Syllabus cuatrimestral uvm HUC 2018-1

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SYLLABUS PREPARATORIA
Nombre de la Asignatura: Historia Universal Contemporánea
Semestre: Quinto cuatrimestre
Ciclo escolar: 2018-1
Campus: Mexicali
I. PRESENTACIÓN
Academia:
Historia
Salón:
50 y 51 BC
Docente:
Vargas Reyes Juan Carlos
Correo electrónico
Juancarlos_vargas@my.uvm.edu.mx
Blog:
https://profesorjuancarloshistoria.blogspot.com/
II. ESTRUCTURA DE LAASIGNATURA
TIPO DE
ASIGNATURA
COMPONENTE DE
FORMACIÓN
TOTAL DE HORAS
A LA SEMANA
HORAS CON
DOCENTE
(TEÓRICAS)
HORAS CON
DOCENTE
(PRÁCTICAS)
Teórica Básica 3
3 0
III. CALENDARIZACIÓN
Inicio de Clases: 15 de enero Fin de Clases: 24 de abril
Días y horarios de clase:
Gpo 50: martes, miércoles y jueves
de 9:50 a 10:40
Gpo 51 martes de 10:40 a 11:30,
Vacaciones: 26 a 31 de marzo

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miércoles y jueves de 9:00 a 9:50
Días no Laborales: 5 de febrero y 19 de marzo Horario de asesoría: Lunes de 10:40- 11:30
IV. DESCRIPCIÓN DEL CURSO
a) Metodología:
Especificaciones de evidencias
Las tareas se deberán realizar en casa, deben entregarse en tiempo y forma para obtener el 100% del valor establecido.
 Las actividades en clase se deberán entregar en la misma sesión, salvo indicación del docente, no se podrán entregar de forma extemporánea
 Los “Proyectos de parcial ” (ensayos, investigaciones, etc.), deberán contener portada impresa, con los datos completos y correctos (nombre del
docente, el nombre del estudiante deberá ir en orden alfabético, iniciando con el apellido paterno) Para obtener el 100% del valor de cada uno
deberá entregarse en tiempo y forma y con las especificaciones indicadas.
 Aspectos a evaluar:
1. Presentación (limpieza, portada)
2. Temas y contenidos
3. Elaboración propia (redacción propia, opinión, comentarios, conclusiones)
4. Bibliografía y fuentes
No se aceptan trabajos plagiados, bajados de Internet (rincón del vago, buenas tareas, etc) El uso del Internet es una herramienta no sustituye la
investigación y reflexión propia. Si se baja contenido de Internet se deben citar las fuentes, y estas citas no pueden abarcar el grueso del trabajo.
Solo en casos extraordinarios, bajo la petición del coordinador, se asignarán tareas de REEMPLAZO, que tendrán un valor base de 80% del original.
Asistencia
Deberás contar mínimo con el 80% de asistencia al curso.

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b) Propósito General:
La asignatura de Historia Universal Contemporánea conformada por un solo curso, se interesa porque el estudiante distinga
que la Historia del pasado no da respuestas definitivas, ni mucho menos predice el futuro, pero en cambio le permite
comprender lo que somos. Pretende también fomentar la indagación, la lectura y el tratamiento crítico de la información, la
comprensión de la causalidad múltiple, la valoración del patrimonio comunitario y el fortalecimiento de los valores como la
igualdad, la tolerancia y la solidaridad, así como la reflexión personal acerca de la importancia de construir conocimiento
histórico.
De esta manera el objetivo central de la asignatura es que es estudiante utilice los elementos teórico-metodológicos y
contenidos propios de las diferentes asignaturas que les ayuden a ampliar su visión de la vida cotidiana como parte de la
realidad social con la finalidad de que desarrolle una conciencia histórica, política y social, así como una actitud de propositiva
y analítica de síntesis, crítica y autocrítica ante su realidad actual y el devenir histórico.
Si bien desde el punto de vista curricular cada asignatura del plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con
el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma
como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso los aprendizajes desarrollados en la asignatura de
Historia Universal Contemporánea tendrán un impacto en las diversas asignaturas que conforman el plan de estudios pero
sobre todo en aquellas que tienen en común el estudio del ser humano, la sociedad y el entorno en que vive. No obstante se
reconoce la relación directa que tiene esta asignatura con las demás asignaturas del campo de históricosocial. Para Historia
Universal Contemporánea corresponde el antecedente básico para dar continuidad a los procesos sociales que propiciaron la
conformación del México; en el caso de Estructuras Socioeconómica de México garantiza que los estudiantes dispongan de un
panorama general acerca de las condiciones económicas, políticas y sociales que caracterizan a nuestro país. Y finalmente en
el caso de Historia Universal Contemporánea proporciona un panorama general de los hechos históricos que han tenido lugar
en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.
c) Bloques que conforman la asignatura:
I IDENTIFICA EL IMPERIALISMO Y SUS CONSECUENCIAS A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX
II IDENTIFICA LA REVOLUCIÓN RUSA Y A LOS GOBIERNOS TOTALITARIOS EN EL DEVENIR MUNDIAL.
III RECONOCE LA CRÍSIS ECONÓMICA DE 1929 Y LA TRASCENDENCIA DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.
IV IDENTIFICA EL PROCESO HISTÓRICO DE LA GUERRA FRÍA.

