hipótesis, material,
procedimiento, registro de actividades, transformación del
conocimiento, conclusiones
Permite:
 Desarrollar la metacognición.
 Organizar procesos para desarrollar un proyecto
 Favorecer el uso del método científico tradicional.

8. Estrategia de razonamiento,
permite relacionar elementos
(incluso en un contexto diferente),
cuyas características guardan
semejanza.
Permite:
 Comprender contenidos
complejos y abstractos.
 Relacionar conocimientos
aprendidos con los nuevos.
 Desarrollar el pensamiento
complejo: analizar y sintetizar.
Permite:
 Identificar conceptos o ideas
clave de un texto y establecer
relaciones entre ellos.
 Interpretar y comprender la
lectura realizada.
 Promover el pensamiento
lógico.
 Establecer relaciones de
subordinación e interrelación.
 Insertar nuevos conocimientos
en la propia estructura del
pensamiento.
 Indagar conocimientos
previos.
 Organizar el pensamiento.
 Llevar a cabo un estudio
eficaz.
Diagrama donde se relacionan
entre sí los conceptos o
acontecimientos de un tema.

9. Representaciones esquemáticas que relacionan
palabras o frases dentro de un proceso informativo.
 Ayuda al estudiante a organizar información
mentalmente. Utilizando un orden lógico.
Organizadores gráficos avanzados.
Permiten la representación de ideas, conceptos y
temas con un significado y sus relaciones.
Permite:
 La organización de cualquier contenido escolar.
 Enfocar al aprendizaje sobre actividades específicas
(Profesor y alumno.
 Construir significados más precisos. (Alumno)
 Diferenciar, comparar, categorizar, secuenciar y
organizar gran cantidad de documentos.
Dentro de las variantes de diagramas, podemos
encontrar los siguientes tipos:
Radial De árbol
De Causas De flujo
Existen varios tipos, por ejemplo:
 Mapa mental
 Mapa conceptual
 De Telaraña
 De aspectos comunes
 De cajas
 De secuencias
 De ciclos
 De calamar
 De algoritmo

10. Competencia intelectual, dirigida
por un moderador que enuncia el
tema y puntos a discutir, en
donde dos equipos disputan por la
razón con argumentos válidos.
Desarrollo de un tema a través de
un discurso, por un grupo de
expertos, apoyados por datos
empíricos surgidos en
investigaciones.
Espacio para expresión de puntos
de vista divergentes sobre un
tema, integrado por expertos y
dirigidas por un moderador.
Permite:
Desarrollo pensamiento crítico
Buscar información en fuentes
primarias y secundarias.
Analizar información
Desarrollar la habilidad
argumentativa.
Permite:
Obtener información actualizada.
Plantear preguntas de un tema.
Analizar información.
Desarrollar argumentación y
persuasión.
Finalidad:
Obtener información actualizada
y especializada, sobre un tema.
Ayuda a:
Desarrollar competencias de
lenguaje y capacidad de escucha.
Fomento del respeto y tolerancia.
Habilidades de simulación

11. Presentación breve de un asunto,
por un orador, seguida por
preguntas, comentarios y
recomendaciones, no es tan
formal como el debate o el
simposio.
Estrategia expositiva por parte del
alumno con relación a un tema.
Puede incluir discusión y debate,
requiere profundidad y el tiempo
es largo, además de investigar
para fundamentar ideas.
Estrategia grupal que implica
aplicación de conocimientos
adquiridos en una tarea
específica. Requiere amplia gama
de recursos y herramientas, su
duración varía según sus
objetivos.
Contribuye a:
Desarrollar pensamiento crítico,
hipotético, evaluación y emisión
de juicios.
Fomentar cuestionamientos.
Indagar conocimientos previos.
Aclarar concepciones erróneas.
Desarrollar de competencias para
la comunicación.
Contribuye a:
Fomentar razonamiento objetivo.
Capacidad de búsqueda de
información.
Desarrollar análisis, síntesis,
evaluación y emisión de juicios.
Contribuye a:
Mejorar el trabajo colaborativo.
Encontrar la solución a problemas.
Desarrollar tareas de aprendizaje
complejas.
Mejorar la capacidad de búsqueda
de información.
Desarrollar análisis, síntesis,
evaluación y emisión de juicios.

