Plan de igualdad de genero 2018 2019

C.E.I.P GLORIA FUERTES JEREZ DE LA FRONTERA 2018/19
PLAN DE IGUALDAD DE
GÉNERO
2018-2019
CEIP GLORIA FUERTES
JEREZ FRA

PLAN DE IGUALDAD DE GENERO 2018-19
1.- INTRODUCCIÓN
Educar significa promover el desarrollo integral de las personas, por lo que
resulta necesario favorecer ese valor entre el alumnado para superar las limitaciones
impuestas por el género a través de un trabajo sistemático de la Comunidad
Educativa. Es fundamental trabajar en equipo. El claustro ha de participar en su
diseño y realización, coordinándose con el Equipo Directivo, con el Consejo
Escolar y con la colaboración del Equipo de Orientación Educativa.
Este proyecto nace de la firme creencia de que la escuela es un lugar idóneo
para fomentar e impulsar valores esenciales e imprescindibles para la corrección de
esos desequilibrios históricos, valores que contribuyan a lograr la tan pregonada
igualdad entre mujeres y hombres, valores que, en definitiva, hagan desaparecer de
nuestras prácticas sociales la abominable discriminación por razón de género. La
igualdad es un derecho básico que rige el funcionamiento de las sociedades
democráticas. Para alcanzar una enseñanza realmente coeducativa hay que partir no
sólo de la igualdad de los individuos, además es necesario introducir en el currículum
escolar y en las relaciones en el aula un conjunto de saberes que han estado ausentes
de ellos, así como una mayor valoración de las actitudes y capacidades devaluadas
hasta ahora, que deben ser convertidas en conductas a proponer tanto para las niñas
como para los niños. Por todo ello, la colaboración con todos los ciclos y ETCP,
permite profundizar en el desarrollo de un currículo no sexista.
2.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE IGUALDAD DE GÉNERO.
Los maestros y maestras de todo el mundo, como formadores de la futura
sociedad, debemos tener en cuenta que el principio básico para desarrollar una
convivencia de calidad es la igualdad entre el alumnado; siendo esta una demanda
social a la que desde la escuela debemos dar respuesta. Que mujeres y hombres sean
iguales quiere decir que tengan las mismas oportunidades de realización personal y
social, compartan las responsabilidades familiares, laborales y de poder. Esto exige
tomar aquellas medidas que posibiliten que la igualdad formal se convierta en
igualdad real.
La defensa de la igualdad de derechos entre mujeres y hombres parte del
principio de que las mujeres, como ciudadanas, deben ser tan libres como los hombres
a la hora de decidir y ejercer papeles sociales y políticos. Esta perspectiva que se ha
denominado derecho a la igualdad se fundamenta en la firme convicción de que no es
posible la libertad sin igualdad y ésta requiere la eliminación de las barreras de la
discriminación y del prejuicio.
Hay que hacer posible que la igualdad pueda alcanzarse a través de reformas
en las estructuras democráticas que garanticen la educación en las mismas
condiciones de oportunidad, de trato y de logro a ambos sexos y, en consecuencia, la
libertad de elección.

Desde la familia y en la escuela se proporcionan modelos de conducta y se
imponen comportamientos que los medios de comunicación y el grupo de iguales les
refuerzan.
Por ello, el proceso de coeducación comienza en la familia y la escuela,
siendo los primeros espacios de socialización desde los cuales se compensan los
desajustes de origen diverso, como aquellos que provienen de prejuicios sexistas que
pueden incidir en el desarrollo de los niños/as en sus primeros años.
Las relaciones de poder que definen el mundo sitúan a unas personas por
encima de las otras; varones sobre mujeres, norte sobre sur, riqueza sobre pobreza…
Son muchas las personas, que a lo largo y ancho del planeta, trabajan para conseguir
un mundo más humano.
La violencia contra las mujeres ha pasado a considerarse como un problema
social que requiere intervención pública. Además en los últimos años está
aumentando la violencia entre adolescentes, por lo que la prevención de la violencia a
estas edades podemos considerar que es tardía, que la actuación debe realizarse antes.
Vemos necesario realizar la prevención de violencia desde los primeros años del niño
y la niña, y como es habitual, para llegar a la máxima población esto debe realizarse
desde los centros educativos de primaria. Entendiendo que la prevención de la
violencia contra las mujeres no puede ser una actuación aislada, debe ir unida a una
prevención de la violencia en general.
No debemos olvidar que la igualdad no es la eliminación de las diferencias
sino la ausencia de discriminación por la existencia de esas diferencias. Por todo ello
pensamos que desde la escuela queremos educar para la Igualdad, la Paz, la
Cooperación y la Solidaridad.
Durante nuestra vida, aprendemos a comportarnos como las demás personas.
Repetimos conductas que aceptamos como válidas, por costumbre, porque así nos las
enseñan desde la infancia, aunque algunas de ellas se basen en prejuicios y provoquen
la indefensión de quienes se muestran diferentes. Si creamos oportunidades de
igualdad, avanzaremos en una sociedad más igualitaria y erradicaremos la violencia.
Además, las leyes, tanto estatales como autonómicas, abogan en este sentido.
La Constitución Española (1978) en su artículo 14 dice: “Los españoles son
iguales ante la Ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna par razón de
nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia
personal o social”. En la LOMCE (Ley Orgánica de Educación, 2006), entre los fines
de la educación se resaltan el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades
afectivas del alumnado, la formación en el respeto de los derechos y libertades
fundamentales y de la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, el
reconocimiento de la diversidad afectivo-sexual, así como la valoración crítica de las
desigualdades, que permita superar los comportamientos sexistas. Se asume así en su
integridad el contenido de lo expresado en la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de
diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género. Y en el
art. 1.l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la
igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

