3.-Lineamientos para la aplicación de las estrategias de enseñanza

1. 3.-Lineamientos para la aplicación
de las estrategias de enseñanza
Mónica Nataly Palmeros Valerio
Maestría en Docencia

2. ¿Qué son la estrategias de enseñanza –
aprendizaje?
Son instrumentos de los
que se vale el docente
para contribuir a la
implementación y el
desarrollo de las
competencias de los
estudiantes.

3. Estrategias para indagar sobre los
conocimientos previos.

4. Estrategias para indagar sobre los
conocimientos previos.
Contribuyen a iniciar
las actividades en
secuencia didáctica.
Constituyen un recurso para la
organización gráfica de los
conocimientos explorados.
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Ejemplo:
- Lluvia de ideas
- Preguntas

5. Lluvia
de
ideas
- Permite obtener información sobre un
tema determinado.
- Ideal para generar ideas acerca de un
tema.
- Se parte de una pregunta central
- La participación puede ser oral o
escrita.
- Se exponen ideas y todas son válidas.
- Tiempo: es breve, no más de 15
minutos.
- Hay un moderador
Permite:
- Indagar conocimientos
- Favorece la creación de nuevo
conocimiento.
- Resolver problema.
- Desarrolla la creatividad

6. Preguntas
Cuestionamientos que impulsan la comprensión en diversos
campos del saber.
- Limitadas o simples
- Amplias o complejas
Permiten:
- Desarrollar el pensamiento crítico y
lógico.
- Indagar conocimientos previos.
- Problematizar y profundizar un tema.
- Analizar información.
- Desarrollar la metacognición.

7. Preguntas
guía

8. RA-P-RP (respuesta anterior, pregunta,
respuesta posterior).
Permite construir significados en tres momentos:
- Preguntas: punto de partida.
- Respuesta anterior: conocimiento previos acerca del tema.
- Respuesta posterior: vienen después del análisis de la información leída u
observada.
- Indagar conocimientos previos.
- Desarrollar un pensamiento crítico.
- Desarrollar la metacognición.
- Desarrollar la compresión.

9. Estrategias que promueven la
comprensión mediante la
organización de la información.

10. Cuadro sinóptico
Es un organizador gráfico, que permite organizar y clasificar
información de lo general a lo particular y de izquierda a derecha, en
orden jerárquico. Se utilizan llaves para señalar las relaciones.
 Facilita la comprensión de un tema.

11. Cuadro
comparativo
Permite
identificar
las
semejanzas
y diferencias
de dos o
más objetos
o hechos.

12. Matriz de clasificación
Permite hacer distinciones detalladas de las características de algún tipo de
información específica.
Objetivo: formar conjuntos o clases
- Muy útil para el análisis de datos cualitativos. -

13. Técnica heurística UVE de Gowin
Sirve para adquirir
conocimientos sobre
el propio
conocimiento. Se usa
en situaciones
prácticas en las que
los alumnos tengan
contacto directo con
los fenómenos.

14. Correlación Es un diagrama semejante a un
modelo atómico donde se
relacionan entre sí los
conceptos de un tema.
Permite:
- Identificar conceptos o ideas claves.
- Comprender la lectura.
- Promueve el pensamiento lógico.
- Indagar conocimientos previos.

15. Mapas
Permite la representación de una serie de ideas, conceptos y temas,
enmarcando todo ello en un esquema o diagrama.
Conceptual
Representación gráfica
de conceptos y sus
relaciones.
Parte de un concepto
principal.
Mental
Forma gráfica de expresar
pensamientos en función
de los conocimientos que
se han almacenado en el
cerebro.
Semántico
Estructuración
categórica de
información, que no
tiene una jerarquía
definida.

16. Estrategias grupales

17. • Competencia intelectual que debe efectuarse en un clima de
libertad, tolerancia y disciplina.
Debate
• Equipo de expertos desarrolla un tema en forma de discurso de
manera sucesiva.
Simposio
• Son espacios que permite la expresión de puntos de vista
divergentes sobre un tema por parte de un equipo de expertos.
Mesa redonda
• Presentación breve de un asunto por un orador seguida de
preguntas, comentarios y recomendaciones.
Foro
• Estrategia expositiva por parte del alumno en relación de un
tema.
Seminario
• Es una estrategia grupal que implica la aplicación de los
conocimientos adquiridos en una tarea especifica.
Taller

18. Metodologías activas para
contribuir al desarrollo de
competencias.

19. Metodología que
representa un desafío
cognitivo para los
alumnos que tendrán que
resolver a través de la
reflexión.
Tópico
generativo Estrategia que pretende
representar situaciones de
la vida real en la que
participan alumnos
actuando roles, con la
finalidad de dar solución a
un problema.
Simulación

20. Metodología integradora
que plantea la inmersión
del estudiante en una
situación o un problema
real que requiere una
solución.
Proyectos Describe un suceso real o
simulado complejo que
permite al profesionista
aplicar sus conocimientos
y habilidades para resolver
un problema.
Estudio
de caso

21. Referencias
Pimienta, Prieto, Julio H. Estrategias de enseñanza aprendizaje. Docencia Universitaria basada en competencias. Ed.
Pearson Educación. México. 2012. Pp. 2 – 169.
· Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos.
· Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información.
· Estrategias grupales.
· Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias.