Programa de la materia Ética y construcción de la ciudadanía Profesorado para la enseñanza Primaria 4º año

1. Ética y Construcción de la Ciudadanía
Prof. SUSANA BIÉ 1
ESCUELA SUPERIOR "ARTURO CAPDEVILA"
LA FALDA-CORDOBA-ARGENTINA
- NIVEL: TERCIARIO -
PROFESORADO EDUCACIÓN PRIMARIA
ASIGNATURA: ÉTICA Y CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANIA
PROFESORA. SUSANA BIÉ
CURSO: CUARTO AÑO
CICLO LECTIVO 2015

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FUNDAMENTACION
La creciente pluralidad de realidades sociales, la desaparición de seguridades absolutas,
la masividad de las comunicaciones y la coexistencia de diferentes modelos de vida,
hace necesario que cada individuo realice un esfuerzo de construcción de criterios
propios, razonados y solidarios.
El sistema educativo y, en particular la Formación Ética ha de posibilitar el desarrollo
de un sujeto autónomo en lo que hace a sus dimensiones cognitivo- argumentativa,
afectiva, estética, social, ética, etc.
Esto supone promover la formación de un sujeto responsable, solidario y respetuoso de
los demás, que puntualmente y para esta asignatura, interprete correctamente el ejercicio
de la profesión docente dignificando su labor y valorando el esfuerzo y dedicación que
la misma representa.
Entendemos que esta formación es parte ineludible de los procesos de enseñanza-
aprendizaje que se producen en la escuela. En este sentido las reflexiones en torno a la
Ética y la Construcción de la Ciudadanía son tareas continuas, de permanente
reformulación para estudiantes y docentes que requieren un tratamiento critico, de
deliberación democrática.
Esta propuesta de trabajo intenta mostrar el carácter dilemático de la Ética y de la vida
moral, priorizando la problematización y la reflexión por sobre lo normativo o
prescripto.
El debate teórico es condición indispensable para disponer de un bagaje coherente de
ideas que nos capaciten mejor para el entendimiento de cómo funcionan las practicas
reales y nos ayuden a mejorar nuestra propuesta de acción
La convicción de que las posturas teóricas no son de naturaleza individual, sino que
surgen de los propósitos colectivos de un grupo determinado, en un momento histórico
preciso y la convicción de que la teoría y la práctica se entrelazan en un medio social
único que las atraviesa, individualizándolas al acotarlas a una situación precisa. La
construcción de la ciudadanía responde a un proceso de formación en el carácter
personal de los individuos que necesitan ser parte de lo que acontece en sus
comunidades.
Porque “no estudiamos temas, sino problemas; y los problemas pueden atravesar los
limites de cualquier objeto de estudio o disciplina” (Popper), el enfoque adoptado tendrá
en cuenta la formación científica de los alumnos y sus experiencias y conocimientos
previos a fin de enfatizar la integración de contenidos y enfatizar la producción
personal, además de la práctica planteada para los diversos problemas abordados.

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OBJETIVOS
 Valorar la importancia de la participación política en la vida democrática social e
institucional
 Promover el conocimiento y la valoración de los Derechos individuales y
sociales
 Integrar aportes y experiencias de otros compañeros y socializar los propios
saberes y experiencias, asumiendo una actitud interrogativa y problematizadora
permanente.
 Tomar conciencia de la responsabilidad que implica por su dimensión social,
asumir el rol profesional.
 Rescatar a partir de la experiencia realizada, la posibilidad de descubrir nuevas
temáticas de indagación relacionadas con la identidad profesional, el trabajo y la
ética de la profesión docente.
METODOLOGIA
La metodología de trabajo seguirá diversas instancias:
La presentación de contenidos teóricos, en clases dialogadas donde se dará espacio a la
reflexión y el debate.
Estos espacios implicaran la participación activa de los alumnos quienes serán los
principales protagonistas y estarán destinados a profundizar temas del programa.
Se dispondrá de un aula virtual en el Nodo Institucional, para compartir material de la
web 2.0, debatir propuestas y trabajar colaborativamente.
La modalidad de trabajo propuesta apunta a desarrollar un espacio abierto al debate y al
planteo de interrogantes que pueden encontrar diferentes miradas para su respuesta.
El rol del docente tiende a la mediación, como coordinador de los conocimientos
teóricos epistemológicos que se ponen en juego en el espacio a tratar
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Eje I " LA EDUCACIÓN ÉTICO POLÍTICA”
Ética, Ética y Moral, Necesidades y fundamentos de la Educación Ético Política,
Relaciones entre Ética y Política. Practicas docentes y construcción de ciudadanía.
Revisión histórica y crítica de los espacios relativos a la problemática de documentos
curriculares y propuestas editoriales
Eje II “LA CIUDADANIA Y LA DEMOCRACIA EN ARGENTINA”
Ciudadanía. Democracia. La democracia como sistema político y estilo de vida.
Documentos que enmarcan la construcción jurídica de ciudadanía: Constitución
Nacional y Provincial. La problemática de la libertad