El Estatuto de Autonomía para Andalucía (1981) en su artículo 12.2.
abunda en este sentido cuando indica: “La Comunidad Autónoma propiciará la
efectiva igualdad del hombre y de la mujer andaluces, promoviendo la plena
incorporación de ésta en la vida social y superando cualquier discriminación laboral,
cultural, económica o política.”
También en el proyecto de la LEA (Ley de Educación de Andalucía, 2007), se
indica que el sistema educativo andaluz, guiado por la Constitución y el Estatuto de
Autonomía para Andalucía, así como por los principios del sistema educativo español,
se fundamenta en los siguientes principios:
Art. 4. 1. e) Promoción de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres en los
ámbitos y prácticas del sistema educativo.
Además, El I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación,
aprobado por Acuerdo de Consejo de Gobierno de 2 de noviembre de 2005,
supuso una acción política que ha posibilitado un importante avance en el
camino hacia la igualdad, contribuyendo a conseguir la revisión de las prácticas
docentes y a concienciar sobre la necesidad de avanzar desde la escuela mixta
hacia una escuela coeducativa, que cuente con la participación y el impulso de
toda la comunidad educativa.
Con posterioridad a la aprobación del I Plan de Igualdad entre Hombres y
Mujeres en Educación, la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la
Igualdad Efectiva de Mujeres y Hombres, incorporó modificaciones
legislativas sustanciales para avanzar en la igualdad real y efectiva de mujeres y
hombres, y erradicar cualquier tipo de discriminación hacia las mujeres. Por su
parte, la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, establece
la promoción de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres como uno de los
principios fundamentales del sistema educativo y, en este mismo sentido, la Ley
12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género
en Andalucía, y la Ley 13/2007, de 26 de noviembre, de medidas de
prevención y protección integral contra la violencia de género en
Andalucía, refuerzan la necesidad de avanzar desde el ámbito educativo en la
promoción de la igualdad real y efectiva de mujeres y hombres. Finalmente, la
Ley 2/2014, de 8 de julio, integral para la no discriminación por motivos de
identidad de género y reconocimiento de los derechos de las personas
transexuales de Andalucía, viene a garantizar el derecho a la
autodeterminación de género de las personas que manifiesten una identidad de
género distinta a la asignada al nacer, estableciendo la necesidad de asegurar
desde el ámbito educativo la no discriminación por motivo de género,
promoviendo actitudes de respeto mutuo y el reconocimiento de la igualdad de
derechos de todas las personas con independencia del género con el que se
sienten identificadas.
Por todo ello, de conformidad con lo establecido en el artículo 27.13 de la
Ley 6/2006, de 24 de octubre, del Gobierno de la Comunidad Autónoma de
Andalucía, , en su reunión del día 16 de febrero de 2016, se aprueba el II Plan
Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021.
Ante todo este marco formal, pensamos que desde la escuela, y más
concretamente desde nuestro centro educativo, el CEIP GLORIA FUERTES de Jerez