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V RECONOCE LOS PROCESOS HISTÓRICOS ACTUALES EN EL ENTORNO MUNDIAL
NÚMERO Y NOMBRE DEL BLOQUE TOTAL
DE
HORAS
TOTAL DE
SESIONES/CLASE
RESULTADO DE APRENDIZAJE
I.
IDENTIFICA EL IMPERIALISMO Y SUS
CONSECUENCIAS A PRINCIPIOS DEL
SIGLO XX 6
6 El estudiante es competente cuando ubica la importancia del
Imperialismo como antecedente directo del inicio de la Primera
Guerra Mundial y sus implicaciones en los aspectos políticos.
Sociales y geográficos.
II IDENTIFICA LA REVOLUCIÓN RUSA
Y A LOS GOBIERNOS
TOTALITARIOS EN EL DEVENIR
MUNDIAL.
9 9 El estudiante es competente cuando comprende la importancia de
la Revolución Rusa en el marco de los cambios geopolíticos del
siglo XX y analiza las causas y efectos que originaron la llegada al
poder de los gobiernos totalitarios y sus repercusiones inmediatas
en el contexto mundial.
III RECONOCE LA CRÍSIS
ECONÓMICA DE 1929 Y LA
TRASCENDENCIA DE LA
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.
3 3 : El estudiante es competente cuando relaciona las consecuencias
de la crisis económica de 1929 y el inicio de la Segunda Guerra
Mundial.
IV IDENTIFICA EL PROCESO
HISTÓRICO DE LA GUERRA FRÍA.
6 6 El estudiante es competente cuando analiza la división del mundo
en dos bloques, con sus consecuencias en la situación mundial
posterior al final de la Segunda Guerra mundial.
V RECONOCE LOS PROCESOS
HISTÓRICOS ACTUALES EN EL
ENTORNO MUNDIAL.
15 15 Relaciona los movimientos de liberación nacional en el
mundo y la importancia de los países no alineados

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d) Evidencias de desempeño:
BLOQUE
INDICADOR DE DESEMPEÑO
(CONTENIDO)
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO A
SOLICITAR
(declaradasen laplaneación didáctica o las
que considere pertinentes)
RECURSOS Y
CRITERIOS DE
ENTREGA
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN/
PONDERACIÓN
IDENTIFICA EL
IMPERIALISMO Y SUS
CONSECUENCIAS A
PRINCIPIOS DEL
SIGLO XX
-Construye una visión crítica
sobre los aspectos positivos y
negativos del colonialismo e
imperialismo.
Examen Diagnostico
El estudiante investiga y anota
en su cuaderno el concepto de
imperialismo
Uso de las TICs y
libro de texto
Rubricas
Lista de cotejo
Guía de
observación en
clase
. IDENTIFICA EL
IMPERIALISMO Y SUS
CONSECUENCIAS A
PRINCIPIOS DEL SIGLO
XX
-Define el impacto que ha
tenido el imperialismo para el
desarrollo de las potencias
hegemónicas.
.-Mapa conceptual de los
principales conflictos
imperialistas de finales del siglo
XIX y principios del siglo XX
.
Rubricas
Lista de cotejo
Guía de
observación en
clase
IDENTIFICA EL
IMPERIALISMO Y
SUS
CONSECUENCIAS A
PRINCIPIOS DEL
SIGLO XX.
-Relaciona los aspectos
históricotemporales ocurridos
en el periodo de la Primera
Guerra Mundial.
Reporte del documental La
primera Guerra Mundial
Uso de las TIC,
para investigar
conceptos y
modelos de nación
Rubricas
Lista de cotejo
Guía de
observación en
clase