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Eje III “PRACTICAS DE PARTICIPACION CIUDADANA”
Formas de organización y participación política. Principios, Derechos y Obligaciones
Universales. El papel del Estado. Los Derechos Humanos construcción histórica y
contenido. Los Derechos Sociales y los Derechos de los Pueblos. Las discusiones sobre
la universalidad de los Derechos frente a las problemáticas de la exclusión y las
minorías sociales. El terrorismo de Estado. Ejercicio y construcción de la memoria
colectiva.
Eje IV: “CIUDADANIA Y TRABAJO DOCENTE”
Identidad laboral docente. Regulación sobre el trabajo del maestro. Perspectiva ética y
política del trabajo docente. Sistema normativo en la organización escolar
EVALUACION
Operara en forma permanente con la participación de los alumnos y de la docente
Tiene carácter de presencial y a los fines de la acreditación se realizaran diversas
instancias evaluativas, las cuales deben ser aprobados, los mismos pueden ser grupales o
individuales de acuerdo a los contenidos y a la organización del trabajo
CONDICIONES PARA LA ACREDITACION
Alumnos Regulares
Tener el 75% de asistencia
Aprobar las instancias de evaluación que se acuerden con el docente entre 4 cuatro y 6
(seis), con nota 4(cuatro) o más
Una instancia evaluativa final integradora con nota 4 (cuatro) o más
Aprobar un (1) examen final en tribunal con nota 4(cuatro) o más
Alumnos Promociónales
Tener el 75% de asistencia
Aprobar las instancias de evaluación que se acuerden con el docente entre 4 cuatro y 6
(seis), con nota 7(siete) o más
Aprobar un (1) examen final coloquial, con 7 (siete) o más.
Alumnos Regulares especiales
Tener el 75% de asistencia
Aprobar las instancias de evaluación que se acuerden con el docente entre 4 cuatro y 6
(seis), con nota 4(cuatro) o más
Una instancia evaluativa final integradora con nota 4 (cuatro) o más
Aprobar un (1) examen final en tribunal con nota 4(cuatro) o más
Se les otorga certificación de asistencia y aprobación del espacio
Alumnos Promociónales especiales
Tener el 75% de asistencia
Aprobar las instancias de evaluación que se acuerden con el docente entre 4 cuatro y 6
(seis), con nota 7(siete) o más
Aprobar un (1) examen final coloquial, con 7 (siete) o más.
Se les otorga certificación de asistencia y aprobación del espacio

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BIBLIOGRAFIA BÁSICA (de lectura obligatoria)
- Alliaud, (1995) A La formación de los docentes y la construcción de ciudadanía
recuperado el 11/01/2012 en
http://estatico.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/bibleduc/pdf/formacion.pdf
- Aprobación de la convención de los derechos del niño. Boletín oficial - 22/10/1990
- Aristóteles, (1874) moral a Nicómaco en:obras de Aristóteles, Tomo I: moral puestas
en lengua castellana por d. Patricio de Azcarate,socio correspondiente de la academia
de ciencias morales y políticas, y de la academia de historia Madrid, Medina y Navarro
editores, s/f [primera edición]
- Bartolomei, M, L (1993) presentado en la Conferencia Internacional “Diálogo Sur-Sur
sobre el Estado de Derecho y la vigencia de los Derechos Humanos-Intercambio de
Experiencias y Apertura de Nuevas Sendas”. Suecia, 10-14 Mayo de 1993, organizado
por el Programa Integrado de Derechos Humanos, Instituto de Sociología de Derecho
de la Universidad de Luna, y en el 48 Congreso Internacional de Americanistas-ICA”.
Estocolmo, Julio 4-9, 1994
- Bié Susana Ficha de cátedra Introducción a la educación ética y política
De qué hablamos cuando hablamos de democracia
Como es nuestra Constitución Nacional
Deontología y Legislación Profesional
- Carta internacional de los derechos humanos
- Chanfreau,A y Otros, (2000) Memoria y Dictadura: un espacio para la reflexión
desde los derechos humanos.Proyecto diseñado por la Comisión de Educación de la
Asamblea Permanente por los Derechos. Buenos Aires
- Mallimaci, F (1996) la dictadura argentina: terrorismo de estado e imaginario de la
muerte recuperado el11/01/2012 en http://www.ceil-
piette.gov.ar/investigadores/fmallimacipub/2006cdict.pdf
- Mazzei, D (2010) Reflexiones sobre la transición democrática Argentina.presentado
en el Seminario Anual de Tesis “Relaciones civiles-militares durante la dictadura y la
transición democrática en Argentina (1976-1991)”. Facultad de Filosofía y Letras
(UBA)
- Perissé, A (2010) la ciudadanía como construcción histórico- social y sus
transformaciones en la argentina contemporánea Nómadas ISSN (Versión impresa):
1578-6730 Universidad Complutense de Madrid. España
- Quiroga, H (2003) La reconstrucción de la democracia Argentina. en Juan Suriano
(director), Dictadura y Democracia, Nueva Historia Argentina, Vol. X, Buenos Aires,
Sudamericana, pp. 87-154.

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- Sorondo, F (1998) “Los Derechos Humanos a través de la Historia.” Revista
Educación y Derechos Humanos. Año II – Nº 3 – Marzo de 1988. Ed. Servicio Paz y
Justicia, Montevideo
- Vaillant, D (2007) La Identidad Docente. I Congreso Internacional “NuevasTendencias
enla Formación Permanente delProfesorado” Barcelona,5,6y7septiembre 2007
- Vila Merino, E De la ética del discurso al discurso de la educación, en Revista de
Aula de Letras. Humanidades y Enseñanza. Recuperado el 11/01/2012
http://www.auladeletras.net/revista/articulos/vila.pdf
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Prof. Cs. Políticas, Jurídicas y Sociales
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