194 225 se ciencias sociales 7 periodo hispanico en la nueva granada-t_7

7
Saberes previos
– El descubrimiento y conquista de América estuvie-
ron influenciados por narraciones medievales fan-
tasiosas y leyendas indígenas. En el caso del actual
territorio colombiano, los indígenas contaron a los
españoles la leyenda de El Dorado, que hablaba de
la existencia de un rico imperio que tenía una gran
ciudad de oro. Este relato despertó la ambición de
los conquistadores, que organizaron innumerables
expediciones en búsqueda de la mítica ciudad.
PROYECTO SÉ © EDICIONES SM194
Período
hispánico en la
Nueva Granada
En esta unidad...
w Identificarás características sociales, polí-
ticas, económicas y culturales de las so-
ciedades durante la época hispánica.
w Conocerás los conflictos generados en el
proceso de encuentro de las culturas eu-
ropeas e indígenas en el territorio que hoy
es Colombia.
w Reconocerás los legados culturales (cien-
tíficos, tecnológicos, artísticos y religiosos)
dejados en América tras el proceso de la
colonización europea en la Nueva Granada.
w Aprenderás la manera de utilizar el museo
como fuente de documentos históricos.

DESARROLLA TUS COMPETENCIAS
Las ciudades coloniales
Las ciudades coloniales generalmente comenzaron como
fortalezas. Sus muros y límites servían de protección para
quienes la habitaban. La ciudad era además centro de co-
mercio, lugar de las autoridades administrativas y resi-
dencia de las comunidades religiosas. Su diseño, se ori-
ginaba desde la plaza mayor, que era el espacio principal.
Alrededor de ella se levantaban los edificios públicos, la
iglesia y las residencias principales. La plaza fue a la vez
punto de intercambio comercial y de intercambio social.
en www.e-sm.net/7cs36
Sintetiza
Identifica la las características principales de la ciudades co-
loniales. Organízalas en un esquema.
Infiere
¿Por qué es importante para los habitantes de una ciudad
que se conserven algunos elementos de su arquitectura co-
lonial?
Observa
Señala las características del espacio urbano que se mues-
tran en esta pintura.
¿Qué roles desempeñan los personajes de la imagen?
Educación en valores
Respeto a la diversidad
El estudio de este periodo histórico es propicio para
construir una posición crítica frente a las situaciones
de discriminación y exclusión social que resultan de las
relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
Debemos expresar rechazo ante cualquier forma de
discriminación y emplear diferentes mecanismos para
fomentar el respeto a la diversidad étnica, cultural y social.
Recuerda algunas formas de discriminación y exclu-
sión practicadas durante la Colonia. ¿Cuáles de ellas
existen aún? Da ejemplos de tu entorno.
PROYECTO SÉ © EDICIONES SM 195

196 MANEJO CONOCIMIENTOS PROYECTO SÉ © EDICIONES SM
La conquista del territorio americano
1 1.1. La conquista
Este proceso fue impulsado por particulares respaldados por la
Corona española, por medio de capitulaciones o licencias de ex-
ploración concedidas por los reyes a exploradores para que incur-
sionaran en los territorios del Nuevo Mundo y las riquezas y los
indígenas de las regiones asignadas. A cambio, la Corona recibía
un impuesto llamado el Quinto Real, que era el veinte por ciento de
las riquezas obtenidas por los conquistadores. Así, los españoles
exploraron las costas del mar Caribe y emprendieron la conquista
del interior de América del Sur, por diferentes rutas.
1.2. Exploración de la costa norte
Este proceso se realizó en dos períodos:
De 1498 a 1524. Las expediciones fueron empresas de pillaje
para obtener por la fuerza metales preciosos y mano de obra es-
clava indígena.
De 1524 a 1540. Los conquistadores fundaron ciudades y toma-
ron el poder de vastos territorios, dando origen a las primeras
gobernaciones.
Las campañas de 1498 a 1524
Durante los dos primeros viajes de Colón se exploraron diferen-
tes islas de las Antillas. Pero solamente hasta el tercer viaje se
emprendieron expediciones hacia la zona continental que transi-
taron por la costa del mar Caribe y fueron conocidas como “ca-
balgadas”, es decir, que se realizaban con el objetivo de obtener
metales preciosos y esclavos indígenas.
Año Característica de la expedición
1499
Alonso de Ojeda acompañado por Juan de la Cosa y Américo Ves-
pucio recorrió la costa de Venezuela hasta el cabo de la Vela.
1501
Rodrigo de Bastidas recibió en capitulación la explotación de la
costa del mar Caribe, desde el cabo de la Vela hasta el golfo de
Urabá. Bastidas junto con Juan de la Cosa descubrieron la desem-
bocadura del río Magdalena.
1509
Alonso de Ojeda partió desde Santo Domingo hasta el golfo de
Urabá, donde fundó San Sebastián de Urabá. En 1510 se fundó
Santa María la Antigua del Darién por parte de Martín Fernández
de Enciso y Vasco Núñez de Balboa.
1513
Vasco Núñez de Balboa, lugarteniente de Rodrigo de Bastidas en
su primer viaje, descubrió el océano Pacífico.
1519
El español Pedro Arias Dávila fundó la ciudad de Panamá. Con la
intención de ampliar sus dominios territoriales, ejecutó a Núñez
de Balboa en 1519 y emprendió campañas militares contra los
indígenas del Darién y Panamá. La ciudad de Santa María fue
deshabitada ante la presión militar de los indígenas, y el interés
conquistador se trasladó hacia el océano Pacífico, enfocado en la
búsqueda de una ruta por el occidente que comunicara a Europa
con el continente asiático.
Américo Vespucio (1454-1512) fue un navegante
italiano que tenía vastos conocimientos en cartografía
y navegación. A partir de sus viajes al Nuevo Mundo
elaboró cartas geográficas y señaló que las tierras
exploradas no eran del continente asiático. En su honor,
el nuevo continente se llamó América.
Rodrigo de Bastidas dirigió la primera expedición
conquistadora por toda la costa norte del actual
territorio colombiano.

197RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURASPROYECTO SÉ © EDICIONES SM
Trabaja con el mapa
1. Selecciona uno de los conquistadores estudiados. Identifica y colorea
en el mapa las rutas exploratorias que realizó.
[www.redes-sm.net
Amplia tus conocimientos sobre la conquis-
ta del territorio americano, ingresando a
nuestro sitio web.
Mar Caribe
Océano Pacífico
Colónen1503
Bastidas y Juan de la Cosa
1500 a 1501
Pizarro1524
Pizarro1526
Andagoya1539
Valle
de Upar
Bastidas y Juan de la Cosa 1500 a 1501
Ocaña
Lag de
Zapatosa
Federmán 1536
Herida 1533
Valle
de Cúcuta
Valle
de Giron
Federmán1536a1539
Zaragoza del
Palmas
1541
Balboa1511
San Sebastian
San Sebastian
de Urabá
Colónen1502
Balboa
1513
Santiago
Antioquia
Robledo1539Heredia1534
Valle de los
Alcázares
Valle de la
Tristeza
Valle de
San Agustín
Neiva
Lili o Cali
Popayán
Buga
Cartago
Andagoya 1540
Belalcázar1538
Belalcázar1535
Bogotá
Medellín
Castilla de Oro
Quesada 1536
R Cunariche
R Arauca
R Apure
Lag de Termirio
R Meta
R Tuparro
(Papares
RSanJorge
R Casanare
RCauca
R
Magdalena
RSanJuan
R Patía
RAtrato
RSinú
Las campañas de 1524 a 1540
Entre 1519 y 1523, el extenso e improductivo viaje del portugués Fer-
nando de Magallanes por hallar la ruta alternativa entre Europa y
Asia disuadió a los españoles de llevar a cabo dicha empresa. Pero a
cambio promovieron la conquista del norte de Suramérica mediante
nuevas capitulaciones que tuvieron como objetivo la exploración del
interior de la costa Caribe y la fundación de ciudades:
Año Característica de la expedición
1524-1527
Rodrigo de Bastidas obtuvo la capitulación de la gobernación de
Santa Marta que abarcaba las zonas interiores que comprendían
desde el cabo de la Vela hasta la desembocadura del río Magda-
lena. El 25 de julio de 1525 fundó la ciudad de Santa Marta con
el objetivo de colonizar el territorio circundante. Desde allí, sus
huestes prosiguieron con sus campañas de pillaje. Finalmente,
Bastidas murió en Cuba en 1527 a causa de las múltiples heridas
recibidas por la insubordinación de sus soldados.
1529
García Lerma, el nuevo gobernador de Santa Marta, apoyó ex-
pediciones dirigidas hacia territorios indígenas localizados en la
Sierra Nevada de Santa Marta. Otra empresa conquistadora del
gobernador era hallar una ruta que lo llevara al océano Pacífico y,
por esa vía llegar al Perú. Sin embargo, esta expedición fue poco
exitosa debido a la resistencia indígena.
1525-1536
En 1525, a Gonzalo Fernández de Oviedo le fue asignada la go-
bernación de Cartagena, que comprendía desde el golfo de Urabá
hasta la margen occidental del río Magdalena. Sin embargo, tras
no tomar este territorio y pasar por varios gobernadores, esta en-
tidad se consolidó bajo el mando de Pedro de Heredia. En 1532
fundó la ciudad de Cartagena de Indias y, junto con sus tropas, se
dedicaron a saquear las tumbas indígenas del valle de los ríos Sinú
y San Jorge. En 1536, Heredia fue reemplazado por el oidor Juan de
Vadillo, quien inició una expedición hacia el interior que pasó por
los actuales departamentos de Antioquia y Valle del Cauca.
Durante la conquista de América, las
gobernaciones fueron entidades territo-
riales y administrativas dirigidas por las
personas a las que se les otorgaban capi-
tulaciones. En estos lugares, los goberna-
dores podían fundar ciudades y cumplían
funciones judiciales y militares.
Sabías que...
?
Actividades
RUTAS EXPLORATORIAS DE LOS DESCUBRIDORES Y CONQUISTADORES
Sintetiza
2. Señala quienes fueron los conquista-
dores de la costa norte colombiana.
Indaga
3. Consulta la biografía de Américo Vespu-
cio. Elabora una ficha donde registres
sus datos de nacimiento y muerte, sus
principales obras y la importancia que
tiene en el proceso de descubrimiento
y conquista de América.
Razona
4. ¿Qué técnicas crees que usaba Américo
Vespucio para realizar sus mapas?
5. ¿Qué nivel de precisión tenían los ma-
pas realizados por Américo Vespucio?

[www.redes-sm.net
Realiza las actividades propuestas sobre las ex-
ploraciones en oriente y occidente ingresando a
nuestro sitio web.
Algunos conquistadores españoles cam-
biaron sus apellidos originales por el nombre
de la región donde nacieron. Por ejemplo, Se-
bastián Moyano cambió apellido por el de Be-
lalcázar, que es una zona del sur de España.
Sabías que...
Exploraciones de Oriente y Occidente
2
?
Sebastián de Belalcázar.
2.1. Exploración del occidente
Como se observa en el mapa de la página anterior, la ciudad de
Panamá se convirtió en el punto de partida de nuevas expedi-
ciones hacia Centroamérica y la costa pacífica suramericana. En
1521, Pascual de Andagoya comandó una expedición por la actual
costa pacífica chocoana hasta el río San Juan. En su viaje obtuvo
de los indígenas valiosa información sobre un gran imperio rico
en metales preciosos que se extendía hacia el sur: los incas.
Esta noticia, unida a la descripción de una ciudad de oro que ha-
cían los indígenas en la Leyenda de El Dorado, despertó el interés
de los conquistadores españoles. En 1525, Francisco Pizarro y
Diego de Almagro recorrieron la costa pacífica de la actual Co-
lombia y, seis años después, ejecutaron la conquista del imperio
inca en pocos meses. Un lugarteniente de Pizarro, Sebastián de
Belalcázar, inició una campaña hacia el norte del imperio inca en
busca de la legendaria ciudad. En su travesía fundó las ciudades
de San Francisco de Quito (1534), Santiago de Guayaquil (1536),
Santiago de Cali (1536), La Asunción de Popayán (1537) y Villavi-
ciosa de Pasto (1537).
Otra hazaña que realizó Belalcázar fue el descubrimiento del na-
cimiento de los ríos Cauca y Magdalena, en 1538. A su vez surcó
la cordillera Central y llegó a la región de Neiva donde fundó las
ciudades de Timaná (1538) y Neiva (1539). Este camino lo condujo
junto con sus capitanes directamente hacia la sabana de Bogotá,
donde llegó en 1539. Posteriormente, por sus logros y para re-
ducir el poder de Francisco Pizarro en Perú, la Corona española
nombró a Belalcázar gobernador del Cauca.
Un lugarteniente de Belalcázar, Jorge Robledo, exploró la mar-
gen del río Cauca en dirección hacia el norte y fundó las ciudades
de Santa Ana de los Caballeros (1539), Cartago (1540) y Santa
Fe de Antioquia (1541). Sin embargo, al querer separar los nue-
vos territorios conquistados de las gobernaciones de Cartagena
y Cauca, tuvo la oposición de Pedro de Heredia y Sebastián de
Belalcázar. En 1546, Robledo fue apresado y condenado a muerte
por las fuerzas del gobernador caucano.
Grabado alemán del siglo XVI, donde se muestra a Nicolás de Federmán,
Sebastián de Belárcazar y Gonzalo Jiménez de Quesada en la sabana de Bogotá.