de la Frontera, debemos impulsar una serie de actuaciones y comportamientos que
propician la transmisión de aquellos valores que favorecen unas relaciones humanas
basadas en el respeto y la justicia, la tolerancia, la comprensión, la solidaridad, la
responsabilidad, la ciudadanía democrática, la igualdad de oportunidades, la
confianza, la amistad…, valores que en definitiva constituyen la base de la vida en
común, la ausencia de estereotipos y discriminaciones sexistas…
3.- PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN
La intervención global en el marco educativo seguirá marcada por estos tres
principios de actuación:
1. Visibilidad: El IV Plan de Igualdad de Género se hará presente a los diferentes
ámbitos de la escuela (familia, profesorado y alumnado) a través del lenguaje
escrito y oral: utilizando comunicados, a través de los diferentes documentos
del centro, por medio del Tablón de Coeducación, a través de la web del
colegio, por medio de la cual se irán incluyendo las diferentes actividades,
documentación, recursos, enlaces, de uso para profesorado, alumnado y
familias.
2. Transversalidad: El enfoque transversal supone la inclusión de la perspectiva
de género en la elaboración, desarrollo y seguimiento de todas las actuaciones
del centro. Por ello, se trabajará de forma coordinada entre las diferentes áreas
y ámbitos escolares. En cada ciclo se revisarán libros y materiales didácticos
por si hubiera que modificarlos. Por último, será todo el Claustro el que
apruebe y desarrolle cada una de las actuaciones contempladas en el Plan de
Igualdad.
3. Inclusión: La máxima «Sí diferentes, pero no desiguales», resume el
sentido del principio de inclusión. Sí a la diferencia, pues la diversidad
enriquece las relaciones; mientras que la desigualdad y la discriminación,
las empobrece y problematiza. Educar en igualdad de género requiere una
intervención en cada una de las personas de la comunidad educativa para
corregir los desajustes producidos por los desiguales papeles
tradicionales asignados y su jerarquización. Las medidas y actuaciones se
dirigen al conjunto de la comunidad educativa, es competencia del
profesorado, alumnado y sus familias participar y colaborar en el desarrollo de
los objetivos planteados en el Plan de Igualdad. Por este motivo, las diferentes
actuaciones irán dirigidas a los tres ámbitos. Se promoverá de esta forma, la
colaboración entre de diferentes agrupamientos: claustro, ETCP, AMPA del
Centro. Conciliar intereses y crear relaciones de género más igualitarias,
hacen de la inclusión uno de los principios fundamentales del Plan.
4. Paridad: La igualdad formal y la igualdad real entre mujeres y hombres
integra el sentido de este principio. La paridad constituye un derecho y un
principio fundamental, necesario para el logro de mayores cotas de
justicia y libertad en el ejercicio de derechos equitativos. La paridad real
exige, por una parte, la participación equilibrada de las mujeres y de los
hombres en la toma de decisión pública y política y, por otra, en el ámbito

familiar y en el privado, la corresponsabilidad de los hombres y de las
mujeres en las tareas de crianza y cuidado, de acuerdo con un reparto y
disfrute equitativos. La presencia paritaria de mujeres y hombres en
diferentes ámbitos y categorías profesionales o en puestos de liderazgo y
de toma de decisiones debe responder a criterios de capacidad y
formación equiparables y gozar de similar consideración. Diseñar un
recorrido formativo común para alumnas y alumnos, dirigido a una
construcción social con participación equitativa y justa de ambos sexos,
impregna las actuaciones de nuestro Plan.
Se considera, por tanto, que el ofrecer igualdad en la educación a los dos sexos es
condición necesaria para que las potencialidades individuales de hombres y mujeres
puedan estimularse y desarrollarse.
4.- OBJETIVOS PARA EL CURSO 2018-19:
En este Plan se propone los siguientes objetivos de carácter general y que están
implícitos en la propuesta de programación para los ciclos de Educación Infantil y
Primaria. Siguiendo con la línea general emprendida en cursos anteriores, incluimos
además algunos objetivos específicos que constituyeron las propuestas de mejora del
curso anterior.
Objetivos generales:
1.- Desarrollar y promover prácticas coeducativas y de igualdad que:
- Identifiquen los estereotipos sexistas existentes en diferentes ámbitos de la
Comunidad Escolar y de la sociedad.
- Promuevan su eliminación.
- Favorezcan en niños y niñas un desarrollo personal satisfactorio y una
convivencia pacífica e igualitaria con valores encaminados a la igualdad de
oportunidades entre ambos sexos.
- Permitan una relación positiva entre los géneros, evitando la potenciación de
conductas sexistas y discriminatorias y que se traslade al resto de la sociedad.
2.- Integrar y contemplar de modo transversal la perspectiva de género en el Plan de
Centro y en los proyectos que lo integran.
3.- Garantizar la integración de la igualdad de género en la concreción de los
contenidos curriculares, revisando, asimismo, los materiales curriculares y los
libros de texto utilizados en el centro, a fin de evitar prejuicios y estereotipos
sexistas y discriminatorios.
4.- Impulsar acciones encaminadas a visibilizar desigualdades y a reducir los
desequilibrios detectados. Es decir, visibilizar elementos de desigualdad de
género en la comunidad educativa, su evolución en el centro, así como diseñar
las intervenciones que los corrijan.
5.- Impulsar y favorecer la práctica escolar inclusiva y equitativa, mediante la
utilización de un lenguaje no sexista en sus expresiones visuales, orales, escritas
y en entornos digitales.