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IDENTIFICA EL
IMPERIALISMO Y SUS
CONSECUENCIAS A
PRINCIPIOS DEL SIGLO
XX
-Analiza los distintos tipos de
impactos ocurridos en el
mundo a raíz de la Primera
Guerra Mundial.
-Realización de un cuestionario
con la finalidad que estudiante se
adentre en el bloque y realice el
análisis de lo que provocó el
surgimiento del capitalismo y del
imperialismo
Libro de Texto
Rubricas
Lista de cotejo
Guía de
observación en
clase
. IDENTIFICA EL
IMPERIALISMO Y SUS
CONSECUENCIAS A
PRINCIPIOS DEL SIGLO
XX
-Discute y comenta los
cambios ocurridos en la
situación de la mujer en
occidente a raíz de la Primera
Guerra Mundial.
-En un mapa el estudiante
ubicará a los países que se
confrontaron e identificará a los
bloques beligerantes.
Libro de Texto
Rubricas
Lista de cotejo
Guía de
observación en
clase
II IDENTIFICARÁ A LA
REVOLUCIÓN RUSA Y A
LOS GOBIERNOS
TOTALITARIOS EN EL
DEVENIR MUNDIAL.
-Construye una visión crítica
sobre los aspectos positivos y
negativos de la Revolución
Rusa.
-Lluvia de ideas teniendo como
base inicial lo marcado en el
índice del bloque a trabajar y en
una segunda fase con la lectura
de la unidad en casa, para
comentar en clase. -Film “El
Acorazado de Potemkin”, con el
objetivo que los estudiantes
descubran las causas que
provocaron desde lustros atrás la
Revolución Rusa.
-Con base en el film y en el
documental señalados en las
estrategias, los jóvenes, además
que reconocerán los principales
objetivos del bloque, asumirán
una postura crítica acerca del
proceso revolucionario ruso.
Libro de Texto
Material para
mapa mental
Rubricas
Lista de cotejo
Guía de
observación en
clase
IDENTIFICARÁ A LA
REVOLUCIÓN RUSA Y A
LOS GOBIERNOS
-Analiza las repercusiones de
los sistemas totalitarios en el
contexto del mundo entre
guerras.
-Ver y analizar el documental
promocionado por el periódico de
la “Jornada” (relativo al periodo a
abordar) con el objetivo que se
Libro de Texto
TICs
Investigación por
internet
Rubricas
Lista de cotejo

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TOTALITARIOS EN EL
DEVENIR MUNDIAL.
familiaricen y reflexionen con el
tema -Aplicación de un
cuestionario en donde los
estudiantes pondrán en
evidencia lo analizado y lo leído
durante este
Guía de
observación en
clase
IDENTIFICARÁ A LA
REVOLUCIÓN RUSA Y A
LOS GOBIERNOS
TOTALITARIOS EN EL
DEVENIR MUNDIAL.
-Contrasta las características
de un modelo de gobierno
totalitario y un gobierno
democrático
bloque -Ubicación por parte del
estudiante en un mapa de
Europa de los países en donde
surgieron los regímenes
totalitaristas y de la U.R.S.S
Libro de Texto
TICs
Investigación por
internet
Rubricas
Lista de cotejo
Guía de
observación en
clase
III LA CRISIS
ECONÓMICA DE 1929 Y
LA TRASCENDENCIA DE
LA SEGUNDA GUERRA
MUNDIAL
.-Relaciona como una de las
causas principales de la
Segunda Guerra Mundial la
crisis económica de 1929.
-Identifica las principales
medidas económicas, sociales
y políticas del New Deal.
-Lluvia de ideas en torno al
bloque con base en lo marcado
en el índice y en un segundo
momento con la lectura de la
unidad
Cartulinas
plumones, colores.
Rubricas
Lista de cotejo
Guía de
observación en
clase
III LA CRISIS
ECONÓMICA DE 1929 Y
LA TRASCENDENCIA DE
LA SEGUNDA GUERRA
MUNDIAL
-Identifica las causas que
dieron inicio al conflicto bélico
de la Segunda Guerra
Mundial.
-Enuncia los principales
países participantes en el
conflicto bélico
-Realización de cuestionario en
el aula y a libro abierto para
afianzar la reflexión de la unidad.
Cartulinas
plumones, colores
Rubricas
Lista de cotejo
Guía de
observación en
clase
III LA CRISIS
ECONÓMICA DE 1929 Y
LA TRASCENDENCIA DE
LA SEGUNDA GUERRA
MUNDIAL
-Analiza el impacto político,
económico y social en el
desarrollo y conclusión de la
Segunda Guerra Mundial.
-Argumenta la importancia de
Documental editado por el
periódico “La Jornada” ó film:
“Sin novedad en el frente”. -
Comentarios en torno a los
diferentes temas que componen
el bloque tercero.
Libro de Texto
TICs
Investigación por
internet
Rubricas
Lista de cotejo
Guía de
observación en