2.2. Exploración del oriente
En 1528, el rey Carlos V entregó en encomienda a la familia Wes-
ler, un grupo de banqueros alemanes que habían financiado las
campañas militares del monarca en Europa, la zona que abar-
caba desde el cabo de la Vela hasta Macarapaná. Comandada
por oficiales alemanes y tropas españolas, las expediciones del
oriente partieron desde la ciudad de Coro (Venezuela) con la fi-
nalidad de apoyar militarmente a la gobernación de Santa Marta,
fundar centros poblados e impulsar la exploración y explotación
de minas de oro y plata.
La empresa conquistadora de los Wesler no cumplió con sus pro-
pósitos iniciales, ya que se dedicó a la búsqueda por medio del
saqueo de metales preciosos y mano de obra esclava indígena.
Además, al igual que las exploraciones dirigidas desde la costa
norte y el occidente, estas se dirigieron hacia el interior en bús-
queda del mítico tesoro de El Dorado.
2.3. Exploración de gobernadores de Venezuela
Entre 1531 y 1546 varios conquistadores alemanes emprendieron
amplias exploraciones en los territorios que actualmente perte-
necen a Colombia y Venezuela:
En 1531, Ambrosio Alfinger comandó una expedición que se in-
ternó hasta el lago de Maracaibo y allí fundó la ciudad de Mara-
caibo. Posteriormente exploró el valle de Upar, el río Magdalena
y la serranía de Perijá. Alfinger, murió en el valle de Chinácota,
producto de las heridas causadas en su lucha contra los indíge-
nas de la zona. Por su parte, un lugarteniente de éste llamado
Nicolás de Federmán recorrió el suroriente de la ciudad de Coro
hasta el río Portuguesa.
En 1533, Jorge Spira fue nombrado nuevo gobernador de Vene-
zuela. Dos años después, emprendió una expedición en búsqueda
de El Dorado que lo llevó a explorar los ríos Orinoco, Casanare
y Meta. Por condiciones climáticas, Spira llegó hasta lo que es
actualmente el municipio de San Juan de Arama (Meta) y retornó
a Coro en 1538.
En 1536, tras esperar varios meses a Spira y sin tener noticias
de él, Nicolás de Federmán organizó una expedición que exploró
las orillas del lago Maracaibo, recorrió los llanos orientales y as-
cendió la cordillera Oriental. Finalmente, arribó a la sabana de
Bogotá, en 1539.
En 1540, Felippe de Hutten fue nombrado nuevo gobernador de
Venezuela. Ambicioso y obstinado como Spira y Federman por
descubrir las riquezas prometidas por la leyenda de El Dorado,
De Hutten marchó en una nueva expedición que lo llevó hasta
las selvas del Guaviare, donde se enfrentó a la fiera oposición
de la tribu indígena de los omaguas. Con sus fuerzas diezma-
das, retornó a Coro en 1545 y se encontró con una sublevación
de soldados españoles comandada por Juan de Carvajal. Luego
de ser apresado, Felippe de Hutten fue decapitado en 1546. Con
la muerte de este gobernador llegó a su fin la capitulación dada
a los Wesler.
Para ampliar
Actividades
El Dorado
Al saber los indígenas sobre la ambición de los
conquistadores europeos por conseguir me-
tales preciosos. Les narraban leyendas sobre
ciudades de oro y les daban indicaciones sobre
cómo llegar a estos lugares. En estas travesías,
muchas expediciones conquistadoras fueron
diezmadas y retornaron a sus lugares de par-
tida sin el botín deseado.
¿Por qué era tan importante para los
conquistadores encontrar el Dorado?
El Dorado es uno de las leyendas más importantes
del periodo de la conquista española. En el grabado
se muestra la expedición de Gonzalo Jiménez de
Quesada en busca de oro.
Sintetiza
6. ¿Cuáles fueron las principales conquistas y
descubrimientos de Francisco Pizarro, Se-
bastian de Belalcázar y Diego de Almagro?
7. ¿Por qué se presentaron diferencias entre
los conquistadores españoles y la familia
Wesler?
Razona
8. Enumera algunos factores que incidieron
para el éxito o fracaso de las empresas de
conquista.

Exploración del centro
En 1550, Gonzalo Jiménez de Quesada em-
prendió una nueva campaña en busca de El
Dorado. Esta expedición terminó en Mariquita,
ciudad donde se estableció Quesada hasta la
fecha de su muerte, ocurrida en 1579.
Sabías que...
?
3
Zaque Quemuenchatocha, principal líder indígena de la
zona de Tunja al arribo de los españoles.
Fundación de Santafé de Bogotá. Óleo de Pedro Alcántara Quijano Montero.
Jiménez de Quesada declara estas tierras propiedad del Rey de España.
3.1. Primeras exploraciones
En 1536, la Corona española nombró a Pedro Fernández de Lugo
como gobernador de Santa Marta. Sin embargo, al llegar a la
ciudad proveniente de Sevilla con su numerosa expedición se
encontró con un panorama difícil, ya que el puerto estaba des-
poblado, los barcos no atracaban y los ataques de los indígenas
eran periódicos. Esto ocasionó una carestía de alimentos y la in-
subordinación* de las tropas exploratorias.
Ante ello, el gobernador encomendó a su teniente general Gon-
zalo Jiménez de Quesada, para que emprendiera una travesía
hacia el interior de la gobernación con el objetivo de buscar el
añorado Imperio inca. Para tal fin, se organizaron dos avanzadas
exploratorias:
La fluvial, comandada por Pedro de Urbina, y que llevó bergan-
tines* por el río Magdalena.
La terrestre, liderada por Jiménez de Quesada llegó al valle de
Chiriguaná y, ante la demora de las tropas que venían por el río
Magdalena, decidió seguir el camino hasta Tora. Llegó a Tama-
lameque y cruzó luego por Barrancabermeja y Chipatá. En 1537
surcó el valle de Moniquirá, luego se adentró en los territorios
muiscas de Nemocón, Tausa y Zipaquirá. El 5 de abril de 1537,
Jiménez de Quesada encontró el asentamiento del zipa Tisque-
susa en Funza. Desde allí ordenó la inspección de los territorios
cercanos y sus tropas llegaron a Tunja donde sometieron al
zaque Quemuenchatocha.
El 6 de agosto de 1538, Jiménez de Quesada fundó la ciudad de
Santafé de Bogotá y llamó a todo el territorio el Nuevo Reino de
Granada. Sin embargo, el arribo de Federmán y Belalcázar, en
1539 a la nueva ciudad ocasionó disputas entre los conquistadores
por querer cada uno adjudicar el control del nuevo territorio a sus
respectivas gobernaciones. Finalmente, el conflicto se dirimió con
diferentes resultados para los implicados: Jiménez de Quesada
fue reconocido como fundador de Santafé de Bogotá; Belalcázar
fue nombrado gobernador de Cauca y Federmán tuvo un pleito
judicial con la familia Wesler hasta su muerte, ocurrida en 1541.
* Insubordinación:
Desobediencia, indisciplina y rebeldía frente a la
autoridad.
Bergantín:
Velero de dos palos, trinquete y mayor, con velas
cuadradas o redondas.
[www.redes-sm.net
Analiza la información referida a las exploracio-
nes en el centro, ingresando a nuestro sitio web.

Para ampliar3.2. Otras exploraciones
Después del ingreso de los conquistadores españoles al interior
de América del Sur por diferentes rutas, se emprendieron otras
exploraciones secundarias:
Año
de la expedición Características de la expedición
1536
Francisco César partió de San Sebastián de Urabá
y exploró la serranía de Abibe y el río Sinú.
1539
Martín de Galeano, antiguo soldado de Jiménez de
Quesada, recorrió en busca de El Dorado los terri-
torios de Chipatá y Moniquirá hacia el norte. El 3
de julio fundó la ciudad de Vélez.
1539
Gonzalo Suárez Rendón prosiguió la exploración
de los territorios muiscas hacia el nororiente. El 6
de agosto fundó la ciudad de Tunja.
1550
Hernando de Santana recorrió la parte central del
valle de Upar y fundó la ciudad de Valledupar.
3.3. Real Audiencia de Santafé
Tras reducirse las campañas de conquista, las autoridades espa-
ñolas instauraron órganos de gobierno que dirimieran los conﬂic-
tos surgidos entre encomenderos y para supuestamente proteger
a la población indígena. Por ello, se instaló la Real Audiencia de
Santafé el 12 de abril de 1550.
Esta institución tuvo jurisdicción sobre las gobernaciones de
Santa Marta, Cartagena, el Nuevo Reino de Granada, y algunas
poblaciones del norte de la gobernación de Popayán. Sus princi-
pales funciones eran:
Crear leyes ordinarias que protegieran a los indígenas.
Realizar las visitas judiciales y de control a los gobernadores
dentro de su territorio.
Implementar políticas de expansión y poblar el territorio fun-
dando ciudades y nuevos centros mineros.
3.4. La Presidencia de Santafé
En 1563 se estableció la ﬁgura de la Presidencia dentro de la Real
Audiencia. Este nuevo órgano administrativo era ejercido por un
oidor que tenía funciones de gobierno y judiciales. Este organismo
tuvo dos grandes etapas:
Presidencia de letrados. Comprendió desde 1563 hasta 1605
y se llamó así porque las personas que ocuparon este cargo
eran abogados.
Presidencia de militares. Abarcó desde 1605 hasta 1717, y
desde 1724 hasta 1739. Estos presidentes tuvieron formación
militar indispensable para defender el territorio de invasiones
de potencias extranjeras, además de reducir las esporádicas
rebeliones indígenas.
Fundación de ciudades
Las ciudades eran centros de poder, instau-
rados por los conquistadores españoles con
el objetivo de colonizar nuevos territorios. La
fundación de la ciudad tenía un rito que seguía
más o menos los siguientes pasos:
-
rreno.
los árboles del lugar.
-
sieran en público sus objeciones sobre la
fundación.
-
tral de la ciudad.
la primera misa.
para la gente que iba a poblar la ciudad.
Compara el proceso de fundación de una
ciudad durante la conquista y la fundación
de una ciudad moderna. Busca más
información en otras fuentes históricas.
Actividades
Sintetiza
9. ¿Qué circunstancias y personajes hicieron
posible la fundación de Santafé?
10. Describe las funciones de la Presidencia
de Santafé y explica la que más te llame la
atención.
Razona
11. Deduce la importancia que tuvo para la
expansión española la conquista de los
territorios centrales de América del Sur.
Grabado de Poma
de Ayala, donde se
muestra una visión
esquemática
de la ciudad
de Cartagena.

w
En la red
www.e-sm.net/7cs37
Amplía tus conocimientos sobre la economía
colonial.
Economía colonial
4 La economía de la Nueva Granada se caracterizó por el desarro-
llo de actividades agrícolas, ganaderas, mineras y comerciales. La
Corona española realizó una minuciosa legislación para controlar
muchas de estas actividades. Las leyes de Indias hicieron especial
énfasis en la minería, la agricultura y el comercio. Sin embargo, el
incremento del contrabando y su poder económico burlaron con
éxito las disposiciones imperiales.
4.1. Formas de explotación de la mano de obra
Con el objetivo de llevar a cabo las actividades productivas, la Co-
rona autorizó la utilización de la mano de obra indígena y debido al
rápido exterminio de esta, permitió la trata de mano de obra esclava
africana en diferentes momentos de la Colonia.
4.2. Mano de obra indígena
Durante la Conquista del continente americano, los españoles
aprovecharon las diferencias entre pueblos indígenas y los utili-
zaron como aliados militares. A partir de la década de 1550, con
el establecimiento de centros urbanos en territorios densamente
poblados de nativos, como el altiplano cundiboyacense y las regio-
nes mineras antioqueñas y payanesas, los indígenas laboraron en
actividades agropecuarias y mineras. Las principales formas de ex-
plotación de la mano de obra fueron:
La encomienda. Mediante este sistema, la Corona asignaba de-
terminada cantidad de indígenas a un encomendero para que tra-
bajaran en actividades agrícolas. A cambio, el encomendero se
comprometía a proteger, enseñar el idioma español y evangelizar
a los indígenas a su cargo.
El alquiler general. Era una forma de explotación dirigida por los
encomenderos, que consistía en el alquiler de indígenas a ha-
cendados que no contaban con ellos para sus labores agrícolas.
Esta práctica cayó en desuso en 1670, tras el arribo de esclavos
africanos.
El concierto agrícola. También era un sistema de alquiler de in-
dígenas para el trabajo agropecuario en grandes haciendas. Esta
práctica fue suprimida en 1710.
La mita. Consistió en el establecimiento de una cuota de tra-
bajo para el indígena o toda la comunidad, que por lo general
traía consigo el desplazamiento hacia las zonas laborales. Este
sistema se utilizó principalmente en la minería. Por su dureza y
crueldad, fue abolido en 1714. Aunque en principio fue rentable
para los españoles, ocasionó un notable descenso de la población
indígena, principalmente en la región Andina y en las áreas mi-
neras de Antioquia y Chocó. Para reemplazar esta fuerza laboral,
la Corona española impulsó la esclavitud de negros provenientes
de África.
El resguardo que consistió en asignar tierras a una comunidad
indígena. Su creación tuvo varios propósitos: impedir la mezcla
étnica y asegurar la procreación, mantener agrupados a los aborí-
genes para una mayor explotación de su trabajo y, asegurar el pago
de tributos bien fuera en dinero, servicios personales o trabajo.
PRODUCCIÓN ECONÓMICA
Trabaja con las imagenes
12. Deduce a partir de las imágenes las princi-
pales actividades económicas que se reali-
zaban durante la conquista y el papel de los
indígenas y esclavos.

