Presentaci+�n manuales de equidad primera parte

1. POLÍTICA PÚBLICA SOBRE LA
EQUIDAD DE GÉNERO Y SU
INTEGRACIÓN AL CURRÍCULO DEL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
DE PUERTO RICO COMO
INSTRUMENTO PARA PROMOVER
LA DIGNIDAD HUMANA Y LA
IGUALDAD DE TODOS Y TODAS
ANTE LA LEY

2. Objetivos
 Reflexionar sobre las situaciones de discriminación que
actualmente existen a pesar de la igualdad en las
leyes.
 Acercarnos a los elementos principales de la política
pública sobre equidad de género.
 Valorar la Carta Circular 19-2014-2015 como un
instrumento que promueve el respeto, la paz, la justicia
y la equidad para lograr la igualdad entre mujeres y
hombres.

3. Reflexión…

4. Clarifiquemos
algunos
conceptos…

5. ¿Qué es un estereotipo?

6. En términos generales, un estereotipo es una
https://coneledebcn.wordpress.com/2013/04/18/com
o-desmitificar-los-estereotipos-en-una-clase-de-ele/

7. 1. la identificación de una
condición social. 2. la evaluación negativa
de tal condición social.
3. la formulación de esta
evaluación como una
característica innata del
grupo.
4. la presentación de esta
evaluación negativa
como la causa de la
condición social en vez
del efecto de la misma.
El estereotipo se crea con:

8. ¿Qué estereotipos sobre el hombre
combaten la imagen?

9. Ejemplos de estereotipos entre
hombre y mujer
El hombre es
fuerte, racional,
su color es el azul
y su lugar está en
la calle.
La mujer es débil,
emocional, su
color es el rosa y
su lugar es la
casa.

10. Los estereotipos pueden ser de
diferentes tipos:
Tipo Explicación Ejemplos
Social
De acuerdo con la clase social de la
que se procede.
Los ricos son orgullos, mientras que los pobres
son humildes.
Cultural o por
nacionalidad
De acuerdo con las costumbres que
tengan las personas o lugar de
procedencia.
Considerar a un inmigrante inferior.
Racial De acuerdo con el origen étnico. Considerar a las personas negras inferiores.

11. Los estereotipos pueden ser de
diferentes tipos:
Tipo Explicación Ejemplos
Religioso
De acuerdo con la religión que se
practique.
En la actualidad, algunas de las guerras o
matanzas que se registran en Oriente Medio y
África es por la rivalidad entre personas que
practican el islam, el judaísmo o el cristianismo.
Por edad
De acuerdo con la etapa de la vida en
que se encuentre la persona:
adolescencia, vejez.
Los adolescentes son irresponsables.
Por apariencia
De acuerdo con la idea de lo que es ser
hermoso o hermosa.
Ser delgado, blanco, rubio…
Por oficio
De acuerdo con la profesión que se
ejerza o se desee ejercer.
Los médicos tienen una letra ilegible.

12. Estereotipos
 La fuerza de un estereotipo, es decir,
su aceptación y uso como un concepto
comunicativo, tiene una relación directa
al grado en que este es percibido por un
público como una representación válida
de lo real (Quin, 1996).
 Por esto, los estereotipos pueden llevar a
los prejuicios.

13. Prejuicio
 Un prejuicio es una opinión, generalmente
negativa, que se forma sin el conocimiento
necesario.
 Según el diccionario de la RAE, un prejuicio es
una opinión previa y tenaz, por lo general
desfavorable, acerca de algo que se conoce
mal.
 Los prejuicios pueden llevar a la discriminación:
desigualdad y violencia.

14. Discriminación
 Según el diccionario de la RAE, discriminar es dar un
trato de inferioridad a una persona o colectividad por
motivos raciales, religiosos, políticos, entre otros.
 El discrimen puede ocurrir en nuestra sociedad por
diferentes razones.
 Cuando se discrimina contra alguien, al tratarlo con
inferioridad, se le está negando su plena integración
social y su desarrollo personal.

15. Ejemplo
ESTEREOTIPO
•La mujer es débil y delicada.
PREJUICIO
•La mujer no puede hacer trabajos que requieran mucho esfuerzo físico.
DISCRIMEN
•A una mujer no se le puede permitir trabajar en la construcción.

