PLANIFICACION ANUAL RELIGION 5°.docx

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
"GENARO TABOADA GUTIERREZ" CHITO - VILCASHUAMÁN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2022
RELIGION
I. DATOS GENERALES:
1.1. DREA : AYACUCHO
1.2. UGEL : VILCAS HUAMAN
1.3. I.E. : “GENARO TABOADA GUTIERREZ”
1.4. ÁREA : RELIGION
1.5. CICLO : VII
1.6. GRADO Y SECCIÓN : 5°
1.7. HORAS SEMANALES : 2 HORAS
1.8. MODELODE SERVICIO : JER
1.9. FORMADE ATENCION MSEIB : PRESENCIAL
1.10. ESCENARIOLINGÜÍSTICO : EIB DE FORTALECIMIENTO
1.11. DIRECTOR : HECTOR BAES VILLAFUERTE
1.12. DOCENTE : Gill Karen Vargas Perales
II. DESCRIPCION GENERAL
El área de Educación Religiosa tiene como propósitocontribuira la formación integral de los estudiantesen su dimensiónreligiosa, espiritual y trascendente,
procurandoquetodosaquellosque pertenecen a distintas confesionesreligiosas se sientan convocadoseintegrados, paradescubrir su rol humanizadorenel
mundo al enfatizar los valores y propuestas que forman parte del proyecto de Dios para la humanidad.
El área de Educación religiosa espera que los estudiantesaprendan a elegir y a optar de acuerdo a suedad, con sentidocrítico basadoen contenidoséticos y
morales, a partir del conocimiento y ejercicio de las virtudes que aportan Jesucristo y el Evangelio. Así se formarán, en el futuro, los honrados ciudadanos y
buenos cristianos que necesita nuestra sociedad.
El área de Educación Religiosa, pretende que los estudiantestenganunencuentro conel Señorque les permitanpropiciarcambios personalesy grupales para
transformar la realidad, mediante acciones concretas y compromisos con la comunidad.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación sonde vital importancia, ya que ayudaránamanera trascendentala
lograr un aprendizajesignificativo y que los alumnosalcances a desarrollar capacidadesen el usode la lengua, es decir, que aprendana leer y entender lo que
leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
El área de Educaciónreligiosa tiene, también, el propósitodedesarrollar en los estudiantescompetenciasy capacidades, loscuales se describe a continuación.

III. CALENDARIZACIÓN:
Periodo Inicio Término
N° de semanas
1er bimestre 14de marzo de 2022 13 de mayo de 2022
9
Vacaciones estudiantiles 16 de mayo de 2022 20 de mayo de 2022 1
2do bimestre 23 de mayo de 2022 22 de julio de 2022
9
Vacaciones estudiantiles 23 de julio de 2022 05 de agosto de 2022
2
3er bimestre 08 de agosto de 2022 07 de octubre de 2022
9
Vacaciones estudiantiles 10 de octubre de 2022 14 de octubre de 2021
1
4er bimestre 17 de octubre de 2022 16 de diciembre de 2022
9
Total, de semanas de trabajo pedagógico 36

IV. CALENDARIO COMUNAL:
MES N°
ACTIVIDAD SOCIOCULTURAL O
PRODUCTIVA
OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
MARZO
PAUKAR WARAY
1
Actividad de pastoreode ganadoscomoovinos,
vacunos, etc.
Estudiode los seresvivosobiodiversidad de lalocalidad
2 Recoleccióndehierbasmedicinales. Recursosvegetalesmedicinales.
3
Llullukawsaymallichikuy Valor nutricionaldelasalgasaltoandinasylos productos cultivados
verdes.
ABRIL
AYRIHUAY
1 Pastoreo deganadoscomovacunos,ovinos, etc. Revaloracióndelosrecursosnaturales.
2 SemanaSanta
3 CosechadePapas,olluco,maschua,etc
MAYO
AYMURAY
1
Cosechadequinua,papa,olluco,etc. Promoviendolaculturay los alimentosnutritivosde lalocalidad
JUNIO
INTIRAYMI
1 Cosechademaíz.
2 Elaboraciondecocopa,chochoca,chullqi,etc
JULIO
ANTASITWA
1 Fiestapatronalde SanJuan de Chito.
2 Siembrademichkca
AGOSTO
QAPAQ SITWA
1 Construccióndecasas
2 Herranza
SETIEMBRE
QULLARAYMI
1
Preparacióndeterrenoparala siembra
OCTUBRE
KANTARAY
1
Campañadesiembragrandedemaíz, Quinua,
papa,etc.
NOVIEMBRE
AYA MARQAY
1 Fiestade todos lossantos
2 Elaboracióndetantawawa
3 Sara hallmay
DICIEMBRE
QAPAQ RAYMI
1 Fiestade la navidad
2 Sara, quinua,olluco,mashuahallmay

V. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Competencias Conclusión de evaluación diagnóstica
(Kit de evaluación o situación de
evaluación)
Necesidades de aprendizaje Nivel de
priorización o
atención
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
9.10 % se encuentra en el nivel inicio
36.36 % se encuentra en el nivel de
desarrollo “proceso”
54.54% no evaluado
Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del
área y alcanzar en su plenitud los estándares delciclo VI
por tanto se debe fortalecer la autoestima del estudiante
ya que ensu etapade adolescenciavaenfrentar muchos
cambios físicos y psicológicos,recordemos queenetapa
el estudiante adquiere mayor independencia y va
asumiendo otras responsabilidades dentro de su familia
y comunidad por tanto debemos prepararlo para que
asuma su rol de ciudadano activo utilizando los recursos
tecnológicos apropiadamente.
ALTO

VI. SITUACIONES DE CONTEXTO – TITULO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS EDA 0 EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8
SITUACIONES DE
CONTEXTO
Evaluación
Diagnostica
(Situación
Sig. de
evaluación)
Descubrimiento
e innovación
Trabajo y
emprendimient
o en el siglo
XXI
Salud y
conservación
ambiental
POSIBLE
TITULO
“Promovemos
acciones para
cuidar nuestra
salud física,
emocional y
espiritual según
las enseñanzas
de Jesucristo y
de la Iglesia”.
El trabajo
realizado con
amor y
dedicación,
trasforma
nuestro
entorno y
nos forma
como
personas
Fortalecemos
nuestra vida
física y espiritual
para una
alimentación
saludable
protegiéndonos
frente al friaje
TIEMPO Del 14 de
marzo al 25de
marzo
03 SEMANAS
28/03/23
AL
15/04/22
04 SEMANAS
18/04/22
AL
13/05/22
04 SEMANAS
25/05/22
AL
17/06/22
05 SEMANAS
19/06/22
AL
22/07/22
05 SEMANAS
08/08/22
AL
09/09/22
04 SEMANAS
12/09/22
AL
07/10/21
05 SEMANAS
17/10/21
AL
18/11/22
04 SEMANAS
21/11/21
AL
16/12/22

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
PROPOSITOS
DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
EdA 1 EdA 2 EdA 3 EdA 4 EdA 5 EdA 6 EdA 7 EdA 8
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DEL
AREA
Promovemos
acciones para
cuidar nuestra
salud física,
emocionaly
espiritualsegún
las enseñanzas
de Jesucristo y
de la Iglesia”.
El trabajo
realizado con
amor y
dedicación,
trasforma
nuestro
entorno y nos
forma como
personas
Fortalecemos
nuestra vida
física y
espiritual
para una
alimentación
saludable
protegiéndon
os frente al
friaje
Construye su
identidad como
persona humana,
amada pordios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son más cercanas
✔ conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como persona
digna, libre y trascendente.
✔ Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
X X X
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
Asume la experiencia
del encuentro
personal y
comunitario con Dios
✔ Asume la experiencia del
encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto devidaen
X X X

en su proyecto de
vida en coherencia
con su creencia
religiosa.
● Comprende las
relacionesentre
loselementos
naturalesy
sociales.
● Manejafuentes
de información
para
comprenderel
espacio
geográficoyel
ambiente.
● Genera
accionespara
conservarel
ambiente local
y global.
coherencia con su creencia
religiosa, cuando actúa en
coherencia con su proyecto de
vida dando testimonio de su fe y
sus principios morales en las
situaciones concretas de la vida.
✔ Respondeal llamado personalque
Dios le hace participando activa y
críticamente de la tarea
evangelizadora en coherencia con
su creencia religiosa en los
diversos escenarios en que se
desenvuelve.
✔ Vivencia los valores cristianos
para el desarrollo personal y
comunitario proponiendo
acciones para transformar su
entorno a la luz del Magisterio de
la Iglesia.
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TICS
•Personaliza entornos
virtuales
•Gestiona informaciónde
entorno virtual
•Interactúa en entornos
virtuales
•Crea objetos virtuales
en diversos formatos
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y
conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual
personal. Crea materiales digitales
(presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre otros)
que responde a necesidades
concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
X X X X X X X X

GESTIONASU
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
• Define metasde
aprendizaje.
• Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
metas.
• Monitorea yajusta su
desempeñodurante el
procesode aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta lo que
debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y
por ende define metas personales
respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que
debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo
planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos,
recursos quele permitan realizar una
tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente
sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza
ajustes considerando los aportes de
otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.
X X X X X X X X
E N F O Q U E S T R A N S V E R S A L E S