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Ejercita tus conocimientos sobre la economía co-
lonial, ingresando a nuestro sitio web.
4.3. La esclavitud africana
La trata de esclavos africanos la reglamentó la Corona en dos
grandes períodos:
El periodo de licencias. Se practicó desde 1510 hasta 1595, y
consistía en un permiso que se otorgaba a los conquistadores
españoles para ingresar pequeños grupos de esclavos africanos
en América.
El periodo de asientos. Comprendió desde 1595 hasta 1789. Eran
autorizaciones dadas por la Corona a grandes compañías tra-
tantes de esclavos –principalmente portuguesas, inglesas, fran-
cesas y holandesas– para que suplieran la creciente demanda
de mano de obra en actividades agropecuarias y mineras, la cual
se había visto diezmada por el descenso de la población indí-
gena. En esta etapa sobresalieron dos períodos: uno de dominio
portugués (1595-1689) y otro en el que participaron compañías
holandesas, inglesas, francesas y portuguesas (1689-1789). En
1789, ante la crítica situación marítima del Imperio español, el
contrabando y la creciente demanda de mano de obra, el rey
Carlos IV aprobó la libertad del tráfico de esclavos.
En la Nueva Granada, el principal puerto de recepción de esclavos
fue Cartagena, de donde eran trasladados hacia Antioquia, Cauca y
Chocó. En estos sitios los esclavos fueron utilizados en actividades
mineras, agropecuarias, artesanales y en el trabajo doméstico.
Debido a ese tráfico de esclavos para diferentes lugares de Amé-
rica, varias regiones africanas quedaron casi despobladas. Se ha
calculado en 15 millones los africanos que fueron sacados a la
fuerza de su tierra y comercializados en América.
4.4. Agricultura y ganadería
La principal unidad agropecuaria era la hacienda, en la cual se
cultivaban productos traídos de Europa, como trigo, cebada, vid,
olivo y caña de azúcar, además de variedades americanas, como
el maíz, el cacao y los tubérculos, en especial la papa, la yuca y
los nabos.
Por otra parte, en las haciendas se criaron nuevas especies de
animales, desconocidas en la América, como caballos, vacas,
cerdos y ovejas, que proveyeron de carne y leche a la dieta de la
población colonial. Además, con el cuero de las reses sacrificadas
se elaboraron sogas, aperos y otros enseres caseros, indispensa-
bles en la vida cotidiana. Por su parte, las gallinas proporcionaron
carne y huevos.
La ganadería tuvo un mayor desarrollo en la región de Mompox
y en la ribera del río Magdalena, y contribuyó a la provisión de
carne para Cartagena y Santa Marta. Los latifundios de la región
de Neiva abastecieron a Popayán y Santafé de Bogotá. Al oriente,
en los llanos de Meta y Casanare, las haciendas ganaderas fueron
administradas por comunidades religiosas, como los jesuitas.
Muchas de estas haciendas se establecieron cerca de los distritos
mineros y núcleos urbanos, a los cuales abastecían de productos
agrícolas, carne y pequeñas manufacturas.
Pedro Claver (1580-1664) fue un sacerdote
jesuita español que dedicó su vocación al ser-
vicio de los esclavos africanos que arribaban
a Cartagena. Por su invaluable labor se le co-
noce como el apóstol de los negros.
Sabías que...
?
Escena de una barca cargada de esclavos.
Actividades
Sintetiza
13. ¿Cuáles eran los principales productos de
extracción agrícola y ganadera en la Nueva
Granada?
14. Realiza un cuadro comparativo entre los
procesos de utilización de mano de obra
indígena y africana.
15. ¿Qué diferencias existen entre el proceso
de mita y el de alquiler general?
Razona
16. Argumenta porqué la economía colonial se
fundamentó en la explotación de la mano de
obra esclava.

204 manejo conocimientos proyecto sé © ediciones sm
Minería y comercio en la Colonia
5 La minería fue la principal actividad económica del Nuevo Reino
de Granada, desarrollada principalmente en las gobernaciones
de Antioquia y Cauca. La minería congregaba actividades agro-
pecuarias y comerciales, y desplazaba hacia las zonas de explo-
tación grandes contingentes de españoles, indígenas y esclavos.
5.1. Los distritos mineros
A partir de 1550, y luego del proceso de conquista del interior del
territorio, la exploración y poblamiento de nuevos territorios se
detuvo. Se establecieron fronteras en los territorios conocidos
al oriente y occidente del Nuevo Reino de Granada, que se vieron
afectados por los ataques de pueblos indígenas. En su interior,
los españoles explotaron las minas hasta agotar la producción
de la mayoría.
En 1580, con el descubrimiento de los yacimientos de Cáceres y
Zaragoza, en Antioquia, la colonización de vetas ubicadas en las
cordilleras Central y Occidental se intensificó y se establecieron
los primeros distritos mineros. Estos eran territorios con límites
definidos, dedicados a la explotación de metales preciosos y que
mantenían constante intercambio comercial con los centros ur-
banos de acuerdo con la producción minera.
5.2. Los ciclos mineros
La Nueva Granada tuvo dos grandes ciclos mineros, separados
por períodos de debacle:
• De 1550 a 1640. Se desarrolló en los distritos mineros de Mari-
quita y Popayán, y posteriormente en Antioquia con los descu-
brimientos en las minas de Cáceres y Zaragoza. Se caracterizó
por la utilización de mano de obra indígena en un principio, pero
luego se empleó la mano de obra esclava, que incrementó la
productividad. Sin embargo, a partir de 1610 se evidenció una
disminución en la explotación de oro y plata, tendencia que pro-
siguió hasta 1680.
• De 1680 a 1800. Se presentó en el occidente neogranadino, en
los distritos de Chocó, Antioquia y Popayán. Las minas de Arma,
Anserma y Cartago conformaron uno de los distritos mineros
más importantes de la época. También en el Chocó los yaci-
mientos aluviales y las minas se extendieron a todo lo largo de
los ríos Atrato y San Juan. Más al sur, en las regiones cercanas
a las ciudades de Cali y Popayán, existieron grandes centros
mineros, como los de Dagua, Reposo y Barbacoas. Este ciclo
fue dirigido por grandes mineros que se dedicaron a activida-
des comerciales y agropecuarias, y utilizaron en mayor escala
mano de obra esclava.
Distritos
mineros
del Nuevo
Reino
de Granada
Distrito minero Minas
Mariquita Ibagué y Tocaima
Antioquia Cáceres, Remedios y Zaragoza
Chocó Supía, Arma, Anserma y Nóvita
Pamplona Vetas, Montuosa y Río de Oro
Popayán Almaguer, Caloto, Chisquío
Mar Caribe
Océano
Pacífico
Cartagena
Tolú
Monpox
Lobá
Ayapel
Guamocó
Caceres
Los Osos
Buriticá
Santa fé de
Antioquia
Medellín
Caná
Ríonegro
Victoria
Vélez
Coscuez
San Juan
de los Llanos
San Martín
de los Llanos
Tociama
Purificación
Ibague
Muzo
La Plama
Leiva
Tunja
Somondoco
(Chivor)
Remedios
Simiti
Vetas
Montuosa
Pamplona
Páramorico
Santa fé de
Bogotá
ElChoco
El
Quindio
Sierra Nevada
de Santa Marta
Bucaramanga
Neiva
La Plata
Timana
Iscencé
Popayán
Almaguer
Chisquió
Concepcion
Pasto
Barbacoas
Iscuande
Mocoa
Caloto
Cali
Buga
Cartago
Supía
Arma
Anserma
Citaráq
(Quibdo)
Toro
Nóvita
Matmaton
QuebralomoLas Lajas
Mariquita
Sevilla
Principales áreas de guaqueria
Zona Minera de oro
Veta de oro
Veta de plata
Minas de esmeraldas
principales poblaciones
Fronteras actuales
N
S
O E
RíoSinú
Río
SanJorge
Río de León
RíoAtrato
RíoSanJuan
RíoCauca
Río
Saldaña
RíoMagdalena
Río Patia
Río Caquetá
Río Ariari
Río
M
eta
RíoMagdalena
Co
rd
ille
ra
O
rie
n
ta
l
Cordillera
Occidental
Cordillera
Central
Existían dos formas de explotación del oro:
la aluvial y la de vetas. La aluvial consistía en
extraer material de las orillas de los ríos, que
luego era sometido a un proceso de cernido y
lavado, y al final quedaban las partículas del
mineral precioso. Por su parte, la explotación
de las vetas se realizaba en el interior de las
montañas.
Sabías que...
?
ZONAS MINERAS DURANTE LA COLONIA
17. Identifica en el mapa dos poblaciones
cercanas a las zonas mineras. ¿Existen
hoy en día esas poblaciones? ¿Cuáles son
sus condiciones económicas actuales?
Comenta.
Trabaja con el mapa

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mercio en la colonia, ingresando a nuestro sitio
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5.3. El comercio
Esta actividad estuvo sujeta al monopolio instaurado por la Co-
rona española. Debido a ello, Cartagena fue el único puerto auto-
rizado en la Nueva Granada para enviar metales preciosos hacia
el puerto de Cádiz y recibir mercancías y manufacturas prove-
nientes de Europa, además de esclavos africanos. El ingreso de
mercancías hacia el interior de la Nueva Granada era complicado,
debido al mal estado de los caminos y a la dificultad de desarro-
llar un transporte fluvial eficaz, circunstancias que demoraban
las travesías comerciales.
Muchos de los caminos databan de épocas precolombinas, pero
fueron utilizados por los comerciantes para trasladar sus produc-
tos. Los principales trayectos fueron:
Desde Santafé de Bogotá y Mariquita hasta el puerto de Honda.
Desde Cali hasta Buenaventura.
Desde Honda hasta Cartagena.
Desde el río Opón hasta la provincia de Vélez y el valle de Mo-
niquirá.
Desde la provincia de Vélez hasta el río Carare.
Desde Pamplona hasta el puerto de Matanza, por el río de Oro.
En las ciudades se organizaban ferias comerciales, en las que se
intercambiaban productos agropecuarios propios de las regiones,
además de las mercancías provenientes de Europa. Durante el
período colonial se distinguieron dos tipos de comerciantes:
Los mercaderes de carrera. Eran comerciantes que negocia-
ban mercancías al por mayor y tenían contactos con personas
influyentes en Cartagena y Cádiz. Contaban con gran poder fi-
nanciero y abastecían de productos europeos a centros pobla-
dos, como Mompox, Cartagena, Santafé, Tunja y Popayán, y de
productos agropecuarios a los distritos mineros.
Los tratantes. Eran comerciantes menores, que intercambia-
ban productos a nivel local.
5.4. El contrabando
El comercio ilícito o contrabando fue una práctica común en la
Colonia, principalmente durante los siglos XVII y XVIII. Su control
lo ejercían franceses e ingleses desde las islas de Haití y Jamaica,
quienes burlaron el monopolio comercial español e ingresaron
por las costas del Caribe productos como harina, esclavos, vi-
drio, muebles y algunas máquinas. Los contrabandistas fueron
tan osados que sobornaban a las autoridades de los puertos para
que los dejaran vender sus productos sin inconvenientes. Tam-
bién hubo mercaderes que mezclaron el comercio lícito con el
contrabando.
Hacia el interior, la ruta preferida de los contrabandistas era el
río Magdalena, por la facilidad para llegar al puerto de Honda.
Pero la ruta terrestre más famosa fue el Camino de Jerusalén,
que salía de Riohacha, cruzaba por Valledupar y Bosconia y lle-
gaba a Mompox.
Desde el puerto de Cádiz la Corona española controló el
monopolio comercial con América, entre los siglos XVI
y XVIII.
El comercio trasatlántico entre España y sus colonias
era proclive al ataque de piratas ingleses, franceses y
holandeses.
Actividades
Sintetiza
18. ¿Cuáles eran los principales productos
comercializados mediante el contrabando?
19. Traza en el mapa de Colombia las princi-
pales rutas de comercio en la colonia.
Razona
20. ¿Qué relaciones puedes establecer entre la
minería y el comercio ilícito?
21. Analiza cómo el contrabando afectó la
economía colonial. ¿Sucede lo mismo en
la actualidad? Da ejemplos que prueben tu
respuesta.

