Este documento proporciona orientaciones para la observación de videos en el aula. Sugiere desterrar creencias como que los videos no son útiles o siempre son veraces. Recomienda seleccionar cuidadosamente los videos, dar instrucciones claras y permitir múltiples reproducciones. Además, aconseja elaborar guías de preguntas que cubran detalles, propósitos, audiencia y conclusiones para orientar activamente la observación de los estudiantes.

1. La Observación de un video

2. Creencias a desterrar
•La observación de un video no debe practicarse
debido a que es una actividad constante de los
alumnos que se manejan con las pantallas.
•Los videos documentales no crean opinión.
•Todos los videos de divulgación científica son
veraces y de calidad.

3. Cuestiones para pensar
•Los alumnos practican la oralidad pero
espontáneamente, sin pensar en qué están
haciendo.
•La escucha y observación son actividades
básicas para garantizar el éxito de las clases y
exposiciones orales.
•Debemos elegir cuidadosamente los textos y
orientar a los alumnos en la selección de textos
orales.

4. Claves para una escucha y
observación adecuada
•Seleccionar el fragmento a observar (no debe
exceder los veinte minutos de proyección).
•Dar la consigna con anterioridad a la
observación, leerla con los alumnos y aclarar
cualquier duda de léxico o comprensión.
•Aclarar que se proyectará el texto tantas veces
sea necesario para que todos puedan completar
la guía y se cree un clima de tranquilidad y
silencio.

5. La secuencia de la escucha y
observación
•Presentar el texto y el propósito de su
proyección.
•Presentar la consigna y la guía de observación,
leerla completamente y aclarar todo tipo de
dudas. Recordar que se proyectará varias veces
para que todos puedan completar la guía.
•Proyección propiamente dicha. (Si hay
interrupciones, se debe volver a comenzar)
•Puesta en común y comentarios.

6. Cómo elaborar una guía
•Comenzar por las cuestiones más superficiales
como el paratexto (Título, subtítulo, editor,
autor, existencia de publicidad o propaganda
antes de comenzar el texto)
•Continuar con las cuestiones macro del texto:
género, propósitos, destinatarios, secuencia
que predomina (explicativa, argumentativa)

7. •Alternar preguntas abiertas, enunciados para
completar, ítems de opción múltiple, utilizar
sinónimos del texto escuchado para que los
alumnos deban traducir términos y frases
(estación del crecimiento por primavera)
•Orientar la mirada y la escucha hacia el uso de
la música, los movimientos de cámara y el texto
lingüístico que formen un clima determinado u
opinión.
•Cerrar con un ítem que concluya sobre
contenido trabajado.

8. Puesta en práctica
•Les dejamos un video compartido por Patricia
Manzzoni y una guía elaborada por nuestro
equipo.
•La idea es poder resolverlo entre todos o
individualmente y luego compartir los
resultados y la experiencia.
•Adjuntamos también la guía de observación.