LA EDUCACIÓN EN MEXICO COMO DERECHO HUMANO Y LA REALIDAD QUE SE CONTRASTA CON LOS SERVICIOS DE EDUCACION ESPECIAL

1. LA EDUCACIÓN COMO DERECHO HUMANO
DESDE LA REALIDAD EDUCATIVA EN LOS
SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Mtra.KarenDelRosario MandujanoSamayoa.

2. La educación como derecho humano
Los derechos humanos son el conjunto de normas y principios dirigidos a
procurar el bienestar de todos los individuos que conviven dentro de una
sociedad.
Constitución
1°
Sin distinción de origen étnico, género,
edad, discapacidad, condición social, de
salud, religión, opiniones, preferencias
sexuales o estado civil…
3°

3. ¿Qué es la Educación en la Nueva Escuela Mexicana?
Trayecto
formativo de
0-23 años
Aprender a
aprender
Aprendizaje
permanente
La Secretaría de Educación Pública
desarrolla esta Nueva Escuela Mexicana
en un Plan de 23 años que da base
sustantiva para reforzar la educación en
todos los grupos de edad para los que la
educación es obligatoria.

4. Amparada por el artículo 3° Constitucional
• La gran premisa de este
articulo es que toda
persona tiene derecho a
la educación y es
obligación del Estado
impartirla, garantizarla y
concientizarla.
Se
entiende
por Estado
Federación
Estados
Municipios
CDMX
OBLIGATORIAS

5. 6 características principales:
EDUCACIÓN
OBLIGATORIA
UNIVERSAL
INCLUSIVA
PÚBLICA
GRATUITA
LAICA

6. Según Tomasevski, cuatro condiciones:
•La capacidad de adecuar la
educación al contexto
sociocultural de los
estudiantes, al igual que la
promoción de los derechos
humanos.
•Considera establecer
criterios de seguridad,
calidad y calidez de la
educación, así como de las
cualidades profesionales
del profesorado.
•Eliminación de todo
tipo de barreras. El
acceso y la
permanencia de los
estudiantes
respetando la
diversidad.
•Existencia de escuelas
cercanas con organización,
infraestructura, mobiliario y
equipo suficiente e
indispensable.
Availability
(Disponibilidad)
Accesibilidad
Adaptabilidad
Aceptabilidad
Cuatro A

7. Transformación gradual en los servicios de educación especial
Exclusión
Segregación
Integración
Inclusión
Enfoque clínico
Minimización o
eliminación BAP

8. Ley General de Educación
Capítulo VIII De la educación inclusiva
Artículo 61. La educación inclusiva se refiere al conjunto de acciones
orientadas a identificar, prevenir y reducir las barreras que limitan el
acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los
educandos, al eliminar prácticas de discriminación, exclusión y
segregación.
La educación inclusiva se basa en la valoración de la diversidad,
adaptando el sistema para responder con equidad a las características,
necesidades, intereses, capacidades, habilidades y estilos de
aprendizaje de todos y cada uno de los educandos.

9. Tipos de Servicios de Educación Especial
Tipos
Escolarizados
CAM
Apoyo
USAER CAPEP
Orientación
CRIE UOP
Escolar
Áulico
Sociofamiliar
Ámbitos

10. Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación Regular
La instancia técnico operativa de educación especial ubicada en espacios físicos de educación
regular, que proporciona apoyos técnicos, metodológicos y conceptuales en escuelas de
educación básica mediante el trabajo de un colectivo interdisciplinario de profesionales. Dichos
apoyos están orientados al desarrollo de escuelas y aulas inclusivas mediante el énfasis en la
disminución o eliminación de las barreras para el aprendizaje y la participación que se
generan en los contextos.
Su razón de ser y su quehacer se sintetizan en garantizar, corresponsablemente con la
escuela regular, el derecho de todos los alumnos y las alumnas a recibir una educación
de calidad, prestando especial atención a la población con discapacidad y a aquéllos en
riesgo de ser excluidos, marginados o de abandonar su proceso de escolarización, por falta de
adecuación de los contextos a sus necesidades de aprendizaje (SEP, 2011: 127).

11. Identificación de las BAP en la realidad educativa
BAP
Metodológicas
Homogeneización
de la enseñanza
Socioeconómicas Escasez de recursos
Actitudinales
“El alumno es del
especialista”
Infraestructura
Falta de adecuación
a la infraestructura
y mobiliario
Comunicacionales
La necesidad de
comunicación del
alumnado
Socioculturales
Apatía y desinterés
en las familias
Condición o situación del entorno que por
sus características o la manera en que se
interpreta o emplea, puede limitar el
ejercicio de derechos de las personas,
principalmente de quienes viven en
condición de vulnerabilidad.

12. Propuestas a desarrollar para la transición a la educación inclusiva
Ámbitos
Escuela
Espacios y tiempos de
reflexión sobre las
prácticas educativas.
Compromiso en la
planificación de
proyectos de mejora.
Aula
Planificación y
preparación de los
recursos.
Estrategias de
enseñanza
heterogéneas.
Creación de ambientes
armoniosos.
Alumnado
Centrar el trabajo en el
alumno.
Familia
Establecer vínculos de
colaboración.
Giné, C. (2002)

13. Video: “Por cuatro esquinitas de nada”
https://www.youtube.com/watch?v=DBjka_zQBdQ

14. Referencias bibliográficas
 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos [México], 5 Febrero 1917, disponible en esta dirección:
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf_mov/Constitucion_Politica.pdf
 Giné, C. (2002). El asesoramiento desde la perspectiva de la educación inclusiva. Barcelona.
https://www.academia.edu/25494440/El_asesoramiento_desde_la_perspectiva_de_la_educacion_inclusiva_Gine
 LGE. Ley General de Educación (30 de septiembre de 2019). Diario Oficial de la Federación disponible en:
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGE_300919.pdf
 México: Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes [México], 9 Marzo 2018, disponible en esta dirección:
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGDNNA_110121.pdf
 SEP (2011), “Concepción de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular, USAER” en Modelo de Atención de los
Servicios de Educación Especial, MASEE. SEP. México. pág. 127.
 SEP (2019). La Nueva Escuela Mexicana: principios y orientaciones pedagógicas. Subsecretaria de Educación Media Superior.
Disponible en:
https://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/NEM%20principios%20y%20orientacio%C3%ADn%20pedago%C3
%ADgica.pdf
 Tomasevski, K. (2004). Indicadores del derecho a la educación. Revista Instituto Interamericano de Derechos Humanos, 40, 341-
388. Disponible en: https://revistas-colaboracion.juridicas.unam.mx/index.php/rev-instituto-interamericano-
dh/article/view/8220/7368

15. Agradecimientos
Centro Regional de Formación Docente e
Investigación Educativa
Mtra. Karen Del Rosario Mandujano Samayoa.
karenmandusam@gmail.com