Sociedad y cultura coloniales
6 La sociedad colonial estaba sustentada en diferentes factores,
que no se excluían entre sí. Por ejemplo, no estaba conformada
por grupos cerrados y endogámicos*; existían profundas diferen-
cias de posición social, fundamentadas en la pureza de la sangre
y el prestigio; se imponía una acentuada jerarquización, inspirada
en el carácter político de dominación y riqueza.
Fue una sociedad de élites y servidumbre, que además estableció
una división étnica y económica fundamental para situarse dentro
de la escala social.
6.1. La mezcla de grupos sociales
La mezcla que se presentó entre los diferentes grupos sociales
que habitaron el Nuevo Reino de Granada se denominó mestizaje.
En principio, la base fundamental del mestizaje ocurrió entre
blancos, indígenas y negros. Posteriormente, al unirse los gru-
pos resultantes de estas mezclas se originó el concepto social de
castas. Algunas de ellas fueron:
Mestizo, producto de la unión entre blanco e indígena.
Mulato o pardo, producto de la unión entre negro y español.
Zambo, producto de la unión entre indio y negro.
En muchas ocasiones los mestizos alcanzaron a tener asiento
en la escala media de la sociedad. En algunos casos adelantaron
pleitos judiciales, conocidos como de limpieza de sangre, que
consistía en la inversión de una cierta cantidad de oro por parte
del demandante, bien para encontrar un ancestro blanco español
con características tales como tener linaje*, ser de buena fami-
lia y libre de toda sospecha de mestizaje, o para realizar accio-
nes fraudulentas para conseguir la limpieza de su nombre y, por
ende, de su sangre.
Otra muestra de la importancia del mestizaje en la Nueva Gra-
nada fue la condición de libertos que ganaban muchos hijos de
españoles que se mezclaron con las diferentes razas, llegando a
hallar cabida dentro de la escala baja de la sociedad.
* Clero regular:
El que hace votos solemnes de pobreza,
obediencia y castidad.
Endogámico:
Grupo de personas de una misma rama o familia,
que tienden a asociarse exclusivamente entre
ellos.
linaje:
Línea de antepasados y descendientes de una
persona.
Escena propia de la sociedad colonial caracterizada por su fuerte jerarquización.
Trabajo con fuentes
El mestizaje
La mezcla fue facilitada por la circunstancia
de que la sociedad española también estaba
compuesta de cepas muy diversas y por las
características físicas de las razas enfrentadas.
Los rasgos de los aborígenes no resultaban cho-
cantes, en general, a los ojos de los españoles;
el color de su piel no se diferenciaba mucho,
y tampoco diferían en estatura(…) Más aún:
algunas etnias como los mayas o los guaraní
tenían facciones que podían llegar a ser muy
hermosas, y así lo reconocieron los cronistas.
Fue natural, entonces, la aproximación de los
españoles (casi siempre solteros, casi siempre
jóvenes) con las mujeres aborígenes, y esto
ocurrió desde el comienzo.
... Fueron escasas las mujeres españolas que
vinieron al nuevo continente durante el primer
medio siglo a partir del descubrimiento. Las
uniones entre españoles e indias fueron, pues,
algo inevitable, y bien pronto generaciones de
mestizos empezaron a poblar América con su
ambigua condición de hijos de conquistadores
y conquistadas.
Luna, Félix. Conﬂuencias. Buenos Aires: Edi-
torial Sudamericana,1991.
Analiza el texto y explica cómo inﬂuyó en
los mestizos su ambigua condición de de
hijos de conquistadores y conquistadas.
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la colonia ingresando a nuestro sitio web.

6.2. La Iglesia
Esta institución tuvo gran incidencia en la política y la sociedad
neogranadinas. Los primeros religiosos llegaron con los conquis-
tadores y tuvieron la misión de cristianizar y enseñar el idioma
castellano a los indígenas. Con el tiempo arribaron al Nuevo
Reino de Granada las comunidades religiosas de los francisca-
nos, agustinos y dominicos, quienes además edificaron templos
en las plazas mayores de todas las ciudades fundadas.
Posteriormente, tras el Concilio de Trento (1563), arribaron los
jesuitas, quienes sobresalieron por su eficiente labor en el tra-
bajo agropecuario y en las actividades comerciales, por lo que
lograron acumular importantes riquezas, representadas en
grandes haciendas. Además, estas comunidades religiosas cum-
plieron tareas colonizadoras al ser asignadas para catequizar a
grupos indígenas en zonas de difícil acceso, como la Amazonia y
los llanos orientales.
El clero* regular tuvo mucha incidencia en la organización ins-
titucional del clero secular. En 1550, tras el establecimiento de
la Real Audiencia de Santafé, se creó, con la colaboración de los
franciscanos, la arquidiócesis de Santafé. Aunque inicialmente
funcionó en Santa Marta, a los pocos años trasladó su sede a
Santafé.
Un órgano de control de la Iglesia fue el Tribunal del Santo Oficio
de la Inquisición. Tuvo su sede en Cartagena, en 1610, y su obje-
tivo era defender al catolicismo de herejes, hechiceros, los judíos
y creyentes de otras religiones.
6.3. La educación
La Iglesia también monopolizó el sector educativo. Los domini-
cos y jesuitas fundaron escuelas, colegios, centros de gramática
y universidades. En 1580, el arzobispo Luis Zapata de Cárdenas
fundó el Colegio de San Luis en Santafé, y en 1605 el arzobispo
Bartolomé Lobo Guerrero fundó el Colegio de San Bartolomé,
donde se impartieron clases de derecho civil y canónico. Por su
parte, los jesuitas fundaron el Colegio Javeriano en 1623, que
tiempo después fue conocido como la Universidad y Academia
de San Francisco Javier. Bajo la dirección de los dominicos fun-
cionó el Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario, fundado
en 1653, donde se impartieron las cátedras de teología, jurispru-
dencia y medicina.
Fue tan notoria la incidencia de las comunidades religiosas en
la educación, que establecieron los planes de estudio de todos
los niveles de formación, basados en los cánones escolásticos
y humanistas, en los que primaban la gramática, la teología y
el derecho. No se tuvieron en cuenta ni las matemáticas ni las
ciencias naturales.
Otro aspecto a considerar fue la educación de la mujer durante
la colonia, que estaba restringida a mujeres españolas y criollas.
En general, la educación ellas se daba en su hogar y se limitaba
a los elementos básicos de lecto-escritura y aritmética y algunas
destrezas domésticas como la costura y el bordado.
La Catedral Primada de Colombia fue construida en 1564
y sirvió de sede de la arquidiócesis de Santa Fe.
Fray Cristóbal de Torres, fundador del Colegio de Nuestra
Señora del Rosario, el más importante del periodo colonial.
Actividades
Sintetiza
22. Establece cómo cada uno de los grupos so-
ciales presentes en la colonia pertenecían
a la elite de los ricos o eran considerados
como sectores pobres.
23. ¿Cómo contribuyeron las acciones desarro-
lladas por la iglesia a la colonización?
Razona
24. Deduce el mayor número de consecuencias
de la influencia de la iglesia católica en la
educación y las normas sociales de la co-
lonia. ¿Hoy en día continua esa influencia?
Compara varias situaciones.
w
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Colonia

Expresiones artísticas
7
Talleres de metalurgia
Con la creación de talleres para fundición de
metales, la metalurgia en la Nueva Granada fue
pieza clave para la elaboración de instrumentos
indispensables en la vida cotidiana colonial, como
escudetes, llaves, campanas, piezas de arte y
mobiliarios y otros objetos de valor. En dichos
talleres se fabricaron piezas de orfebrería y sir-
vieron como escuelas para los artistas indígenas.
Identifica los problemas que se solucionaron
en la Colonia con la instalación de talleres.
Durante el periodo colonial sobresalieron expresiones artísticas
como la arquitectura, la pintura, el retablo, la escultura y la li-
teratura.
7.1. La arquitectura
El trazado arquitectónico de las ciudades coloniales siguió el mo-
delo urbanístico de cuadrícula española. Dos fases se distinguie-
ron dentro de la arquitectura colonial: la religiosa y la militar.
Arquitectura religiosa. Se realizó en las grandes ciudades y se
destacó por la construcción de grandes iglesias con influencia
del estilo gótico, donde primaron los arcos y las bóvedas. En
este aspecto sobresalió la iglesia de San Francisco, en Santafé
de Bogotá. Por otro lado, en los pueblos de indios se constru-
yeron capillas pequeñas y sencillas, que tomaron el nombre de
capillas doctrineras.
Arquitectura militar. Sobresalió por la construcción de estruc-
turas de gran magnitud, como cuarteles defensivos, fortalezas
y murallas en grandes puertos, entre los que destacó el fuerte
de San Felipe de Barajas, en Cartagena de Indias. Dentro de
las ciudades se construyeron fortines que servían para albergar
tropas y provisiones, como el de Paya y el polvorín de Santafé.
Durante la colonia se definieron los patrones urbanísticos según
la ley de las Indias que proponía el trazado en forma de damero
de las cuadras alrededor de una plaza central como se evidencia
en la construcción de la plaza Bolívar de Bogotá. Los materiales
de construcción empleados eran el barro cocido, la piedra, la ma-
dera y la caña.
Al rededor de la plaza central se construían la iglesia, las vivien-
das de los principales funcionarios y de las personas con mayor
prestigio económico y social.
7.2. La pintura
El tema principal de los pintores del período colonial fue la reli-
gión, con énfasis en el retrato de santos y vírgenes, además de
reproducir escenas de la vida religiosa. Uno de sus primeros re-
presentantes fue el español Alonso de Narváez, que vivió en San-
tafé de Bogotá a mediados del siglo XVI y pintó la imagen de la
Virgen de Nuestra Señora de Chiquinquirá, en 1555.
En el siglo XVII, bajo la tutela de los artistas españoles también
surgieron pintores neogranadinos, que persistieron en los temas
religiosos. Antonio Acero de la Cruz, sobresalió con el cuadro ti-
tulado La Virgen del Rosario, expuesto en la Iglesia de las Aguas.
Sin duda, la generación más importante del arte colonial la enca-
bezó la dinastía de los Figueroa. El taller de Baltasar de Figue-
roa, ubicado en Santafé de Bogotá, fue semillero de consagrados
pintores, como su hijo, Gaspar de Figueroa, y su nieto, Baltasar
de Vargas Figueroa. El alumno más destacado de este taller fue
Gregorio Vázquez de Arce y Ceballos, quien aportó una obra de
más de quinientos cuadros, en los que predominaron las cues-
tiones religiosas, e incursionó en la elaboración de retratos y as-
pectos de la vida cotidiana.
Los temas religiosos prevalecieron entre los pintores
coloniales neogranadinos. Pintura de Gregorio Vázquez
de Arce y Ceballos, titulada Desposorios místicos de
Santa Catalina de Siena.
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Para ampliar
El retablo
Detalle del retablo de la iglesia de San Francisco,
realizado en 1622.
Su desarrollo se debió a la movilidad de los
altares en los templos menores o doctrine-
ros. En su construcción trabajaron talladores,
escultores, ensambladores y los laminadores
de madera. Este arte se caracterizó porque
sus obras tuvieron que ser ensambladas por
partes, debido a su gran tamaño. A nivel do-
méstico llegaron a ser piezas clave dentro de
las casas de los criollos y españoles residentes
en ciudades importantes, por sus magníficos
camarines u oratorios dedicados a la Virgen.
Entre los retablos más conocidos están los
de la iglesia de San Francisco, realizados por
Ignacio García de Ascucha, además de los de
Santa Bárbara y Santo Domingo, en Tunja,
construidos por Pedro Caballero.
Compara los temas tratados por el
arte durante la colonia con los temas
tratados por el arte en la actualidad.
7.3. La escultura
La religión también influyó en la escultura. Su estilo se caracte-
rizó por la perfección de los cuerpos en las figuras de santos y la
Virgen. La técnica que se empleó fue la talla de madera pintada,
revestida con láminas de oro. Además, para resaltar el realismo
de las imágenes se usaron pelucas y ojos de vidrio. Esto fue tí-
pico en la escuela barroca, que también fue heredada de España.
Entre sus representantes se destacaron Pedro Laboria y Ber-
nardo Legarda, a mediados del siglo XVIII.
7.4. La literatura
Los primeros escritos aparecieron en la segunda mitad del siglo
XVI y sus autores fueron cronistas. Se distinguieron los religio-
sos Fray Pedro de Aguado, Jerónimo Escobar, Esteban Asencio
y los militares Gonzalo Jiménez de Quesada y Bernardo Vargas
Machuca.
La poesía épica también tuvo cabida en el Nuevo Reino de Gra-
nada, en la que sobresalió Juan de Castellanos con su obra
épico-narrativa Elegías de varones ilustres de Indias. En torno
a la figura de Castellanos se formó un pequeño grupo de inte-
lectuales, clérigos y políticos, que fueron la primera sociedad de
poetas en la Colonia en territorio neogranadino. Asimismo, a me-
diados del siglo XVII la creación literaria se hizo más productiva,
con autores como Juan Rodríguez Freyle, Hernando Domínguez
Camargo y los hermanos Solís y Valenzuela, quienes tocaron
temas como la sociedad española y la indígena, su interrelación
y el valor religioso de la cultura colonial.
Actividades
Sintetiza
25. ¿Cuales eran las principales características
de la arquitectura en la colonia?
Razona
26. Explica porqué los motivos de las manifes-
taciones artísticas en la colonia eran funda-
mentalmente religiosos.
PRINCIPALES AUTORES COLONIALES EN LA NUEVA GRANADA
Año de
publicación Autor Obra
1560 Fray Pedro de Aguado Recopilación historial
1576
Gonzalo Jiménez de
Quesada
Memorias de los descubrido-
res que entraron conmigo a
descubrir y conquistar este
Nuevo Reino de Granada
1589 Juan de Castellanos
Elegías de varones ilustres
de Indias
1638
Juan Rodríguez
Freyle
El Carnero
1666
Hernando Domínguez
Camargo
Poema heroico de
San Ignacio de Loyola