16. Ejemplo
ESTEREOTIPO
•El hombre es racional.
PREJUICIO
•El hombre no llora, porque no se deja controlar por las emociones.
DISCRIMEN
•Un hombre que llora se le trata de afeminado o de débil.

17. Estereotipo Prejuicio  Discrimen
 Cuando esto ocurre, se atenta contra
la dignidad humana de la persona
que sufre el discrimen.
 La dignidad humana es el derecho
que tiene cada ser humano de ser
respetado y valorado como ser
individual y social, con sus
características y condiciones
particulares.

18. ¿Por qué es importante concienciar
sobre los tres conceptos presentados?
 Es importante concienciar sobre los estereotipos, los prejuicios y el
discrimen para poder combatirlos al promover la equidad y la igualdad.
 Cuando los identificas y analizas, puedes pensar sobre esas ideas
generalizadas y estáticas que provocan opiniones negativas que
carecen de fundamento, para modificar tus propias ideas a la luz de la
evidencia presentada.

19. Al cambiar nuestra forma de pensar para
despojarnos de algún estereotipo o prejuicio…
 estaremos respetando el hecho de que
los seres humanos nacen:
 libres e iguales en dignidad y
derechos.
 dotados de razón y conciencia, por
lo cual deben comportarse
fraternalmente con sus semejantes.
http://www.humanrights.com/es/what-are-human-rights/universal-declaration-of-human-rights/articles-01-10.html

20. Igualdad versus equidad
IGUALDAD
 Es dar lo mismo a todas las
personas.
 Promueve la equidad y la
justicia, dando a todas las
personas la misma cosa.
 Pero solo puede funcionar si
todo el mundo empieza desde
el mismo lugar.
EQUIDAD
 Es dar a cada cual lo que necesita
para que pueda participar de la
misma experiencia en condiciones
iguales.
 Se trata de asegurar que cada
persona tenga acceso a las mismas
oportunidades.

21. Igualdad versus equidad
 Equidad e igualdad son dos principios estrechamente relacionados,
pero distintos.
 La equidad introduce un principio ético o de justicia en la igualdad.
 La equidad nos obliga a plantearnos los objetivos que debemos
conseguir para avanzar hacia una sociedad más justa.
 Una sociedad que aplique la igualdad de manera absoluta será
una sociedad injusta, ya que no tiene en cuenta las diferencias
existentes entre personas y grupos. Y, al mismo tiempo, una
sociedad donde las personas no se reconocen como iguales,
tampoco podrá ser justa.

22. Igualdad versus equidad
A veces nuestras diferencias o historias pueden crear barreras en la
participación, por lo que se debe garantizar la equidad primero, antes que
podamos disfrutar de la igualdad.
En este ejemplo,
la igualdad solo
funcionaría si
todos tuvieran la
misma estatura.
Igualdad Equidad

23. Entonces… ¿igualdad o equidad?

24. La respuesta correcta es ambas.
 Pues la igualdad solo como declaración
jurídica o igualdad ante la ley no
consigue la igualdad real y efectiva.
 Por otro lado, políticas que tiendan
únicamente a corregir las desigualdades
podrían desembocar en actuaciones
tan concretas y delimitadas en el tiempo
que a largo plazo la igualdad como
objetivo quedará como simple utopía.

25. La Carta Circular
19-2014-2015 …

26. Ley 149 de 30 de junio de 1999, según
enmendada.
Enmienda
Ley Núm
108 de 26
de mayo
de 2006
Artículo 6.03
Facultades y
Obligaciones
del Secretario
en el Ámbito
Académico
Inciso (bb) Establecerá, en
coordinación con la Oficina de la
Procuradora de las mujeres, un
currículo de enseñanza dirigido a
promover la equidad por género y la
prevención de violencia doméstica.
Además, tendrá la obligación de
implantar este currículo a través de
los ofrecimientos académicos
regulares, o integrándolo a los
programas académicos y otras
modalidades educativas.

27. La CC-19-2014-2015
 Tiene como meta afianzar e
institucionalizar la equidad
entre los géneros en todas las
disciplinas académicas,
niveles, iniciativas y proyectos
del DEPR para fomentar la
paz, la justicia y la equidad.