6.- Impulsar actuaciones para la sensibilización y la formación en materia de
igualdad, coeducación y prevención de violencia de género para la comunidad
educativa.
7.- Promover actuaciones encaminadas a la sensibilización, visibilización y
prevención de la violencia de género.
8.- Promover la detección precoz y la intervención ante la violencia de género en
el ámbito educativo.
Objetivos específicos:
1.1. Detectar las actitudes sexistas que aún prevalecen en la escuela y modificarlas.
1.2. Sensibilizar al profesorado de la necesidad de realizar cambios que permitan la
igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
2.1. Introducir en la escuela conceptos, procedimientos y actitudes relativas a la
igualdad de oportunidades, a la conciliación de la vida familiar, personal y laboral.
3.1. Revisar y actualizar la biblioteca que tenemos en materia de igualdad y
coeducación y crear una videoteca sobre el tema.
4.1. Prevenir la violencia desde las edades más tempranas.
4.2. Ayudar y enseñar a la resolución de conflictos sin violencia.
4.3. Desmitificar las tareas femeninas y /o masculinas.
4.4. Educar en la empatía.
4.5. Promover condiciones escolares que favorezcan prácticas educativas correctoras
de estereotipos de dominación y dependencia.
4.6. Facilitar un mayor conocimiento de las diferencias entre niños y niñas, hombres y
mujeres, que permita evitar y corregir las discriminaciones que de aquellas se derivan.
4.7. Facilitar la utilización igualitaria de espacios en el recreo para niños y niñas.
4.8. Enseñar a relacionase desde el reconocimiento mutuo, respeto y la
responsabilidad, promoviendo lazos de convivencia entre toda la comunidad
educativa.
4.9. Aprender a respetar y valorar las diferentes culturas que conviven en nuestro
centro.
4.10. Ayudar a tomar decisiones sobre el futuro personal y profesional en función de
las aptitudes y expectativas, con seguridad sobre los derechos y sin que estén
condicionadas por estereotipos sexistas.
4.11. Desarrollar estrategias de participación de las mujeres y los hombres en la
gestión y organización de la vida del centro, participando en una elección
democrática, dando a conocer las normas internas del centro, favoreciendo un
acercamiento del mismo a padres y a madres.
5.1. Consolidar un lenguaje igualitario en todos los documentos del centro: cartas y
comunicados, cartelería, boletines…
5.2. Fomentar un lenguaje oral en el que se incluyan ambos sexos y en el que no haya
prejuicios sexistas a la hora de nombrar tareas domésticas, profesiones… y en general
estereotipos que siguen inmersos en el lenguaje cotidiano. Corregir en lo posible este
déficit que pueda existir en los libros de texto y materiales curriculares.
6.1. Crear un espacio en la web del centro de todo lo referente a las actuaciones del
Plan de Igualdad.
6.2. Mantener en uso el tablón de coeducación.

5.- PROPUESTAS DE ACTUACION 2018/2019
Relativas a los objetivos y medidas del plan, para el presente curso 2017/2018 se
proponen las siguientes actuaciones:
Objetivo Medida Actuaciones Temporalizacion Responsables
1 1.1. Información y recuerdo
en los diferentes
órganos de coordinación
docente(claustro),
Consejo Escolar y
AMPA de esta medida
que afecta a los
documentos del centro.
1º trimestre Coord. Coe
1 1.2. Presentar al Claustro y
AMPA el Plan de
Igualdad para el curso
2018-2019 y las
iniciativas adoptadas por
el centro para su
desarrollo.
1 1.3. Elaboración del Plan de
Igualdad para el
próximo curso
2 2.1. Revisión desde la
perspectiva de género de
los documentos
elaborados en el centro
2017/2018
1º trimestre ETCP
2 2.2. Nombramiento de la
profesora o profesor
responsable en materia
de Igualdad de género y
Coeducación
Octubre ED
2 2.3. Autoevaluación, , del
desarrollo de los
objetivos y de la
eficacia de las
actuaciones
contempladas en
nuestro Plan de
Igualdad de Género.
Trimestral Claustro
2 2.4. Incorporar agentes
externos que asesoren y
colaboren en la
propuesta de iniciativas
y actuaciones
coeducativas e
Todo el curso Coord. Coe

igualatorias.
2 2.5. Informar en la memoria
final de curso de las
medidas adoptadas para
el cumplimiento del
Plan
Junio Coord. Coe
2 2.6 Coordinación con los
demás Planes y
Programas del centro
para desarrollar todas
las propuestas y
actividades planificadas
desde la perspectiva de
género (Escuela Espacio
de Paz y
Biblioteca).Esto se
refleja en el Proyecto
anual común de las tres
Coordinaciones.
A lo largo del
curso
Coord. Coe
Coord. Paz
Cord. Bibliot.
2 2.7. Introducción de
contenidos y programas
coeducativos dentro del
POAT: educación
afectivo social,
programa de
competencia social,
educación emocional.
A lo largo del
curso
ETCP
Claustro
3 3.1. Revisión de los
materiales curriculares
empleados por el centro
desde la perspectiva de
género.
3 3.2. Integración de la
igualdad de género
como criterio de
selección de materiales
curriculares.
A lo largo del
curso
Coord. Coe
3
5
3.3.
5.1.
Selección de contenidos
y actividades
coeducativas e
igualatorias en las
diferentes áreas.
A lo largo del
curso
Equipos de ciclo
3
5
3.4.
5.2.
Promover la inclusión
de la igualdad de
género y la
visibilización de la
contribución de las
mujeres al desarrollo
de la cultura y las
sociedades, en las
A lo largo del
curso
Coord. Coe
Equipos de ciclo