210 manejo conocimientos proyecto sé © ediciones sm
85º 84º 83º 82º82º 83º 84º 81º 80º 79º 78º 77º 76º 75º 74º 73º 72º 71º 70º 69º 68º 67º 66º 65º 64º 63º 62º 61º 60º 59º 58º
16º
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14º
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Santa Marta
Cumaná
Caracas
Maracaibo
Popayán
Panamá
Guayana
Nueva GranadaChocó
Antioquia
Cartagena
Quito
O C É A N O AT L Á N T I C O
O C É A N O P A C Í F I C O
M A R C A R I B E
50 100 150 km0
ESCALA: 1: 5 000 000
El virreinato de la Nueva Granada
8A comienzos del siglo XVIII y tras la Guerra de Suce-
sión española (1702-1714), la dinastía de los Borbones
se consolidó como la nueva casa reinante del Imperio
español. Instaurada en el poder, los Borbones se inte-
resaron en descentralizar el poder político y económico
de los virreinatos de Nueva España y Perú. Para tal fin,
incentivaron la creación de nuevos virreinatos y capita-
nías en el Nuevo Mundo como el virreinato del Nuevo
Reino de Granada.
8.1. Fases de creación del virreinato
La creación de este virreinato estuvo motivada por tres
razones:
• Mejorar el comercio entre la Nueva Granada y la me-
trópoli.
• Fortificar los puertos más importantes para su defensa
de ataques de potencias como Inglaterra y Holanda.
• Reorganizar la administración central.
Durante todo el siglo XVIII y principios del XIX, el virreinato
del Nuevo Reino de Granada tuvo dos grandes etapas:
• De 1717 a 1723 gobernaron dos virreyes: Antonio Ig-
nacio de la Pedrosa y Guerrero (1718-1719) y Jorge
de Villalonga (1719-1723). Su corta duración se debió
a las rivalidades entre Cartagena y Santafé de Bogotá
por ser la capital del virreinato. Además, este primer
intento fracasó por la pobre recaudación de tributos
los cuales eran insuficientes para sostener los gastos
del virrey y su corte. En 1723 el poder político retornó
a los oidores.
• De 1739 a 1810 fue el período de consolidación del
virreinato. En 1739 Sebastián Eslava fue nombrado
virrey de forma apresurada, ya que España tenía no-
ticias de los planes de los piratas ingleses para ata-
car los puertos de Cartagena y La Habana. Ante esta
amenaza, el virrey residió gran parte de su gobierno
en Cartagena.
Trabaja con el mapa
27. ¿Qué territorios conformaban el virreinato de la Nueva Granada? ¿A qué países pertenecen actualmente?
Organización administrativa de virreinatO de la nueva granada

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Granada ingresando a nuestro sitio web.
8.2. Las reformas borbónicas
Durante la segunda mitad del siglo XVIII, el rey Carlos III (1759-
1788) impulsó una serie de reformas económicas, políticas y ad-
ministrativas en sus colonias americanas. Estas medidas tenían
como finalidad recuperar el control de la Corona, en cabeza de
la casa de los Borbones, sobre aspectos políticos, económicos,
comerciales, educativos y religiosos, que habían sido entregados
a particulares y corporaciones durante el reinado de los Habs-
burgo. También se buscaba aumentar el control de los Borbones
sobre la población e incrementar la recaudación de impuestos
en beneficio de la Corona. Algunos puntos principales de estas
reformas fueron:
Fecha Reforma Objetivo de la medida
1760
Creación de
milicias
coloniales.
Fortalecer la capacidad militar de las colo-
nias ante la amenaza de piratas ingleses,
franceses y holandeses. Además, se esta-
bleció que todos los súbditos del rey tenían
obligaciones militares.
1767
Expulsión de los
jesuitas y cobro
de impuestos a la
Iglesia católica.
Quitar privilegios y riquezas a la Iglesia ca-
tólica para aumentar el poder de la Corona.
1776
Creación del cargo
de Intendente.
Tomar el control político y militar de los vi-
rreinatos, en detrimento de los virreyes.
1776-1778
Implantación de
nueva política en
los resguardos
y comunidades
indígenas.
Dirigida por el fiscal de la Audiencia, Fran-
cisco Antonio Moreno y Escandón, buscaba
acabar con los resguardos pequeños y am-
pliar los resguardos de mayor extensión.
Las tierras expropiadas serían vendidas a
terratenientes y este dinero ingresaría a las
arcas reales.
1776-1780
Reforzamiento
de la recaudación
de tributos
sobre monopolios
estatales.
Financiar las guerras del Imperio español
contra Inglaterra y sostener la adminis-
tración virreinal. Obtener grandes tribu-
taciones por medio del cobro elevado de
impuestos sobre la venta de aguardiente de
caña y tabaco. Estas medidas ocasionaron
el descontento popular, que se evidenció en
la rebelión de los comuneros en 1781.
1778
Imposición
del cargo de
Visitador General.
Ocupado por el español Juan Francisco Gu-
tiérrez de Piñeres, su finalidad era transfor-
mar los organismos políticos y económicos
del virreinato, para volver más eficientes los
medios de recaudación de impuestos dirigi-
dos hacia la Corona. También debía comba-
tir el contrabando e impulsar la explotación
de minas.
1778
Aprobación de la
libertad de
comercio entre
puertos españoles
y americanos.
Aumentar las ganancias que España obte-
nía de las colonias, además de proteger la
industria manufacturera peninsular.
1783
Negación a los
criollos de
acceder a altos
rangos militares.
Afianzar el control sobre la población tras lo
sucedido con la rebelión de los comuneros.
1783-1816
Creación de la ex-
pedición Botánica.
Conocer los recursos de la Colonia y fomen-
tar las ideas de la Ilustración.
Las reformas borbónicas fueron desarrolladas por
Carlos III. Cuadro del pintor español Francisco de Goya,
que retrata al rey Carlos III.
Actividades
Sintetiza
28. Enumera y describe las motivaciones para
la creación del Virreinato de la Nueva Gra-
nada.
29. Selecciona tres de las reformas borbónicas
que influenciaron la vida económica del
virreinato de la Nueva Granada y explícalas.
Razona
30. ¿Cómo afectaron las reformas borbónicas
a cada uno de los grupos sociales de la co-
lonia? Ejemplifica.
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la Nueva Granada

La Expedición Botánica
9 En la segunda mitad del siglo XVIII, las autoridades españolas se
interesaron por explorar el territorio de sus colonias y conocer las
riquezas naturales que, además de los metales preciosos, pudie-
ran ser explotadas para obtener grandes beneficios económicos
para la Corona. Con tal propósito, las autoridades virreinales de
Perú, México y Nueva Granada impulsaron la investigación de sus
territorios, apoyadas en gran medida por la irrupción de las ideas
ilustradas y las transformaciones educativas.
9.1. La Ilustración y las reformas educativas
Las reformas borbónicas impulsadas por el rey Carlos III posibili-
taron el desarrollo de las ideas ilustradas en las colonias ameri-
canas. En el campo educativo e intelectual, la Ilustración motivó
la enseñanza de ciencias puras en universidades como el Colegio
Mayor de Nuestra Señora del Rosario, lo cual iba en contravía de
la tradicional enseñanza escolástica que comprendía asignaturas
como filosofía y teología. Detrás de este debate académico se en-
contraba una disputa política entre españoles y criollos.
En ese contexto las autoridades virreinales neogranadinas lleva-
ron a cabo varias reformas educativas, como:
En 1770, el fiscal de la Real Audiencia, Francisco Antonio Mo-
reno y Escandón, impulsó una reforma educativa, en la cual se
introdujo la enseñanza de las matemáticas, la física y la admi-
nistración pública.
A finales de la década de 1780, el virrey Antonio Caballero y
Góngora defendió la reforma de los planes de estudio funda-
mentados en la incorporación de ciencias exactas, con el obje-
tivo de determinar su aplicabilidad en el progreso económico
del virreinato.
9.2. La figura de José Celestino Mutis
En este contexto tuvo gran influencia José Celestino Mutis, ya que
además de haberse formado en la medicina también tenía conoci-
mientos sobre astronomía y botánica. Mutis fue bien recibido por
la élite intelectual santafereña e impartió clases de matemáticas
en el Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario. En este claus-
tro, Mutis enseñó a los jóvenes criollos los principios del método
científico, que chocaban con el pensamiento escolástico de las
comunidades religiosas. Entre sus estudiantes sobresalieron jó-
venes criollos como José Félix Restrepo, Jorge Tadeo Lozano,
Francisco José de Caldas, Camilo Torres y Sinforoso Mutis.
En 1763 Mutis planteó, por medio de cartas dirigidas al rey Car-
los III, el proyecto de elaborar una Historia Natural de Amé-
rica. Sin embargo, no obtuvo respuesta satisfactoria para tal
empresa, pero emprendió esta ardua labor por cuenta propia.
Tuvieron que pasar dos décadas para que este proyecto fuera
tenido en cuenta por las autoridades virreinales, ya que el virrey
Antonio Caballero y Góngora se interesó en el trabajo de Mutis
al recibir de sus manos un estudio sobre la flora de Bogotá. A
partir del 1 de abril de 1783, la Expedición Botánica obtuvo el
apoyo de la monarquía española.
José Celestino Mutis. Director de la Expedición Botánica
desde 1783 hasta su muerte, ocurrida en 1808.
La obra de investigación botánica de Mutis dio a conocer
la flora de la Nueva Granada en el mundo entero.

