Este documento discute la evolución del concepto de currículo a través de la historia y las diferentes definiciones que se han propuesto. Señala que el concepto ha sido definido de muchas maneras por diferentes autores desde la década de 1950 en adelante para reflejar enfoques conductistas, tradicionales y de otras perspectivas. También menciona la definición de currículo adoptada por el Ministerio de Educación de Colombia. Concluye que ninguna definición puede aproximarse completamente al verdadero significado de currículo y que seguirá

1. JulianaCampo Campo
Licenciatura en Educación Preescolar
VII Semestre
PROPUESTA DE UN NUEVO CONCEPTO DE CURRÍCULO
El concepto de currículo se ha venido estructurando a través de la historia
incluyendo lo que hoy en día se suele llamar las Sociedades del Conocimiento y la
Información (López, 2010f) y las que se inscriben en los llamados Paradigma de la
Economía Global (López, 2010e) y el Ecológico (López, 2010e), todo ello desde
diferentes percepciones y ámbitos académicos, pues es un concepto que no solo
se toma desde la pedagogía, sino que es acogido por ámbitos como el de la salud,
el derecho, entre otros. Es a partir de cada uno de estos ámbitos que se
construyen concepciones con un fin determinado frente a lo que es currículo, pero
claro está que el viaje de este concepto ha sido largo y promulgado por cantidades
de autores a través de la historia; algo que Giovanni La Francesco permite conocer
con determinación, pero que en este espacio sería importante recordar aquellos
que están sujetos a la educación.
Las diferentes definiciones de currículo vienen naciendo desde la década de los 50
con una variedad de autores como se había dicho antes; quizá este sea un
concepto que se venga definiendo desde mucho antes, sin embargo hasta
determinado momento tomó forma para ser concebido como algo importante para
algunos autores como Franklin Bobbit, quien hace mención de este concepto por
primera vez en su libro HOT TO MAKE A CURRICULUM en 1924 según lo menciona
La Francesco.
A partir dela década de los 50 se emplearon concepciones de currículo como:
programación escolar; guía educativa y de enseñanza; preparación cultural;
experiencias escolares y de aprendizaje; planeación institucional; conocimiento
educativo considerado público; contextos, fines y objetivos educativos, recursos y
medios para lograrlos; materias, actividades, tareas, conocimientos, valores y
actividades por desarrollar; organización de prácticas educativas, entre otra

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variedad de conceptos más, que son tomados en cuenta por algunos autores en la
actualidad para seguir dando otra mirada a la noción de currículo, sin embargo
además de estos existen otros tipos de consideraciones que a pesar de estar
enfocados a una pedagogía educativa su propósito es totalmente diferente, poco
atractivo para la búsqueda de algo definitivo en el concepto. Es aquí donde se
reflejó y se sigue reflejando tipos de educación conductista y tradicional, pues
estas definiciones se plantean de la siguiente manera: calificar resultados
escolares; disciplinar la escuela y los escolares, desde el pensamiento y el trabajo
grupal; acceso al conocimiento; selección, organización y evaluación de
conocimientos; manera de preparar la juventud para participar como miembro útil
a nuestra cultura, al igual que otras.
Claro está, que ninguna definición se aproxima al verdadero concepto de currículo,
aunque en cada Estado, Nación o dependencia se ajusta al que le dé una viabilidad
a su propósito pedagógico. En este caso el Ministerio de Educación Nacional de la
República de Colombia define el currículo a través del artículo 76 del capítulo II de
la ley 115 de febrero 8 de 1994como el conjunto de criterios, planes de estudios,
programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también
los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y
llevar a cabo el proyecto Educativo Institucional.
De igual forma sea cual sea el propósito, la intención o el motivo por el cual se ha
tomado el currículo en un proceso pedagógico, ninguna definición se aproximará a
ser la verdadera, pues este es el momento en que el concepto ha tomado una
gran amplitud y ningún autor ha podido dar credibilidad de lo que dice sobre
currículo, por tanto se seguirá conceptualizando sobre él como muchos lo hacen
ahora hasta que a la luz del sol haya una verdadera proximidad. Lo único que
puede dar seguridad según la Francesco es que currículum es el conjunto de
principios antropológicos, axiológicos, formativos, científicos… que inspiran los

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propósitos y los procesos de formación integral (individual y sociocultural) de los
educandos en un proyecto educativo Institucional que responda a las necesidades
de la comunidad entorno, y los medios de que se vale para – desde estos
principios – lograr la formación integral de los educandos.
Bibliografia
López, G ( 2010). Sobre las sociedades de la información y la del conocimiento: críticas a
las llamadas ciudades del conocimiento latinoamericanas desde el paradigma ecológico,
Edición electrónica gratuita. Texto completo en www.eumed.net/libros/2010f/877/ .
López, G (2010). “Las conexiones ocultas” de Fritjof Capra: momento cumbre de su
programa de investigación y la socialización del paradigma ecológico, Edición electrónica
gratuita. Texto completo en www.eumed.net/libros/2010e/831/.
López, G (2010). “"El próximo escenario global” de Kenichi Ohmae: momento cumbre de
su tejido teórico y la socialización del paradigma de la economía global, Edición
electrónica gratuita. Texto completo en www.eumed.net/libros/2010e/832/