programaciones
didácticas de los
distintos niveles y
materias.
3
5
3.5.
5.3.
Recogida de múltiples
materiales de formación
e información, así como
actividades prácticas
para el aula.
A lo largo del
curso
Coord. Coe
3
5
3.6.
5.4.
Utilizar un banco de
recursos coeducativos
para trabajar en el aula
(cuentos, canciones,
cortometrajes).
A lo largo del
curso
Coord. Coe
Equipos de ciclo
4 4.1. Celebración de días
clave:20 noviembre día
de la infancia, 25 de
Noviembre día de la
Violenca de Género, 8
marzo día de la mujer
trabajadora1 de mayo
Día del trabajo, 15
mayo Día de la familia,
14 de junio Día de la
Memoria Histórica.
Todo el curso Coord.Coe
ETCP
4 4.2. Revisión del uso de los
patios e instalaciones
del centro, con objeto de
evitar su uso
discriminatorio,
introduciendo
propuestas igualitarias.
4 4.3 Potenciar el uso de
espacios y recursos de
manera no sexista en
recreos, aulas y
espacios del centro.
Claustro
4 4.4. Animar la participación
de las mujeres en las
diferentes iniciativas y
actuaciones
emprendidas por el
centro como medida de
calidad para el mismo.
A lo largo del
curso
Coord. Coe
5 5.5 Utilizar un lenguaje no
sexista en nuestras
intervenciones
cotidianas en el aula y
nuestra vida.
Todo el curso Claustro

6 6.1 Exponer en las
reuniones trimestrales
con las familias, los
contenidos y actividades
coeducativas y de
igualdad de género
trabajadas en las aulas y
en el centro.
Trimestral Equipos de
ciclo.
Coord. Coe
6 6.2. Participación del centro
en la próxima
convocatoria de
Proyectos de Igualdad y
Coeducación
Inicio del
próximo curso
Coord. Coe
6 6.3. Implicar a madres y
padres, en las
actividades de
coeducación que se
realicen con sus hijos e
hijas.
Todo el curso Equipos de
ciclo.
Coord. Coe
6 6.4. Ofrecer formación y
charlas a madres y
padres A TRAVÉS DE
AGENTES EXTERNOS,
sobre contenidos
coeducativos y de
igualdad de género, la
teoría sexogénero y las
situaciones
micromachistas de la
vida cotidiana,
ofreciendo modelos
alternativos de actitud
y conducta.
EOE
Las actuaciones finalizarán cada curso con la presentación por parte de la persona
nombrada responsable de Coeducación del Informe sobre evolución y grado de
desarrollo global de las medidas contempladas en el IV plan de igualdad para su
incorporación a la Memoria de centro.
6.- MEDIDAS A LLEVAR A CABO EN BASE A LAS COMPETENCIAS
CLAVE.
En la LOMCE el R.D. 126/06 de 2014 en su artículo 2 nos habla de la necesidad de
desarrollar en nuestro alumnado competencias clave, por ello serán un elemento
imprescindible dentro de nuestro proyecto coeducativo para educar en igualdad.
• Comunicación lingüística.

Se trabajará este apartado a través del uso adecuado del lenguaje, evitando
discriminación por razón de sexo.
Además deberían desarrollarse actividades en las que los alumnos y alumnas utilicen
el lenguaje para expresar sus propios sentimientos así como actitudes de rechazo ante
los diferentes tipos de discriminación.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Trabajaremos en clase para favorecer el conocimiento del propio cuerpo, procurando
conocer las diferencias entre chicos y chicas; diferencias que son necesarias conocer
para poder eliminar estereotipos que discriminan a las mujeres en el ámbito científico
y tecnológico.
• Competencia digital.
Debemos enseñar a nuestros alumnos y alumnas a analizar los mensajes que nos
proporcionan los medios de comunicación con respecto a los roles aplicados al
hombre y a la mujer, favoreciendo el juicio crítico ante ellos.
• Competencias sociales y cívicas.
Con el presente plan incluido en la programación del centro, procuramos fomentar
valores y actitudes necesarios para que nuestros alumnos y nuestras alumnas puedan
vivir en sociedad, eliminando todo tipo de violencia y de discriminación en el entorno
más próximo. Pretendemos que adquieran el valor de la igualdad, pero no que lo
entiendan como un hecho aislado que trabajaron un día en la escuela, sino como una
actitud deseable y necesaria por y para la sociedad. Esto se conseguirá a través de la
realización de actividades lúdicas y cercanas a ellos.
• Aprender a aprender.
Contribuiremos al desarrollo de esta competencia ya que incluimos en este plan
actividades en las que los niños y niñas tendrán que recopilar información para poder
trabajar en clase. Ellos analizarán individualmente las distintas situaciones y después
se expondrán en clase, para ser analizadas de forma grupal.
Potenciaremos el trabajo cooperativo para realizar murales y puestas en común en
clase, pero no podemos olvidar el desarrollo individual del alumnado.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Las actividades estarán orientadas a que nuestros alumnos y alumnas sean autónomos
y autónomas tanto en casa como en la escuela y se sientan seguros para expresar sus
ideas y propuestas de trabajo. Esto formará las bases para que lo sean en el día a día.
• Conciencia y expresiones culturales.
Se trabajará en el conocimiento de la historia, literatura, arte, tradiciones, etc… desde
un punto de vista crítico, analizando los estereotipos y visualizando a las mujeres que