EXPERIENCIA 1 2 3 4 5 6 7 8
Enfoque de derechos X
Enfoque Inclusivo o de
atención a la diversidad
X
Enfoque Intercultural x
Enfoque Igualdad de
género
x x X
Enfoque ambiental X
Enfoque Orientación al
bien común
x
Enfoque de búsqueda de
la excelencia
VIII. EVALUACIÓN

EXPERIENCIAS
DE
APRENDIZAJE
Construye su identidad
como persona humana,
amada por dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son más cercanas
Asume la experiencia
del encuentro
personal y
comunitario con Dios
en su proyecto de
vida en coherencia
con su creencia
religiosa.
EVIDENCIAS (PRODUCCIONES O ACTUACIONES)
INSTRUMENTOS
“Promovemos acciones para
cuidar nuestra salud física,
emocional y espiritual según
las enseñanzas de Jesucristo
y de la Iglesia”.
X
Texto Plantear tus propuestas en un boletín informativo.
Texto Elige los titulares y los subtítulos.
El boletín debe incluir una pequeña reflexión sobre lo
aprendido.
Las imágenes se relacionarán con lo que piensas hacer para
poner en práctica lo aprendido
Lista de cotejo
“El trabajo realizado con
amor y dedicación,trasforma
nuestro entorno y nos forma
como personas”
x
Texto para plantear tus propuestas para su tríptico.
Texto para elegir los titulares y los subtítulos.
El tríptico debe incluir una pequeña reflexión sobre lo
aprendido.
Las imágenes se relacionarán con lo que piensas hacer para
poner en práctica lo aprendido.
Lista de cotejo
Fortalecemos nuestra vida
física y espiritual para una
alimentación saludable
protegiéndonos frente al
friaje
X
Feria de Aprendizajes “Fortaleciendo nuestra alimentación
saludable frente al friaje”.
Volantes de hábitos y cuidados para fortalecer n Feria de
Aprendizajes “Fortaleciendo nuestra alimentación saludable
frente al friaje”
Lista de cotejo
IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Fichas de actividad
Fichas de reforzamiento
- Proyector
- Tableta
- Laptop
- Pc
- Celular
- Aulas
- Espacio natural
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Para el docente  Libro de la ODEC-CHACHAPOYAS
Para el estudiante
 BIBLIA
 SEPARATAS
 NAVEGACION
VB° _____________________________
PROF. Gill Karen Varga Perales
DOCENTE RESPONSABLE DEL ÁRE
Anexos:
 .Matriz de identificación de demandas y oportunidades de aprendizaje
 Modelo de Servicio EIB: Identificación de los saberes locales, problemas y potencialidades de la comunidad
Matriz de identificación de demandas y oportunidades de aprendizaje
a. Problemas del contexto:

Contexto Problemas Necesidades de aprendizajes
Relación con las competencias y enfoques
trasversales
Institucional
Aprendizajes Bajo nivel del pensamientocreativo. Fortalecer el pensamientocreativo e
innovador.
Gestiona proyectos de emprendimiento
económico ysocial. Enfoque ambiental.
Enfoque de la búsqueda de la excelencia
Convivencia escolar Dificultad en el trabajocolaborativo, cooperativo y
participativo
Mejor organizaciónenel trabajo
colaborativo, cooperativo yparticipativo.
económico ysocial. Enfoque del biencomún
Materiales educativos y
condiciones para el
aprendizaje
El uso inadecuadode los dispositivos tecnológicos.
Problemas de ludopatía
Sensibilizar al estudiante en el usoadecuado
de los dispositivos tecnológicos ydigitales.
económico ysocial. entornos virtuales
generados por las TICyGestiona su aprendizaje
de manera autónoma Enfoque igualdadde
género
Local o provincial
Social Falta de compromiso por parte de los padres de
familia yautoridadesengeneral. Violencia familiar.
Concientizar a los padres de familia y
autoridadespara el fortalecimiento de la
educaciónde los estudiantes. Realizar
diferentes talleres para la disminución de la
violencia familiar enlos hogares
económico ysocial. Enfoque de derecho.
Cultural Poca asistencia de los estudiantes enlas fechas
festivas yen tiempos de cosecha ensus
comunidades
Elaboracióndel calendariocomunal para
contribuir yrevalorar las costumbres
ancestrales de cada comunidad
económico ysocial. Enfoque intercultural
Enfoque igualdadde géneroEnfoque
orientación al biencomúnEnfoque incluso o de
atención a la diversidad.
Salud Excesivoconsumo de comida chatarra yproductos
poco saludables
Ambiental Falta de educaciónambiental Sensibilizar sobre la educación ambiental Gestiona proyectos de emprendimiento
económico ysocial. Enfoque ambiental
Productivo (económico) Falta de oportunidades laboralesProblemas
climatológicos enperjuiciode la flora yfauna.
Fomentar proyectos de emprendimiento con
solucionescreativas e innovadoras según el
contexto para generar ingresos económicos.
económico ysocial. Enfoque igualdad de
género.
Enfoque ambiental. Enfoque del biencomún
Conectividadyrecursos
tecnológicos
Falta de conectividad (internet, telefonía). Carencia
de recursos tecnológicos. Falta de dotación de las
tabletasa los estudiantes. Falta de apoyo por parte
de las autoridadeslocales
Gestionar recursos tecnológicos conlas
autoridadeslocalesydistritalespara el
bienestar de la comunidad educativa
de manera autónoma Enfoque de derecho.
Enfoque del bien común.
Nacional y global
Social Problemas socio emocionalyeconómicoa causa de
la COVID 19.
Gestionar tallerescon aliados estratégicos
para unbuensoporte socioemocional a la
comunidad educativa.
económico ysocial. Enfoque de ciudadanía
Enfoque de derechos