28. ¿Qué persigue la Carta Circular 19-2014-
2015 para la equidad de género?
 Cambiar nuestra forma de pensar por medio
de la educación para despojarnos de
estereotipos o prejuicios y prevenir el
discrimen.
 Esto con el fin de respetar la Declaración
Universal de los Derechos Humanos (1948):
 Artículo 1. Todos los seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos y,
dotados como están de razón y
conciencia, deben comportarse
fraternalmente unos con otros.

29. La CC-19-2014-2015
 Atiende el reto de promover la
equidad de género e identificar
instancias concretas de inequidad.
 Para esto, nos invita a utilizar el
enfoque de perspectiva de género,
según lo define el Instituto
Interamericano de Derechos
Humanos (2008).

30. La CC-19-2014-2015 ordena que se:
 desarrollen estrategias y metodologías educativas para fomentar la
equidad entre hombres y mujeres.
 identifique el contenido sexista en los textos y materiales docentes para
evaluar sus manifestaciones y reflexionar críticamente sobre su
contenido.
 capacite a todo el personal del DEPR sobre equidad de género.

31. La CC-19-2014-2015 ordena que se:
 divulgue información sobre la equidad entre hombres y mujeres en los
medios tecnológicos.
 establezcan acuerdos de colaboración con universidades y otros
organismos relacionados a la preparación del personal docente y no
docente para que incorporen la equidad de género en las políticas
públicas institucionales.
 use el lenguaje inclusivo en las prácticas, los materiales educativos y las
comunicaciones de carácter administrativo.

32. El Manual de
Equidad de
Género

33. Manual de Equidad de Género
 Cada manual se alinea al Perfil del Estudiante Graduado de
Escuela Superior.
 Promueven el Saber, Hacer y Ser para poder Convivir en la
formación de un ser humano integral que respeta los derechos
humanos y promueve la igualdad social entre géneros.

34. ¿Qué vamos a encontrar en cada una
de las actividades cocurriculares?
 Cinco actividades por cada una de las materias, totalmente
alineadas al currículo, al estándar y a la expectativa de cada
programa académico.
 Cada una de las actividades tiene el propósito de promover una
enseñanza que fomente la equidad y el respeto entre la niñez. De
esta manera, fomentamos la equidad, la justicia, la convivencia
solidaria, la participación democrática, la libertad y el respeto a la
diversidad humana.

35. Junta Editora
 Prof. Rafael Román Meléndez, secretario
 Prof. Harry Valentín González, subsecretario para
Asuntos Académicos
 Secretarios auxiliares
 Directores de programas académicos
 Lcda. Wanda Vázquez Garced, directora de la
Oficina de la Procuradora de las Mujeres

36. Colaboradores
 Se presenta al equipo de maestros y facilitadores que
colaboraron en el proceso de redacción.

37. Validación
 El proceso de validación fue por parte de la Oficina de
la Procuradora de las Mujeres (OPM) y un grupo de
profesionales expertos en el tema de equidad de
género.
 En cumplimiento con la Ley 108 de mayo del 2006, que
obliga al Departamento de Educación a diseñar e
implantar un currículo dirigido a promover la equidad
de género y la prevención de violencia doméstica en
coordinación con la Oficina de la Procuradora de las
Mujeres.

38. Edición
 La edición fue realizada por parte de un grupo de maestros y
facilitadores del Programa de Español.

39. Estructura de la actividad sugerida
Así es…
Módulo de
Equidad
de Género
Encabezado:
establece,
materia,
grado y la
alineación con
los estándares
y expectativas
del curso
Se presenta
el tema y se
describe de
forma
general lo
que se
desea
alcanzar con
la actividad
Desglosa las
actividades a
realizarse en
el tiempo
lectivo y los
materiales
que se
utilizarán.
Materiales: hojas de papel, crayolas, marcadores, libro de texto, cartapacio y diagramas

40. Así es…
Módulo de
Equidad
de Género
Complemento a las actividades: artículos,
cuentos y recursos visuales alineados.

41. Así es…
Módulo de
Equidad
de Género
Avalúo: sugerido para realizar las
actividades que se proponen

42. Así es…
Módulo de
Equidad
de Género
Recursos para el maestro: conceptos claves,
rúbricas de evaluación sugeridas y guía para
realizar investigaciones

43. “
”
“Escucha sin juzgar, habla
sin ofender y observa sin
despreciar. Tres valores que
te harán ser más justo con
los demás…”

45. “
”
Gracias por
su atención.