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9.3. Fases de la Expedición Botánica
La Expedición Botánica tuvo como objetivo hacer un reconocimiento de
la flora del virreinato de la Nueva Granada, además de llevar a cabo la-
bores cartográficas y meteorológicas. Fue una travesía que cubrió unos 8
000 kilómetros del virreinato y utilizó como eje longitudinal el río Magda-
lena. Esta empresa científica comenzó en 1783 y se dividió en dos fases:
De 1783 a 1790. Tuvo como sede a la ciudad de Mariquita. En esta
población, Mutis ensayó con nuevos cultivos, como la quina, y trató
de encontrar una solución para facilitar la explotación de las minas
cercanas. También impulsó la conformación de un jardín botánico.
Además, puso en marcha, junto con un grupo de científicos, botánicos
y pintores, un taller de recolección de datos y especies de flora, fauna
y minería, para su reproducción en grabados. Para la consecución de
este material los científicos recorrieron Tolima y la provincia de Quin-
dío. También recorrieron el camino de Cartago a Ibagué, durante el
cual descubrieron el nacimiento de la quebrada de Oro. Los prime-
ros pintores escogidos para esta etapa fueron Pablo Antonio García y
Francisco Javier Matiz.
De 1791 a 1816. Tuvo como sede a Santafé y centró sus acciones en
la publicación, por parte de la Corona, de los herbolarios y de las dis-
tintas investigaciones, que hasta ese momento permanecían inéditas.
Para Mutis era la oportunidad de publicar su obra El arcano de la quina
revelado a beneficio de la humanidad, que apareció en 1794. Con la
muerte de Mutis, el 11 de septiembre de 1808, la expedición entró en
un bache científico, mas continuó dirigida por Sinforoso Mutis y Fran-
cisco José de Caldas hasta inicios de 1816.
9.4. Clasificación científica en la Expedición Botánica
La Expedición Botánica fue reconocida como la más completa obra
científica del periodo colonial. Mutis, como director, supervisó personal-
mente el trabajo de las comisiones, entre ellas:
Los herbolarios. Estuvieron a cargo de Diego García y tenían como
función la recolección de semillas, tallos, hojas y raíces.
Los botánicos. Estuvieron bajo supervisión de José Celestino Mutis y
se encargaron de la clasificación de plantas y descubrieron la quina
del Nuevo Reino de Granada.
Los pintores y dibujantes. Fueron dirigidos por Eloy Valenzuela y Fran-
cisco Javier Matiz. Dibujaron los detalles de las especies de plantas
descubiertas en el Nuevo Reino de Granada.
La Comisión de astronomía y geografía. Estuvo a cargo de Francisco
José de Caldas, a quien Mutis le encomendó la dirección del recién
creado Observatorio Astronómico del Nuevo Reino de Granada, en
1806.
La Comisión de mineralogía y metalurgia. Fue dirigida por Juan José
y Fausto D’Elhuyar, en compañía de Ángel Díaz. Se encargó de mejorar
los procesos extractivos de metales preciosos, principalmente de la
plata.
La Comisión zoológica. Su director fue Jorge Tadeo Lozano, experto
en la fauna cundinamarquesa y autor del estudio Memorias sobre ser-
pientes en 1810.
El hipsómetro
El hipsómetro es un instrumento ideado
por Francisco José de Caldas, en 1802, que
servía para medir la altitud de un lugar a
partir del punto de ebullición del agua.
Investiga qué instrumentos sirven para
medir la temperatura e indica cómo
funcionan.
Actividades
Sintetiza
31.¿Cuáles fueron las motivaciones para el
desarrollo de la Expedición Botánica?
Indaga
32. ¿Qué entidades e instituciones se en-
cargan de preservar el legado de la
expedición botánica?
Razona
33. Si fueras presidente de Colombia,
¿crearías una nueva expedición Botá-
nica? ¿Qué argumentos presentarías?
Escríbelos.
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dición Botánica

Inicios de la rebelión comunera
Un aspecto central en la relación de Es-
paña con sus colonias era el cobro de im-
puestos. Uno de ellos era el estanco, que era
el monopolio en la producción, distribución y
comercialización de un producto en las colo-
nias. La Corona podía manejar este impuesto
directamente o lo podía encargar a alguien
para que recibiera los ingresos para el Tesoro
Real. En 1778, Gutiérrez de Piñeres intervino
los estancos más importantes: el de tabaco
y el de aguardiente.
Sabías que...
?
10 La imposición de las reformas borbónicas creó fuertes tensio-
nes entre las autoridades coloniales con parte de la élite criolla y
amplios sectores populares. La restricción del cultivo de tabaco,
monopolizado por la Corona desde 1750, provocó levantamientos
populares en Simacota el 21 de octubre de 1780, y en Barichara,
Tunja, Mogotes, Charalá y Onzaga, a finales de 1780. Sin embargo,
la mayor sublevación estalló en Socorro, que era el principal cen-
tro textil del virreinato con sus productos básicos de algodón y
lana, el 16 de marzo de 1781.
10.1. Causas políticas
En 1776, la Corona española creó el cargo de Regente Visitador
para todas sus colonias, con el fin de aplicar las reformas bajo su
control y ejercer una supervisión directa, para evitar que algún
virrey las aprovechara en su propio beneficio. Para el virreinato
de la Nueva Granada se nombró como regente visitador a Juan
Gutiérrez de Piñeres en 1777, quien reorganizó las finanzas del
virreinato y nombró funcionarios españoles en el aparato adminis-
trativo colonial, lo cual molestó a la élite criolla.
10.2. Causas económicas
Gutiérrez de Piñeres llegó a Santafé de Bogotá en 1778, con el
objetivo de recaudar dinero para la guerra que España había de-
clarado a Inglaterra, y ante la ausencia del virrey Manuel Anto-
nio Flores, quien estaba supervisando la defensa de Cartagena,
decretó el aumento de la alcabala, o impuesto a las ventas, del
cuatro al seis por ciento; elevó los impuestos a los estancos de
tabaco, aguardiente, sal y juegos de cartas, y creó un gravamen
para los textiles de algodón.
Estas medidas fiscales, destinadas a sostener la Armada de
Barlovento, ocasionaron el aumento del precio de los alimen-
tos, de los bienes de consumo y de los insumos de los talleres
y las pequeñas industrias, afectando a la población más pobre.
Además, los recaudadores de impuestos no solo eran estrictos
sino que muchas veces exigían pagos mayores a los estipulados.
Todo esto, unido a las restricciones a la producción del tabaco y
la creación de cuatro distritos para el almacenamiento y comer-
cialización de este producto en los pueblos de Ambalema, Girón,
Nunchía y Candelaria, aumentó el descontento general.
10.3. Causas sociales
La sociedad colonial era profundamente desigual. La mayor parte
de la población era muy pobre, y por ello los nuevos impuestos
afectaban de manera directa a campesinos, labriegos, artesanos,
indígenas e incluso esclavos, a quienes se les aumentaban las
cargas para que sus amos criollos cumplieran con sus propias
obligaciones. Además, regiones enteras también se vieron afec-
tadas: en Girón, Charalá y Simacota, los impuestos a los texti-
les llevaron a la quiebra a hilanderos y tejedores del algodón. En
Socorro, su población había sido golpeada por una hambruna y
una epidemia de viruela, por lo que las nuevas cargas afectaban
su industria textil y amenazaban con empeorar sus condiciones.
Para ampliar
Primeras acciones de los comuneros
(1781)
zamiento popular, en protesta por el cobro de
los impuestos para la Armada de Barlovento,
el cual se dirigió a municipios vecinos.
cota y allí atacaron la casa del regente de
tabaco.
aguardiente y tabaco en Simacota.
tabaco y la vendieron en La Robada.
y Mogotes.
en Moniquirá.
¿Cuáles fueron las acciones más
importantes dentro del movimiento
comunero?
Cuadro conmemorativo de Alberto Urdaneta en el
centenario del movimiento comunero.

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Granada ingresando a nuestro sitio web.
10.4. Estallido de la rebelión
El 16 de marzo de 1781 las autoridades del Socorro fijaron en
la Casa Municipal el edicto que anunciaba el cobro de los nue-
vos impuestos. Como era día de mercado la plaza se encontraba
concurrida, y la multitud empezó a gritar y protestar. Los ánimos
aumentaron cuando Manuela Beltrán, vendedora del mercado,
arrancó y rompió el edicto, tras lo cual estalló la insurrección
comunera. Un grupo de cerca de 6.000 vecinos, armados con
machetes, herramientas de trabajo y palos, asaltaron los alma-
cenes de los estancos del tabaco y el aguardiente; atacaron a los
funcionarios coloniales, saquearon sus casas y se apoderaron
de los dineros de los estancos, las alcabalas y demás ingresos
reales.
Aunque el Cabildo, conformado por la élite criolla, se reunió y
suspendió algunos de los tributos, el movimiento tomó mucha
fuerza, y al grito de “¡Viva el Rey, abajo el mal gobierno!”, se
extendió y nuevos motines y levantamientos se presentaron en
Simacota (17 al 31 de marzo y 6 de abril); San Gil (24 de marzo);
Pinchote (25 de marzo); Barichara (1 de abril) y Cha-
ralá (10 de abril).
Las concentraciones de gente fueron creciendo, ante
el temor de que se enviara una fuerza española a re-
primirlos, se empezó a pensar en dotarse de un co-
mando central y organizarse como un ejército. Para
ello se acordó una reunión en Socorro el 16 de abril, a
donde llegaron representantes de los pueblos suble-
vados. Allí se nombró a Juan Francisco Berbeo como
Capitán General del Común, y este hizo que se nom-
brara una junta formada por Salvador Plata, Antonio
José Monsalve, Francisco Rosillo, Ramón Ramírez,
Antonio Molina y Manuel Ortiz, todos miembros de la
élite criolla; y algunos capitanes subalternos, como
José Antonio Galán, Roque Cristancho, Ignacio y
Pablo Ardila, Miguel Sandoval, Antonio Torres, Juan
Dionisio Plata, Juan Agustín Serrano e Isidro Molina.
Con estos nombramientos se presentó un acuerdo
transitorio las élites criollas y las clases menos fa-
vorecidas como artesanos, campesinos y mestizos;
aunque luego surgirían inconformidades motivadas
por los diferentes intereses grupales. Por ejemplo,
Berbeo protegía los interés criollos y muestra de ello
fue el informe que envió a las autoridades en el que
describía la situación violenta que se vivía y decía: … y
sin que se entienda que haber aceptado las capitanías
tenga en nosotros asomos de infidelidad a nuestro
Monarca, Rey y señor, pues antes por fieles vasallos
nos hemos sujetado a padecer las molestias que son
de considerar en tan crítica circunstancia y ver que no
han negado la soberanía y potestad de su Majestad.
Al tiempo que Berbeo escribía al Virrey, el pueblo co-
munero presionaba a sus líderes para que organiza-
ran la sublevación y se dirigieran ¡A Santafé!
1
2
Victorias Comunes
Referencias
Marcha contra Girón
Marcha contra Puente Real
Ruta de Galán
Campamento Berbeísta
Marcha a Zipaquirá Tropas de Berbeo
Campamento Tunjano
Limites actuales
Marcha de las Tropas Tunjas
1
2
Bucaramanga
Girón
Zapatoca
Piedecuesta
Cepita
Barichara
Curití
Pinchote Mongotes
V S Jose
Paramo Onzaga
Ocamonte
Charalá
Cinceiada
Soatá
La Robada
Hato
Socorro
Simacota
Confines
Chima
Guadalupe
Oiba
Chitaraque
Gambita
Moniquira
Güepsa
Leiva
Puente Real
Vélez
Sta Ana
Sueita
Malaga
Enciso
Guacamaya
El Cocuy
La Uvita
Chita
La Salina
Tutasa Sopotá
Soacha
Tosco
Ceriza
Toca
Ramiriquí
Boyacá
Guachetá
Susa
Ráquira
Sutamerechan
Chiquinquirá
Simijaca
Fuquene
Ubate
Tausa
Poncho
Nimaima
Guaduas
Honda
Mariquita
Ambalema
Villeta Zipaquirá
Nocaima
Cogua
Chie
Facatativa
Boca del Monte
Ventaquemada
Lenguouaque
Choconta
Sesquille
Nemocón Manta
Tenza
Garagoa
Sogamoso
Tosta
Pesca
Mongua
RíoMagdalena
Santafé
Tunja
San Gil
MOVIMIENTO DE LOS
EJERCITOS DEL COMÚN
PUEBLOS INSURRECTOS EN LA PRIMERA FASE
DE LA REBELIÓN
Actividades
Sintetiza
34. Enumera una de las causas políticas, eco-
nómicas y sociales que contribuyeron a la
movilización de los comuneros.
Indaga
35. Busca la biografía de dos de los personajes
mencionados. Identifica como participaron
en el movimiento comunero.
Razona
36. ¿Cómo contribuyó el movimiento comunero
para mejorar condiciones sociales, econó-
micas y políticas de los neogranadinos?
Trabaja con el mapa
37. Identifica los departamentos donde se presento el
movimiento comunero. ¿Cuáles eran las condiciones
económicas y sociales de estos lugares?