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la creación de la Organización
de las Naciones Unidas.
clase
III LA CRISIS
ECONÓMICA DE 1929 Y
LA TRASCENDENCIA DE
LA SEGUNDA GUERRA
MUNDIAL
-Investiga el funcionamiento
del Consejo de Seguridad y
de la Asamblea General de
Naciones Unidas.
-Lectura del texto de Erich Maria
Remarque: “Sin novedad en el
frente”
Libro de Texto
TICs
Investigación por
internet
Rubricas
Lista de cotejo
Guía de
observación en
clase
IV IDENTIFICA EL
PROCESO HISTÓRICO
DE LA GUERRA FRÍA.
Relaciona los modelos
económicos y políticos
actuales.
-Identifica la utilidad de los
organismos internacionales en
el contexto de la
globalización.
-Lluvia de ideas en torno a la
situación que vivió el mundo
como consecuencia del
enfrentamiento entre soviéticos y
norteamericanos durante la
década de los 60´s y 70´s.
Posteriormente se profundizará
el análisis pero teniendo como
base la lectura del bloque en
turno.
Libro de texto,
TIC’s.
Investigación por
internet.
Rubricas
Lista de cotejo
Guía de
observación en
clase
IV IDENTIFICA EL
PROCESO HISTÓRICO
DE LA GUERRA FRÍA
-Argumenta el impacto de las
principales guerras en la
geopolítica actual.
-Analiza las condiciones de
vida de los países del Tercer
Mundo.
-Documental del periódico de la
“Jornada” sobre el bloque y filme:
2Vls con Bahir. -
Documental.
Rubricas
Lista de cotejo
Guía de
observación en
clase

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IV IDENTIFICA EL
PROCESO HISTÓRICO
DE LA GUERRA FRÍA
--Analiza las ventajas y
desventajas de las políticas
de los países no alineados.
-Reflexiona de las
consecuencias sociales y
políticas de los movimientos
de liberación nacional.
Realización de cuestionario en
clase y a libro abierto con el
objetivo de que refuercen el
análisis de lo abordado en la
unidad. -Diálogo en torno a los
diferentes temas trabajados.
Investigación por
internet,
investigación
bibliográfica.
Rubricas
Lista de cotejo
Guía de
observación en
clase
V LOS PROCESOS
HISTÓRICOS ACTUALES
EN EL ENTORNO
MUNDIAL
-Argumenta sobre los cambios
geopolíticos a raíz de la caída
del bloque socialista.
-
-Lluvia de ideas acerca del
mundo en que nos toco vivir;
políticamente, socialmente,
tecnológicamente, etc.
Libro de texto,
presentación
electrónica del
docente
Rubricas
Lista de cotejo
Guía de
observación en
clase
V LOS PROCESOS
HISTÓRICOS ACTUALES
EN EL ENTORNO
MUNDIAL
Reflexiona sobre la división
del mundo en bloques
económicos.
-Debate al interior del aula de
estos problemas, teniendo como
base el texto así como la
experiencia de cada uno de
nosotros.
tocó vivir
Cartulinas,
plumones, tape.
Rubricas
Lista de cotejo
Guía de
observación en
clase
V LOS PROCESOS
HISTÓRICOS ACTUALES
EN EL ENTORNO
MUNDIAL
-Reflexiona sobre las causas
del intervencionismo en Medio
Oriente.
-Documental editado por el
periódico “La Jornada” -
Investigación por
internet y
bibliográfica.
Rubricas
Lista de cotejo
Guía de
observación en
clase