participaron en todos estos ámbitos y que hasta hace poco no aparecían por ejemplo
en los libros de texto.
7.- ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES PARA DESARROLAR EN EL DIA A DIA
Puesto que no vamos a considerar la Coeducación como un área más sino como una
forma de enseñar, realizaremos las actividades propuestas, enmarcadas dentro de las
programadas para realizar diariamente en nuestro grupo clase, de forma transversal,
“atravesando cada área”. Esto nos permitirá mayor flexibilidad a los docentes y
también partir de los intereses del alumnado, de forma que podamos coeducar en
cualquier situación, no sólo en aquellas actividades “típicamente coeducativas”. Esto
no significa que no tengamos organizadas algunas actividades para días concretos, en
los cuales se hará más explícito nuestro trabajo coeducativo.
Por tanto, a continuación se ofrece una lista de posibles actuaciones (puesto que cada
docente podrá incluir en su trabajo diario todo aquello que le sirva para trabajar la
coeducación y no esté recogido en este proyecto) a desarrollar en la vida cotidiana del
centro y otras más específicas para momentos puntuales de celebraciones del centro.
También se especifica la etapa para la que creemos conveniente realizarlas.
 Realización de debates dirigidos sobre problemáticas sociales relacionadas con la
coeducación, roles y estereotipos sexuales…(infantil, primaria)
 Agrupamientos mixtos en juegos y actividades deportivas, en la realización de
trabajos en grupos, así como en la ubicación dentro de la propia aula (infantil,
primaria)
 Dibujos sobre tareas y oficios que realizan habitualmente el hombre o la mujer y
debates sobre los mismos. Actividad “¿Qué quieres ser de mayor? para analizar que
no importa el sexo a la hora de elegir una carrera o profesión para desempeñar el
oficio que gusta. (infantil, primaria)
 Elaboración de cuentos alternativos a los tradicionales. (infantil y primaria)
 Práctica de juegos populares con agrupamientos heterogéneos y participación de
ambos sexos en aquellos con un carácter estereotipado (infantil, primaria)
 Recopilación de información a través de Internet sobre temas relacionados con la
coeducación y realización de murales (primaria)
 Realización de un listado de aquellos libros y documentos que encontremos en el
centro que hagan un uso sexista del lenguaje (primaria)
 Visionado de películas y documentales donde se traten los aspectos más relacionados
con la coeducación (infantil, primaria)
 Trabajo de investigación sobre el contenido machista de letras de canciones
tanto actuales como pertenecientes al cancionero andaluz y español. La actividad
se podría ampliar cambiando las letras y creando sus propias canciones
(primaria).
 Biblioteca de aula. Lectura de libros o artículos relacionados con la Igualdad
entre Hombres y Mujeres.
 Tener un banco de recursos (páginas webs) del profesorado con materiales
para formación propia y con recursos variados para trabajar en el aula.(para el
próximo curso escolar 2018/2019)
TABLÓN COEDUCATIVO : EL RINCÓN DE LA COEDUCACIÓN (para el
próximo curso escolar 2018/2019)