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la Rebelión comunera ingresando a nuestro sitio
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Desarrollo de la rebelión comunera
11
La rebelión liderada por Túpac Amaru II en
el virreinato de Perú (1780), inﬂuenció y re-
percutió en la rebelión de los comuneros. En
esta participaron grupos indígenas, quienes
solicitaron la devolución de sus resguardos
y salinas en las provincias de Santafé, Tunja,
Neiva y Sogamoso, y otras más radicales que
rechazaron a la Iglesia en el Casanare.
Sabías que...
?
11.1.Marcha hacia Santafé
Con la generalización de tumultos y refriegas en casi todos los
municipios vecinos, y tras haber nombrado a sus líderes, los
sectores populares del movimiento comunero presionaron la
marcha hacia Santafé. A la capital del virreinato llegaron pas-
quines con noticias sobre el movimiento y sus intenciones de
movilizarse, por lo cual la Audiencia decidió enviar al oidor José
Pardo Osorio con un pequeño contingente militar. Ante la no-
ticia de la expedición de Osorio, aumentó el furor popular y se
exigió la marcha inmediata sobre la capital. Berbeo envió un
grupo a interceptar al oidor, el cual fue capturado el 8 de mayo
en el sitio denominado Puente Real, y ordenó que se recogieran
armas en toda la región, se alistaran batallones, se pusiera ﬁn a
la quema de tabacos para reanudar las ventas y se recolectaran
fondos. En los pueblos se tomaban los dineros de las cajas rea-
les y de los estancos, mientras aumentaba el fervor y el ánimo
de los insurrectos.
Entre tanto, el Cabildo de la capital y la Audiencia, reunidos en
la Junta de Tribunales, se encargaron del gobierno y decidie-
ron entrar en conversaciones con los comuneros, por lo menos
mientras llegaban los refuerzos militares desde Cartagena soli-
citados al virrey. Para ello nombraron como negociadores al al-
calde de la ciudad, don Eustaquio Galvis, al oidor Joaquín Vasco
y al arzobispo don Antonio Caballero y Góngora. La Junta, en un
intento por frenar el movimiento, decretó la rebaja del impuesto
al tabaco y al aguardiente, y el de las alcabalas lo bajó al dos
por ciento; sin embargo un ejército de unos 20.000 comuneros
llegaron hasta Zipaquirá el 2 de junio, a un día de camino de
Santafé, y allí se encontró con la comisión negociadora.
11.2. José Antonio Galán y
el impulso revolucionario
Cerca de Zipaquirá, Galán se separó con un contingente de
hombres y se dirigió hacia Facatativá, donde dominó a las auto-
ridades e incitó a los indígenas de la región a rebelarse contra el
gobierno. Tras capturar a unos soldados que la Audiencia envió
a enfrentarlo, y quitarles las armas, partió hacia Villeta, Gua-
duas, el valle del Magdalena y Ambalema. Decomisaban los bie-
nes de los señores principales, tomaban algunas tierras de las
grandes haciendas y asaltaban los depósitos de los estancos.
Al llegar a la provincia de Mariquita, un gran centro minero, rea-
lizó el acto más revolucionario: liberó a los esclavos negros y los
alentó a rebelarse. Estas noticias llegaron a Antioquia, donde
también se iniciaron revueltas de los esclavos, lo cual amena-
zaba los ingresos de la Corona por saqueos, destrucciones o el
freno a la producción minera.
Sin embargo, la radicalización del movimiento no era compar-
tida por criollos como Berbeo o Plata, quienes a pesar de criti-
car a las autoridades y repudiar los mayores impuestos, sabían
que la libertad de los esclavos y la entrega de las tierras a los
indígenas afectaba sus intereses económicos, pues ellos eran
quienes explotaban su mano de obra y sus tierras.
Estampilla conmemorativa del bicentenario de los
comuneros con la imagen de Manuela Beltrán, basada
en la pintura de Ignacio Castillo Cervantes.
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los comuneros.

11.3. Firma de las capitulaciones
Mientras Galán radicalizaba el movimiento en Mariquita, en Zi-
paquirá Antonio Caballero y Góngora se reunía con Berbeo y
acordaban elaborar un documento con las exigencias de los co-
muneros.
El 6 de junio se firmaron las capitulaciones, un documento de 35
artículos en el que se acordó suprimir y reducir los tributos y los
cobros de servicios eclesiásticos que hacía la Iglesia, se aceptó la
amnistía a los comandantes comuneros, el acceso de los criollos
a los cargos públicos, la defensa de las tierras de los indígenas y
la devolución de las salinas de Zipaquirá, así como mantener los
ejércitos comuneros, principalmente.
Tras la firma, Berbeo ordenó la desmovilización de los comuneros
y el regreso a sus pueblos, y fue nombrado corregidor del Soco-
rro, con todos los beneficios del cargo.
11.4. Lucha y caída de Galán
Estando en Mariquita, Galán se enteró de la firma de las capitu-
laciones, pero no aceptó la validez de ese documento, y consideró
que los criollos habían traicionado al pueblo. Continuó su rebe-
lión por la provincia de Neiva, promoviendo levantamientos en las
haciendas y la liberación de los esclavos. El 20 de julio evitó una
emboscada de Juan Antonio Fernández, quien tenía la orden de
entregarlo vivo o muerto a las autoridades coloniales, e intentó
regresar a la provincia del Socorro. Pasó por Llano Grande, Es-
pinal, la Mesa de Juan Díaz, Facatativá y el 3 de agosto llegó a
Zipaquirá, donde se enfrentó al corregidor Juan Burgos. Luego
de evadir a las autoridades y tener algunas escaramuzas, llegó a
Mogotes el 2 de septiembre con el objetivo de encabezar un nuevo
movimiento con gente de la región de los primeros comuneros.
Sin embargo, el 13 de octubre fue capturado en Onzaga por las
tropas de Salvador Plata, antiguo capitán comunero, y tras un
juicio efectuado el 30 de enero de 1782, fue condenado a muerte.
11.5. Fin de la rebelión
A los pocos días de firmadas las capitulaciones, estas fueron re-
vocadas: la Audiencia las desconoció, el virrey no las aceptó y
envió 500 soldados a Santafé, el 6 de julio de 1781 para restaurar
el orden. Tan solo se suspendió la venta de tierras de los res-
guardos, pero se restablecieron los impuestos. También se ini-
ciaron las represalias: se retiró del cargo de corregidor a Berbeo,
y se persiguió a otros líderes; se enviaron soldados a los pueblos
más activos en la rebelión y se desterró a la población hacia las
regiones del Darién; volvieron los maltratos y abusos de los fun-
cionarios.
El 7 de agosto de 1782, el ahora virrey Caballero y Góngora conce-
dió un perdón a los involucrados en la insurrección, lo cual permi-
tió a los criollos acceder de nuevo a los cargos públicos.
El movimiento comunero es el antecedente de la Independencia
ya que mostró la indignación del pueblo contra el gobierno espa-
ñol y la nula participación criolla. Sin embargo, este movimiento
nunca se declaró en contra de la autoridad real.
Para ampliar
Influencia de la rebelión comunera
La rebelión de los comuneros promovió in-
surrecciones en regiones apartadas por todo
el virreinato: Pasto, Tuluá, Buga, Palmira,
Cúcuta, y Mérida, en Venezuela.
En los Llanos, el 19 de mayo de 1781, los crio-
llos de Casanare se tomaron Pore, Santiago de
las Atalayas y Santa Rosa de Chire, desalojaron
a las autoridades y abolieron los nuevos im-
puestos, los tributos indígenas y la alcabala.
Durante cuatro meses mantuvieron la autono-
mía política, hasta que una milicia, financiada
por las familias más ricas de Santafé cruzó la
cordillera para restaurar el orden.
¿Cuáles eran los principales cambios que
proponía la rebelión comunera?
Actividades
Sintetiza
38. Explica dos de las causas que condujeron
al fin de la rebelión comunera.
Razona
39. ¿Cómo contribuyó la rebelión comunera a
generar el ambiente para la separación de
las colonias americanas frente a España?
40. ¿Qué relaciones hay entre el movimiento
comunero y otras insurrecciones en el
virreinato?
José Antonio Galán, líder comunero que promovió
grandes cambios sociales.

El mundo de las ideas nuevas
12 12.1. Los criollos ilustrados
Los criollos ilustrados fueron hombres de letras y ciencia, que desde
finales del siglo XVIII se interesaron en la adquisición del conoci-
miento científico proveniente de Europa, y su posterior aplicación en
el Virreinato de la Nueva Granada.
Los criollos ilustrados eran miembros de la elite criolla, buscaban
la consolidación de una serie de conocimientos sobre los recursos
y características naturales del territorio americano. Algunos de los
criollos ilustrados conformaron comunidades de discusión acerca las
reformas políticas en el virreinato y contribuyeron a la causa inde-
pendentista.
Dentro de los criollos ilustrados se encuentran, Francisco José de
Caldas, Conocido como El Sabio, fue un reconocido científico que
realizó estudios de geografía, botánica, astronomía, además de ejer-
cer labores como periodista y ser considerado prócer de la indepen-
dencia. Fabricó un primer hipsómetro, instrumento diseñado para
determinar la altitud señalando el punto de ebullición del agua.
Contribuyó en el inventario de la Expedición botánica logrando catalo-
gar más de cinco mil especies de vegetales, insectos, aves. También
realizó estudios climáticos y geográficos y fue quien determinó los
pisos térmicos e hizo una clasificación de los climas según la altitud.
José Manuel Restrepo fue colaborador de la Expedición Botánica, di-
bujó el primer mapa técnicamente elaborado de la región antioqueña,
que complementaba el contenido de su primer obra denominada En-
sayo sobre la Geografía, Producciones, Industria y Población de la
Provincia de Antioquia en el Nuevo Reino de Granada, difundida a
través del Semanario del Nuevo Reino de Granada, periódico que
dirigía El Sabio Caldas.
Jorge Tadeo Lozano, fue fundador del Correo curioso, erudito, eco-
nómico y mercantil de Santafé de Bogotá, periódico que difundió las
ideas de los criollos ilustrados. Participó de la Expedición Botánica
ocupándose de estudios de zoología. Realizó las primeros acerca-
mientos a la herpetología, su obra más importante se tituló Memoria
Sobre las Serpientes.
Francisco Antonio Zea quien busco una transformación en los méto-
dos de enseñanza, proponía que en los colegios se estudiaran cien-
cias, artes, literatura y comercio. Participó de la Expedición Botánica,
dirigió y escribió artículos para la prensa de la época. Participó acti-
vamente en la conformación de la Nueva Granada.
Antonio Nariño, otro criollo ilustrado, defensor de los ideales de li-
bertad e igualdad, tradujo los Derechos del hombre y el ciudadano,
los imprimió en una imprenta de su propiedad y los hizo circular de
manera clandestina entre sus allegados; esto le valió más de quince
años de prisión en España. A su regreso defendió el centralismo
como forma de gobierno para la Nueva Granada.
Camilo Torres, conocido como El Verbo de la Revolución, fue un des-
tacado abogado, político partidario de adoptar el federalismo, lo cual
lo llevó a fuertes enfrentamientos con su opositor, Antonio Nariño.
El contacto de los criollos ilustrados con científicos europeos como
Humboldt y Bonpland fortaleció las aspiraciones científicas y políticas
de esta elite.
Para ampliar
Las tertulias
Las tertulias eran reuniones de finales del
siglo XVIII donde los criollos ilustrados com-
partían y discutían alrededor de los diferentes
temas cercanos a sus intereses intelectuales.
Dentro de las tertulias más representativas se
encontraban la organizada por doña Manuela
Santamaría de Manrique, la de Antonio Nariño,
la de la Biblioteca Pública y la de la casona de
la calle de la Carrera.
¿Cuáles serían los temas discutidos en las
tertulias? ¿Te gustaría participar en una?
Comenta con tus compañeros.
Cuadro conmemorativo de Alberto Urdaneta en el
centenario del movimiento comunero.
Francisco José de Caldas fue el primer director del
Observatorio Astronómico del Nuevo Reino de Granada,
en 1806.