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V LOS PROCESOS
HISTÓRICOS ACTUALES
EN EL ENTORNO
MUNDIAL
-Menciona los nuevos factores
que determinan las potencias
en un mundo globalizado
Cuestionario en donde los
estudiantes complementen el
ejercicio de análisis y de diálogo
acerca del mundo que nos
V. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
a) Criterios y porcentaje de evaluación:
Rubro Criterio Porcentaje (%)
Evidencia de
Conocimiento
Evaluación escrita
(parcial)
50
Evidencia de desempeño:
Habilidades, Actitudes y
Valores
Participación y conducta 10
Evidencias de aprendizaje 30
Proyectos 10
Total 100
b) Competencias a favorecer:
Genéricas Disciplinares Profesionales
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sintética.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones
biológicas, económicas, políticas y sociales
del daño ambiental en un contexto global
interdependiente.
9.6 Advierte que los fenómenos que se
desarrollan en el ámbito local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto
interdependiente.
8.3 Asume una actitud constructiva,
C-6*. Difunde y recrea expresiones artísticas
que son producto de la sensibilidad y el
intelecto humano, con el propósito de
preservar su identidad cultural en un contexto
universal.
C-7*.Determina la intencionalidad comunitaria
en discursos culturales y sociales para restituir
la lógica discursiva a textos cotidianos y
académicos.
CS-10 Valora distintas prácticas sociales
mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema cultural con

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congruente con los acontecimientos y
habilidades con distintos equipos
de trabajo.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera
reflexiva.
5.2 Ordena información de acuerdo a
categorías, jerarquías y relaciones.
6.1 Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
4.3 Identifica las ideas claves en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas
una actitud de respeto.
CS-8 Compara las características
democráticas y autoritarias de diversos
sistemas sociopolíticos.
CS-7 Evalúa las funciones de las leyes y su
transformación en el tiempo.
H-8 Identifica los supuestos de los argumentos
con los que se le trata de convencer y analiza
la confiabilidad de las fuentes de una manera
crítica y justificada.
CS-5 Establece la relación entre las
dimensiones políticas, económicas, culturales
y geográficas de un acontecimiento.
CS-4 Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales, de género y
las desigualdades a que inducen.
x CS-3 Interpreta su realidad social a partir de
los procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
CS-2 Sitúa hechos históricos fundamentales
que han tenido lugar en distintas épocas en
México y en el mundo con relación al
presente.
CS-1 Identifica el conocimiento social y
humanista en constante transformación
c) Fechas de evaluaciones parciales:
Parcial Fechas Bloques a evaluar
Primer Parcial 12 al 16 de febrero 1 2
Segundo Parcial 12 al 16 de marzo 3 y 4
Tercer Parcial 16 al 20 de abril 5
VI. BIBLIOGRAFÍA

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 Básica:
Historia Universal Contemporánea. Ernesto Rico Diener, Eulalia Ribo Et At. México, Macmillan Education, 2010
Historia Universal Contemporánea. Parto Marialba. México, Santillana 2010
Historia Universal Contemporánea, Montoya patricia MC graw hill, 2012
 Complementaria:
-Hobswan, Eric, Historia del siglo XX, Barcelona, Crítica, 1995. -González, Casanova, Pablo y John Saxe, El mundo actual. Situación y alternativa:
siglo XX, U.N.A.M. 1996- -Parker, R. A. El siglo XX. Europa 1918-1945, ed. Siglo XXI, México, 1989. -Winks, W. Robin, Historia de la civilización.
De 1648 al presente, ed. Pearson educación, México, 2000.
 Bibliografía WEB:
 Recursos Tecnológicos del Curso:
VII. REGLAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA
 Dirigirse de manera respetuosa hacia el docente y los compañeros de clase
 Manejo adecuado del lenguaje
 Trabajo en grupo de manera proactiva
 Respeto a todo el mobiliario del salón de clase y laboratorios
 NO uso de celular (sólo cuando lo requiera el docente), no se permite la entrada con alimentos
 Respeto a los horarios de clase
 Cumplimiento en el material de clase (libros, memorias USB, manuales)
 Cualquier violación al reglamento interno de bachillerato será causa de reporte.
 El estudiante que se haga acreedor a un reporte pierde automáticamente la calificación de conducta de ese parcial.
VIII. FIRMAS DE ENTERADO

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____________________________
Nombre y firma del Estudiante
_____________________________
Nombre y firma del padre o tutor
___________________________________
Lugar y fecha
UVM, 2015. La presente propuesta de estandarización de syllabus se retoma a iniciativa de la Dirección de Operaciones Académicas y Gerencia
Regional de Servicios Académicos de la región Sur, a quienes la Vicerrectoría de Preparatoria agradece el trabajo de colaboración para el diseño
final del formato institucional, retomando la experiencia implementada por cada uno de los Campus de la región, así como la participación de
Campus Coyoacán.