En este tablón el profesorado y el alumnado podrá exponer aquellas actividades que
considere importante para la práctica coeducativa. La coordinadoa de Igualdad del
centro publicará sugerencias de actividades para realizar en el aula así como
propondrá a los compañeros y compañeras aquellas que podamos realizar a nivel de
centro.
Junto a las medidas a llevar a cabo durante todo el curso, que han sido detalladas en
apartados anteriores, se realizarán unas más específicas a lo largo de los trimestres:
En este curso, nos centraremos en la celebración del cambio de nombre de
nuestro centro “Gloria Fuertes”. Esta gran escritora y poetisa fue una gran
defensora de la igualdad de género, al igual que de otros valores fundamentales,
como la paz. Su obra da muestras de una gran personalidad y el compromiso social
con la igualdad y la diversidad marcaron todas sus producciones. Por ello, que se ha
consolidado como una de las voces más singulares de la literatura española. Por ello,
pretendemos realizarle un gran homenaje a lo largo del curso, relacionando todas
nuestras propuestas de actividades y celebraciones de días especiales con los valores
e ideales transmitidos y defendidos en sus obras y en su vida. Esto quedará
plasmado en la propuesta anual del Proyecto de Coeducación-Igualdad, Escuela
Espacio de Paz y Biblioteca.
1er. Trimestre
- Redacción del Proyecto de Coeducación-Igualdad, Escuela Espacio de Paz y
Biblioteca.
- Propuestas de los ciclos en ETCP.
- Presentación del proyecto con la inclusión de las propuestas. Aprobación por
Claustro.
- Finalización de la ilustración de los muros del patio con imágenes y frases
sobre: Igualdad de Género, Diversidad, obra de Gloria Fuertes,
multiculturalidad (chino).
- Escuela Espacio de Paz: juegos coeducativos en el patio del colegio.
- Escuela espacio de paz- Igualdad-Biblioteca: Inauguración de la Biblioteca
y celebración del nuevo nombre del centro “Gloria Fuertes”con
actividades relacionadas con la autora.
- Búsqueda de voluntari@s de igualdad entre alumnado.
- Búsqueda de voluntari@s de igualdad entre madres y padres y alumnado.
- Panel de Igualdad.Biblioteca - Plan Lector-Igualdad: Planes lectores
coeducativos por ciclos. Selección de libros con la coordinadora. Compra de
colecciones/ejemplares. Guías didácticas de cada uno. Búsqueda por ciclos de
poemas, libros y frases de Gloria Fuertes relacionados con la Igualdad de
Género. Compra de algunos por el centro.
- Día de la Infancia.
- Día de la Violencia de Género.
Actividades vinculadas a la Igualdad de Género.
. (Poemas/Libros/Frases de Gloria Fuertes sobre el tema)
- Diciembre/ enero: Juguetes no sexistas no violentos. Actividades vinculadas a
la Igualdad de Género.(Poemas de Gloria fuertes sobre el tema)
2º trimestre

- 30 de enero: Día de la Paz y la no violencia : Poemas/Libros/Frases de Gloria
Fuertes sobre el tema. Personajes femeninos para el Día Escolar de la No
Violencia.
- l28 de febrero: Día de Andalucía. Actividades vinculadas a la Igualdad de
Género.
- 8 de marzo: Día Internacional de la Mujer: (Poemas/Libros/Frases de Gloria
Fuertes sobre el tema).
Trabajamos en las aula ¿Conoces a ...? (I) Consejería de Educación de la Junta
de Andalucía. 2007 Guía didáctica y fichas de trabajo con biografías de
mujeres de diferente origen y extracción social. Compromiso de las tutorías de
investigar al personaje que les ha tocado.
- Biblioteca: Rincón violeta.
- Preparación del “Día de la familia”.
3er Trimestre
- 23 de Abril. Día del libro. Actividades sobre la obra de Gloria fuertes y
vinculadas a la Igualdad. Actividades vinculadas a la coeducación.
- Semana cultural: Murales coeducativos.
- 15 de mayo: Día de la Familia. Actividades vinculadas a la Igualdad.
- 14 de Junio: Día de la Memoria histórica. Actividades vinculadas con la obra
de Gloria Fuertes. Actividades vinculadas a la Igualdad.
Durante todo el curso:
- Murales sobre mujeres importantes en las historia en los diferentes ámbitos de
la sociedad.
- Colaboración del alumnado de mayor edad con el de menor para fomentar el
cuidado a los que lo necesitan, la colaboración y el sentido de la
responsabilidad.”Apadrinamiento”
- Visionado de películas y audición de lecturas relativas a igualdad, no
discriminación, no violencia…). Todos los ciclos.
Estas actividades serán detalladas por ciclos con la colaboración de toda la comunidad
educativa que recojan los objetivos expresados en el Plan de Igualdad. Así como
aquellas actividades que puedan surgir y que relacionemos con dicho plan de Igualdad
y con otros programas y planes (Escuela Espacio de Paz, Lectura y Bibliotecas).
Todas estas fechas son buena razón para trabajar la coeducación.
8.- METODOLOGÍA:
La metodología será totalmente coeducativa, se ha insistido en la necesidad de
integrar plenamente una línea de trabajo basada en los presupuestos de la coeducación
en las situaciones habituales de aula y en las diversas actividades educativas, no
estaría justificada nuestra actuación con sólo celebrar los días claves relacionados con
la igualdad.
Vamos a trabajar este valor procurando el desarrollo de las competencias clave que
pretendemos conseguir con el alumnado de este centro. En este sentido, la