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nuevas ideas ingresando a nuestro sitio web.
12.2. La imprenta y la prensa
El periodismo en el Nuevo Reino de Granada contó con impor-
tantes, aunque escasos medios de difusión, la elaboración de
los periódicos suponía sobrepasar muchas dificultades como la
obtención de insumos como el papel y la tinta, la posesión de la
imprenta, la financiación para lograr que su circulación fuera
permanente y la selección y escritura de los artículos.
El primero de los periódicos que aparecieron en el siglo XVIII,
fue el Papel periódico de la ciudad de Santafé de Bogotá, fundado
en 1791 por Manuel del Socorro Rodríguez, luego se fundaron
el Semanario del Nuevo Reino de Granada y el Correo Curioso.
En algunas publicaciones se difundieron las ideas de los inte-
lectuales de la época. En la actualidad, se sabe que criollos ilus-
trados que participaron del proceso de independencia hicieron
parte como editores o periodistas de los semanarios.
12.3. Las ideas revolucionarias
A comienzos del siglo XIX el imperio español se encontraba sor-
teando difíciles circunstancias. La amenaza que representaba
la avanzada francesa junto con el clima de desobediencia en las
colonias, permitían anticipar como se gestaría el movimiento de
independencia que tendría como hecho emblemático la disputa
ocasionada por el préstamo del florero de Llorente el 20 de julio
de 1810.
Sin embargo, la independencia sería un proceso con múltiples
componentes y no estaría limitada únicamente a los actos ocurri-
dos en Santafé. Los criollos de diferentes zonas dentro del virrei-
nato se mostraban cada vez más en desacuerdo con la corona,
sobre todo en lo relativo al pago de contribuciones y a las opciones
reales de participar en la administración del estado, situación que
llevó por ejemplo, a la solicitud explicita para la realización de
cabildos.
Además, era evidente la influencia de insurrecciones en regiones
cercanas como la que encabezó en la presidencia de Quito Tupac-
Amaru, o al interior del virreinato el movimiento Comuneros.
Los periódicos de finales del siglo XVIII en
el Nuevo Reino de Granada, contaban con no
más de 8 páginas, su circulación era limitada
en número y solían salir una vez por semana.
Sabías que...
?
Actividades
Sintetiza
41. ¿Cuáles fueron las características de la
prensa al finalizar el siglo XVIII?
Razona
42. ¿Cómo contribuyó el desarrollo del pensa-
miento científico en el surgimiento de ideas
sobre la independencia de América?
Indaga
43. ¿Qué otros personajes pueden ser conside-
rados criollos ilustrados? ¿Cómo contribu-
yeron a la ciencia y las letras?
Trabajo con fuentes
Ilustración europea versus ilustración americana
Uno de los efectos colaterales del «despotismo ilustrado»
de Carlos III fue que permitió, como nunca antes, la libre cir-
culación de las ideas en Hispanoamérica. Ello dio lugar, por
una parte, a que los círculos intelectuales latinoamericanos
– constituidos básicamente alrededor de las universidades
coloniales, como en México, Quito, Chuquisaca, Santa Fe -
pudieran intercambiar ideas y proyectos, recibir las influencias
de la revolución norteamericana y, sobre todo, del pensamien-
to liberal español y la ilustración europea.
La madurez intelectual de la élite criolla se puso enton-
ces de manifiesto, pues, al mismo tiempo que asimiló los
principios políticos y económicos del liberalismo europeo
y los utilizó para fortalecer su naciente proyecto nacional,
ejercitó la crítica del eurocentrismo formulado por los
«ilustrados» de Europa. (…)
Nueva Sociedad Nro.103 Septiembre- Octubre 1989, PP. 22-32
Compara las características de la ilustración americana mencionadas en este texto y compáralas con las de la
Ilustración europea.

T A L L E RD E L H I S T O R I A D O R
Museo de Arte del Banco de la República.
5
220 PROYECTO SÉ © EDICIONES SM
Organiza la visita a un museo
El término museo procede del griego , que significa “lugar de las Musas”, las diosas de las
artes y las ciencias. Desde la antigüedad, se han coleccionado objetos artísticos y curiosos, pero fue a fines del
siglo XV cuando surgieron los primeros museos: los Gabinetes de curiosidades. En estos, la mezcla desorde-
nada de los objetos carecía de una finalidad didáctica. A finales del siglo XIX, en el Museo de Historia Natural
de Londres se mostraron por primera vez objetos con un concepto didáctico.
Pasos para usar el museo como fuente histórica
Para utilizar el museo como fuente histórica es necesario seguir unos pasos.
1 Precisar los objetivos que se quieren alcanzar con la visita. Algunos pueden ser puramente descriptivos
y otros investigativos.
2 En caso de tener un objetivo investigativo es conveniente plantearse un problema o una pregunta que se
pueda solucionar con la visita al museo. Por ejemplo, ¿Cómo han evolucionado las herramientas de tra-
bajo? ¿Qué caracterizó el arte colonial?
3 Determinar la ruta a seguir en el museo. Para ello es conveniente informarse acerca del museo y usar el
plano del mismo. El recorrido no tiene que seguir necesariamente la lógica del museo, sino que se deter-
mina por los objetivos y contenidos seleccionados.
4 Hacer una lectura crítica de los textos y demás publicaciones propias del museo, como fichas, referen-
cias, etc
Interrogar a los objetos que se ven. Esta actividad consiste en hacer y
hacerse preguntas sobre lo que se ve. Por ejemplo, ¿por qué la pintura
colonial es oscura? ¿A qué se debe que predominen los retratos en la
colonia?, etc.
6 Propiciar el diálogo en un tono adecuado, para preguntar, intervenir y
disponer de tiempo suficiente para realizar las anotaciones.
7 Realizar un informe que contenga los principales aprendizajes históri-
cos que dejó la visita al museo. No es un listado de las obras, objetos y
lugares recorridos.

Museo de Antioquia, Medellín.
L E C T O R A S
C O M P E T E N C I A S
221PROYECTO SÉ © EDICIONES SM
¡Organiza la visita a un museo!
1. Observa los siguientes museos, elige uno y desarrolla
las actividades.
2. Investiga por medio de libros, artículos de revista o in-
ternet datos básicos sobre el museo escogido. Com-
pleta la siguiente ﬁcha:
Nombre del museo:
¿Cuándo fue fundado e instaurado como museo?
¿Cuál es su horario de atención al público?
¿Con cuáles salas de exposiciones cuenta? (descríbelas
brevemente)
¿Cuál objeto del museo destacarías?¿Por qué?
3. Selecciona la sala del museo que más te haya llamado
la atención. Luego, elabora una visita guiada para tus
compañeros de curso y diseña un plano que te sirva
para seguir la ruta de tu exposición y justifícala.
Finalmente, no olvides ayudarte con material gráﬁco
del museo.
Museo Nacional, Bogotá.
Museos interactivos
Los museos interactivos son centros de conocimiento
que vinculan el tradicional carácter de conservación
y exposición de diferentes legados de la humanidad,
con la posibilidad de actuar activamente en escena-
rios que tienen por ejemplo, replicas de obras de arte
o grandes inventos.
En la actualidad, son cada vez más frecuentes las
experiencias de interactividad en diferentes museos.
Los visitantes pueden participar de la reconstrucción
de una pintura expuesta o la experimentación con fe-
nómenos de la naturaleza controlados.
Se trata de acercar el conocimiento a niños, jóvenes y
adultos haciendo de la visita al museo una actividad
divertida, a la vez que muy interesante.
Comprende
1. Responde las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las características de un museo in-
teractivo?
2. Plantea semejanzas y diferencias entre un museo
interactivo y uno tradicional.
Interpreta
3. ¿Por qué es importante que algunos escenarios
dentro del museo sean interactivos?
Investiga
4. Indaga que museos o centros interactivos se en-
cuentran en tu ciudad. Indaga en la web acerca de
las actividades que estos ofrecen.

O R G A N I Z AT U S I D E A S
ACTIVIDADES
PERIODO
HISPÁNICO EN LA
NUEVA GRANADA
CONQUISTA DEL
TERRITORIO
Exploración Costa Norte
Exploración Oriente
Exploración Occidente
Exploración Centro
COLONIA
Sociedad y cultura
Mestizaje
Iglesia
Educación
Economía
Formas de explotación
de la mano de obra
Mano de obra indígena
La esclavitud africana
Agricultura
Ganadería
Minería
Comercio
Expresiones Artísticas
La arquitectura
La pintura
La escultura
La literatura
El Virreinato
Composición
Fases
Nuevas Ideas
La Expedición Botánica
La rebelión de
los comuneros
1. Sintetiza. Realiza un cuadro comparativo de los procesos de exploración que se realizaron para conquistar el territorio
de la Nueva Granada.
2. Razona. ¿Qué consecuencias trajo para la población indígena y africana la explotación de su mano de obra?
3. Razona. ¿Cómo contribuyeron el desarrollo de movimientos y nuevas ideas a la transformación de las condiciones
sociales de los diferentes grupos que existieron en la colonia?

C O M P E T E N C I AC I U D A D A N A
223
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
PROYECTO SÉ © EDICIONES SM
DERECHOS fundamentales
Hace ya más de sesenta años, el 10 de diciembre
de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas
aprobó y proclamó la Declaración Universal de De-
rechos Humanos.
Los derechos humanos representan aquellos derechos
y libertades con los que cuentan las personas para la
garantía de una vida digna desde el momento en que
nacen, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de
residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión,
lengua, o cualquier otra condición; están a menudo con-
templados en la ley y garantizados por ella a través de
los tratados, el derecho internacional consuetudinario,
los principios generales y otras fuentes del derecho in-
ternacional.
Son derechos fundamentales aquellos propios de la
condición humana, ligados a su dignidad. Entre estos
encontramos el derecho a la vida, a la igualdad ante la
ley, a la libertad, a la educación, al libre desarrollo de
la personalidad, al trabajo, al descanso y al disfrute del
tiempo libre, entre otros.
Competencia comunicativa
1. Visita la página http://www.un.org/es/docu-
ments/udhr/ en la que las Naciones Unidas
expone los 30 artículos que componen la De-
claración Universal de los Derechos Humanos.
Léelos y elige uno de ellos. Escríbelo en un len-
guaje sencillo, propio de tu edad y represéntalo
en una caricatura.
2. Con tus compañeros elabora un mural de los
derechos humanos en el que socialicen sus
producciones.
Competencia cognitiva
3. Busca en la prensa noticias en las que identi-
ﬁques derechos humanos que han sido vulne-
rados. Pégalas en tu cuaderno y explica en la
parte inferior qué derecho consideras que ha
sido irrespetado y por qué.
4. Elabora una lista de las instituciones que exis-
ten en Colombia para la defensa de los dere-
chos humanos.

C O M P E T E N C I A S
P O N A P R U E B A T U S
1
2 EDUCACIÓN PARA SEÑORITAS
En la Nueva Granada existían pocos
colegios, y aún menos, eran los que
impartían educación a las mujeres.
Los varones, pertenecientes a las cla-
ses sociales más presentantes solían
ser quienes en su mayoría asistían a
las instituciones educativas.
Las mujeres recibían clases solo de
como la lectura, la escritura, el dibu-
jó, la costura y en algunas ocasiones
un poco de música. Los colegios eran
dirigidos por comunidades religiosas
que como materias de estudio tam-
bién enseñaban los principios de la
religión católica.
SOY CIENTÍFICO SOCIAL
La vida cotidiana de los habitantes de la Nueva Granada era diferente a la ac-
tual. La actividad diaria se iniciaba con la puesta del Sol y cuando caía la noche,
todos regresaban a su casa, al interior de las familias orientadas por el respeto
de las leyes y en el cumplimiento de los principios de la religión católica. Co-
nozcamos algunas costumbres de los negranadinos.
Busca información en la internet
1. A partir de las lecturas presenta-
das en la doble página.
Profundiza acerca de por lo
menos dos de los aspectos de
la vida cotidiana.
Busca páginas web en las
encuentres información sobre
las características sociales
y culturales de la vida en la
Nueva Granada.
Compara esta información con
la encontrada en otras fuentes
como libros, pinturas, docu-
mentales y otras.
Analiza la información
2. Lee detenidamente la información
que has hallado. En tu análisis ten
en cuenta:
Catalogar la información.
Separar las fuentes (escritas,
audiovisuales, pictóricas)
Expón los resultados de
tu investigación
3. Realiza un álbum de la época don-
de muestres las principales ca-
racterísticas de los personajes y
actividades desarrollados por los
hombres y mujeres de la Nueva
Granada.
LA FORMA DE VESTIR
Los atuendos de los habitantes de la Nueva Granada variaban
de acuerdo con el clima, los grupos sociales y la ubicación urbana
o rural.
Algunas mujeres que gozaban de
una buena posición social vestían
con mantilla bordadas con dibujos,
sujetaban su cabello con peinillas
de carey y usaban aretes y anillos
de oro. Los artesanos solían vestir-
se con pantalón de paño oscuro,
camisa blanca, ruana encima de la
camisa, sombrero de paja en buenas
condiciones, adornado con cinta
negra en la base de la copa y calza-
ban alpargatas.
Los trabajadores usaban pantalones de género, camisa de tela a
cuadros, poncho de algodón tejido y sombrero de junco y pocas
veces llevaban calzado.
El traje de los esclavos variaba con el clima del lugar. En algunos
lugares debían abrigarse con una manta o ruana, mientras que en
otros ambientes, se les entregaba unos camisones y pantalones de
telas ligeras y algunos sombreros de paja.
La lectora. Oleo de ALfonso
Gomez Camargo.
La mantilla bogotana.

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