12. Metodología que presenta un reto
cognitivo que se resuelve
mediante la reflexión, los temas
son de interés para el docente y
los alumnos.
Contribuye a:
Solución de problemas.
Identificar conocimientos previos.
Desarrollo de comprensión.
Tareas de aprendizaje complejas.
Capacidad de búsqueda de
información e investigación.
Estrategia que busca representar
situaciones de la vida real, donde
los alumnos actúan con distintos
roles.
Favorece:
Prácticas innovadoras.
Solución de problemas.
Transferencias de conocimientos,
habilidades y capacidades.
Metacognición.
Prevención de situaciones.
Toma de decisiones.
Metodología integradora que
plantea el análisis del estudiante
en una situación problemática
real que requiere solución. Surge
del interés del alumno y permite
sugerir soluciones desde diversas
áreas del conocimiento.
Se utilizan para: vincular la teoría
con la práctica, solucionar
problemas, prácticas innovadoras,
método científico, metacognición,
liderazgo positivo,
responsabilidad, compromiso
personal, etc.

13. Describe un suceso real o simulado que permite que el
docente resuelva con sus habilidades.
Contribuye a:
Desarrollar el pensamiento
crítico. Argumentación y la
contrastación. Solución de
problemas. Integrar
conocimientos de diversas
áreas.
Metodología en la que se investiga, interpreta, argumenta
y propone una solución. Creando un escenario simulado
que deja ver posibles soluciones y analizar sus
consecuencias.
Contribuye a:
Vincular teoría y práctica,
analizar un problema,
búsqueda de información,
generación de hipótesis, el
aprendizaje cooperativo, toma
de decisiones.
Es una metodología de aprendizaje que promueve el
aprendizaje en el mismo entorno en el cual se pretende
aplicar la competencia en cuestión.
Permite:
Formar competencias que se
aplican en el entorno, analizar
un problema, búsqueda,
análisis e interpretación de la
información, generación de
hipótesis, aprendizaje
colaborativo, tomar decisiones.
Metodología para el desarrollo de competencias utilizando
las tecnologías de la información y comunicación.
Se usa para:
Facilitar apzaje. a distancia,
desarrollar habilidades de
aprendizaje autónomo, mejorar
la lectura de comprensión.

14. Proyecto que consiste en ofrecer servicios o productos a la
comunidad para aprender las competencias vinculadas con
el currículo escolar.
Se usa para:
Desarrollar competencias de
tipo genérico o específico,
aplicar el conocimiento
adquirido, diagnosticar las
necesidades de la población,
aprendizaje cooperativo,
aprendizaje por proyectos.
Consiste en investigar un problema con continua tutoría
del docente, puede realizarse en cualquier momento del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Es usada para:
Hacer análisis profundo de un
problema en el contexto,
comprender un problema,
aplicar el método científico,
mejorar la búsqueda, análisis
e interpretación de
información.
Implica aprender mediante equipos estructurados o roles
bien definidos, orientados en resolver una tarea en
específico.
Permite:
Realizar análisis profundo de
un problema en el contexto,
desarrollar habilidades
sociales, conocer las
habilidades y aspectos a
mejorar en el trabajo de
equipo, identificar líderes.
Estrategia orientada en la investigación utilizando el
internet como herramienta básica de búsqueda de
información.
Permite:
Desarrollar competencias en el
uso del internet, buscar y
seleccionar información de
distintas fuentes, trabajar
interdisciplinariamente,
desarrollar análisis de textos,
aprendizaje autónomo, capacidad
de resolver problemas.