coeducación participa y asume como propios los rasgos esenciales metodológicos que
se definen para la Educación Primaria: carácter interactivo de los aprendizajes,
desarrollo de estrategias de investigación educativa, globalización, importancia de
crear ambientes ricos para la comunicación y la relación, papel activo del alumnado,
etc. En la actividad coeducativa se tratará de partir de situaciones compartidas, es
decir, se trata de partir de situaciones vividas conjuntamente, de problemas reales, de
situaciones cotidianas que permiten realizar un análisis con referentes comunes. Para
ello vamos a favorecer la comunicación familia-escuela y realizaremos actividades
que se basen en la experiencia familiar, en la convivencia que ello supone; para así
poderlo trasladar a la vida en sociedad.
Participación en la elaboración y discusión de normas y valores: en la
construcción de un clima de aula auténticamente coeducativo, la participación activa
de niños y niñas juega un papel decisivo. La elaboración conjunta de normas en el
aula aporta en entrenamiento social muy interesante, así los alumnos pueden dar
respuestas a sus propios problemas y en la medida de sus posibilidades.
En cuanto a la actividad lúdica, el juego, es uno de los medios de aprendizaje
y de socialización más interesantes que se dan en la infancia. En el juego se
proyectan, asimismo, los estereotipos y modelos imperantes en una comunidad
determinada. El grado de agresividad, el tipo de relaciones entre las personas de
distinto sexo, el carácter autoritario, etc. Se procurará que niños y niñas compartan
juegos, evitando la formación de grupos cerrados y que la participación de una
persona sea por razón de su sexo. Los agrupamientos espontáneos donde se den casos
de segregación se pueden tomar como referentes para hacer un análisis más detallado
de los mismos, insistiendo en la necesidad de facilitar la integración de niños y niñas
en los mismos.
La labor de tutoría debe estar coordinada entre todo el profesorado para
intercambiar impresiones, sugerencias y propuestas, hay que impulsar y motivar a los
alumnos y alumnas, mantener un clima de armonía y buenas relaciones, orientar,
instruir, facilitar la toma de decisiones y establecer criterios definidos de
comportamientos y pautas de trabajo. Tampoco podemos olvidar que la coordinación
con las familias es primordial para que éstas participen en nuestra tarea educativa.
9.- EVALUACIÓN:
Para conseguir los mejores resultados con el desarrollo del Plan de Trabajo, se va a
llevar a cabo una evaluación continua que nos permitirá si los objetivos planteados
están siendo los adecuados y si las actividades propuestas son las correctas para lograr
los objetivos propuestos y así poder realizar las modificaciones oportunas.
Se valorará el grado de implicación de cada uno de los miembros que componen
nuestra Comunidad Educativa, así como la coordinación entre ellos y el grado de
aceptación de las distintas propuestas.

Esta evaluación continua se complementará con una evaluación final donde se valoren
los resultados obtenidos, las posibles mejoras, errores cometidos, necesidades y grado
de satisfacción con la experiencia.
Para todo ello, se emplearán, entre otros, los siguientes métodos de evaluación:
INDICADORES DE ÉXITO. EVALUACIÓN DE LA TAREA
Indicadores de éxito de la tarea. La tarea tendrá éxito a efectos de evaluación, del
alumnado, del profesorado y de la propia tarea si:
La participación e implicación del alumnado y el profesorado implicado ha sido
buena.
Si la dinámica de los grupos ha sido verdaderamente fluida y cooperativa.
Si el grado de autonomía de los grupos y el material elaborado ha sido de calidad, y
libre de sesgos sexistas.
Si las controversias conceptuales y la reflexión colectiva e individual en torno al tema
han aportado valores de equidad y justicia social.
Si se ha utilizado un lenguaje integrador con ambos sexos y libre de prejuicios.
Si el ambiente ha favorecido la expresión sana y libre de los sentimientos
BIBLIOGRAFIA Y WEBS
15 frases célebres de Gloria Fuertes.htm
Apasionada, feminista y lesbiana Gloria Fuertes, mucho más que poeta infantil.htm
Biografía de Gloria Fuertes - Red de Bibliotecas del Instituto Cervantes.htm
Diez poemas de Gloria Fuertes, la poeta de corazón inmenso - Cultura Inquieta.html
Estudios Bibliografía esencial - Gloria Fuertes.mht

Feminismo - Poemas Fuertes.htm
Gloria Fuertes Biblioteca virtual.mht
Gloria Fuertes, libros y biografía de esta escritora en escritoras_com.htm
Gloria Fuertes, mucho más que una poeta para niños - Mujeres Valientes.htm
Gloria Fuertes_ Album ilustrado_ Cuentos para crecer en igualdad_ Bilingüe - Siete Vidas_.htm
Igualdad entrega ejemplares de la obra de Gloria Fuertes a los 30institutos de la ciudad - La Provincia - Diario de Las Palmas.htm
Siete poemas y frases para recordar a Gloria Fuertes en su centenario.mht
WEBQUEST GLORIA FUERTES-CEIP NTRA SRA DE LOS ÁNGELES-EL ESPARRAGAL-MURCIA.htm

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