Cultural Falta de cultura enlos protocolos de bioseguridad
para la prevención de los contagios de la COVID19
Gestionar talleresde sensibilizacióncon la
participaciónde los aliados estratégicos para
el cumplimientode los protocolos contra la
COVID 19.
Enfoque de derechos
Salud Falta de información para la vacunacióncontra el
COVID 19.
Ambiental Incremento de la contaminaciónambiental de
desechos yresiduos sólidos a causa de la pandemia
Gestionar talleresde sensibilizacióncon la
participaciónde los aliados estratégicos para
el reciclaje de estos residuos sólidos.
Enfoque de derechos
Productivo (económico) Despido masivo de los trabajadoresa causa de la
pandemia. Falta de ofertas laborales. Incrementode
precios enlos productos de primera necesidad
Generar yapoyar al emprendedor por parte
de los gobiernos regionales. Talleres para
viabilizar el emprendimiento conproductos
más rentables. Campaña para el consumode
productos netamente nacionales, para
generar la economía nacional.
Enfoque de derechos Enfoque incluso o de
atención a la diversidad
Conectividadyrecursos
tecnológicos
Colapso de lasredesde comunicación por la gran
demanda de usuarios. Dotacióntardía de los equipos
tecnológicos yquipos confallase inadecuados
(tabletas).
Realizar talleres para buscar recursos
alternos por falta de conectividad.
de manera autónoma Enfoque de derechos
Enfoque de ciudadanía
b.Oportunidades del contexto:
Contexto Oportunidades Priorización de aprendizajes
Relación con las competencias y
enfoques trasversales
Local o
provincial
Social
Organización coordinada enlascomunidades
de las diferentes actividades
Fortalecimientode lasorganizaciones de las
comunidadesvinculadasa las I.E
Gestiona proyectos de emprendimiento económicoy
social. Enfoque del bien común
Cultural
La conservación ypreservación de la
identidadcultural. Romper la barrera en
cuanto al idioma con nuestros alumnos y
padres de familia
Fortalecimientode la identidad cultural propia
de la zona
social. Enfoque intercultural.
Ambiental
Preservaciónde la siembra ycosecha del
agua. Preservaciónde la flora yfauna
La sensibilizaciónyel usoadecuado de los
recursos hídricos
social. Enfoque ambiental Enfoque intercultural.

Productivo
(económico)
Elaboracióndel compost. Elaboraciónde
artículos conel reciclaje de plásticos.
Fomentar la producción artesanal local.
Recuperación de desechos orgánicos para el
abonoorgánico.
Buscar plenamente valorar los productos
propios de nuestros comuneros ycon ello
tener un mercado sustentable para hacer
crecer nuestra sociedad. Desarrollar las
habilidades técnicas para la producción
social. Enfoque de derechos Enfoque de ciudadanía
Enfoque ambiental
Conectividad y
recursos
tecnológicos
Dotaciónde los recursos tecnológicos en las
instituciones educativas (tabletas).
Herramienta indispensable para le mediacióny
retroalimentaciónde los aprendizajes.
social. Entornos virtuales generados por las TICy
Gestiona suaprendizaje de manera autónoma. enfoque
de derech
Nacional y
global
Social
Intervención de los aliados educativos para
reducir el contagiodel COVID19. Campañas
de sensibilizaciónpara la vacunación contra
la COVID 19.
Más enfoque de nuestro estado a nuestras
comunidadesmás recónditaspara mitigar el
impacto de la pandemia COVID 19.
Enfoque ambiental Enfoque de derecho
Cultural
Mejores prácticas de higiene. Cambiode
estilo de vida.
Correcto uso de los medios preventivos de
bioseguridad(mascarillas, guantes, alcohol)
Enfoque ambiental Enfoque de derechoEnfoque
igualdad de género.
Ambiental
Productivo
(económico)
Conectividad y
recursos
tecnológicos

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