sesion de religion

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : Miguel Cortes del Castillo
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Turno : Mañana
I.4. Año Escolar : 2024
I.5. Área : EDUCACION RELIGIOSA
I.6. Grado y Sección : 1 A, B,C,D,E,F. G
I.7. Ciclo : VII
I.8. Duración de la unidad : 8 semanas
I.9. Inicio :
I.10. Termino :
I.11. Docentes : CONTRATO 2024
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: CONOZCAMOS Y VIVAMOS NUESTRA RELIGIOSIDAD VIVIENDO LA SEMANA SANTA
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO
PRODUCTO
INTEGRADOR
INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son más cercanas.
Asume la experiencia
del encuentro personal
y comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
.
- Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como
persona digna, libre y
trascendente· - Cultiva y
valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa
- Transforma su
entorno desde el encuentro
personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente
en razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.
- Acepta a Jesucristo como Redentor y
modelo de hombre para vivir
coherentemente con los principios
cristianos elaborando afiches
animando a las personas a seguir el
ejemplo de Cristo
-
-
Afiche animando
a las personas a
vivir la cuaresma
Elaboran Podcast
sobre los efectos del
ciclón Yaku en la
vida del hombre.
Lista de cotejo/
Lista de cotejo
Lista de cotejo
/Escala valorativa
RÚBRICA Y UNA
LISTA DE COTEJO
PARA EVALUAR
Lista de cotejo

2. COMPETENCIA TRANSVERSAL
● Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma.
● Define metas de aprendizaje.
● Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
● Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
* Se plantea metas de aprendizaje
en relación a su desempeño
escolar
* Se organizan en equipo por
afinidad, designándose roles y
funciones específicas.
* Evalúa las estrategias utilizadas
para alcanzar su meta de
aprendizaje
● Elabora un horario y una agenda para
realizar sus actividades que realizará
durante las sesiones de la unidad de
acuerdo a su estilo de aprendizaje
● Trabaja la retroalimentación, su
autoevaluación y metacognición
constante, para alcanzar sus metas de
aprendizaje
Lista de
cotejo
● Se desenvuelve en su
entorno virtual
generado por las Tic
● Personaliza entornos virtuales.
● Gestiona información del
entorno virtual.
● Interactúa en entornos virtuales.
● Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
● Administra y organiza información
para mostrar análisis y capacidad de
síntesis.
● Trabaja con comunidades virtuales
asumiendo distintos roles,
estableciendo vínculos acordes con
sus necesidades e intereses, y
valorando el trabajo colaborativo.
● Utiliza los medios virtuales para consultar y
organizar información que le servirá para
trabajar las sesiones de aprendizaje de la
unidad
● Participa compartiendo sus con sus
compañeros a través de medios virtuales
(redes sociales) las actividades de las
sesiones que trabajarán en la unidad
Lista de cotejo
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS
❖ LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad /Los docentes promueven
oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos al tener información fiable y
apropiada sobre su sexualidad para desarrollar con éxito su proyecto
de vida.
ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN
COMUN
❖ SOLIDARIDAD
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN AQ LA
DIVERSIDAD
❖ RESPETO POR LA DIFERENCIAS
❖ EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados.
ENFOQUE DE INTERCULTURALIDAD
❖ RESPETO A LA IDENTIDAD
CULTURAL
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenecía de los estudiantes.

3. IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
FORTALECEMOS EL CLIMA INSTITUCIONAL PARA UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA
En Nuestra Institución Educativa, Teniente Miguel Cortés del Castillo durante el año 2022, vivenciamos un periodo de pospandemia los directivos, docentes,
padres de familia y, sobre todo, los estudiantes enfrentaron cambios que se vieron reflejados en sus comportamientos, emociones positivas y negativas,
debido a la integración o desintegración en la familia, carencias económicas, sentido de colaboración, evidenciando en ellos frustración, tristezas,
ausentismo, poco interés en el aprendizaje. A esto se suma que este 2023, a puertas de iniciar el año escolar, estamos experimentando las consecuencias
de un inusual ciclón en las costas del Pacífico que afecta todas las actividades humanas de los peruanos, de manera especial a las familias castellanas que
atendemos. Ante este diagnóstico, ¿qué actividades propones para promover el adecuado desarrollo personal, emocional y socio-económico de los
estudiantes cortesinos que posibilite una convivencia armoniosa y segura, enmarcada en la práctica de valores y la cultura de prevención y gestión de
riesgos frente a los desastres naturales?
V. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión N°01 Sesión N°02
Título: “SESION DE BIENVENIDA” Título:” “VIVAMOS LA CUARESMA A EJEMPLO DE JESÚS ”
Actividades:
- La docente da la Bienvenida a los estudiantes , brindando las
orientaciones generales sobre la realización del área durante
el año escolar , recordándoles las competencias y capacidades
del área.
- Se les pide que intervengan de manera voluntaria sobre las
expectativas en el área.
- Los estudiantes de manera voluntaria responden lo que
esperan del área.
- La docente les entrega unas cuartillas con frases sobre sobre
los tiempos litúrgicos para que formen grupos y se forman los
grupos para que puedan resolver las preguntas que allí se
encontraban
PRODUCTO: EXPOSICION DE LAS IDEAS CLAVES QUE REGIRAN
TODO EL AÑO EN EL AREA
Actividades:
- Se les hace algunas preguntas:
- 1. ¿Qué tiempo litúrgico estamos viviendo?
- 2. ¿Qué se hace en tiempo de cuaresma?
- 3 . ¿Cuándo empieza el tiempo de Cuaresma?
- 4. Se les muestra un video sobre el tiempo de cuaresma, y las
tentaciones que Jesús sufrió?
- Luego los estudiantes participan de manera activa sobre lo que
observan y responden a las preguntas
- La docente pide que se formen parejas para que puedan hacer
pequeños afiches animando a vivir la cuaresma en la actualidad?
PRODUCTO :
AFICHES ANIMANDO A LAS PERSONAS A VIVIR LA
CUARESMA COMO LA VIVIO JESUS
Sesión N°03 Sesión N°04
Título: LA SEMANA SANTA EN NUESTRAS VIDAS Título: LA RESURRECCION DE JESUS

4. - Oración de Bienvenida
- La docente da las indicaciones sobre la realización de la sesión del día :
- Se les presenta un pequeño video sobre ¿Cómo vivir la semana Santa?
- Se les pregunta que les pareció, y cómo ellos viven la semana santa en sus
vidas, y porque se celebra semana santa?
- Los estudiantes responden de manera voluntaria
- Luego la docente les presenta la ficha sobre el tema para poder trabajar
algunas definiciones sobre el mismo.
- Se les pide que llenen las ficha con las ideas principales , de los textos
bíblicos presentados
- PRODUCTO : HACEN UNA COMPOSICION SOBRE COMO VIVEN LA SEMANA
SANTA EN SUS VIDAS
- Se les da la Bienvenida , pidiéndoles que de manera voluntaria algún estudiante
la haga.
- Se les pregunta sobre : ¿Cómo han pasado la semana santa?¿Qué
Hicieron?¿Asistieron a las celebraciones de semana Santa?
- Los estudiantes responden de manera voluntaria
- Se les presenta dos pequeños videos sobre la Resurrección, luego se les da textos
bíblicos de los cuatro evangelios que hablan sobre la Resurrección de Jesús para
que hagan un paralelo sobre las semejanzas y diferencias entre los relatos ,
para que se den cuenta de los hechos históricos que relatan, y entienden con
ayuda de la docente que la resurrección además de ser un hecho Milagroso,
también cuenta con sucesos históricos que lo corroboran. Dejando en claro
que la Resurrección es la Base de la fe Cristiana.
PRODUCTO : PRESENTAN
Sesión N°05 Sesión N°06
Título: LA CREACION OBRA MAESTRA DE DIOS LA BIBLIA: USO, MANEJO Y UBICACIÓN DE CITAS BIBLICAS
Actividades:
Oración de Bienvenida
La docente da las indicaciones sobre la realización de la sesión del día
Les presenta la lectura del Barbero. Luego responden a unas
interrogantes
Luego la docente les pide que lean el relato de la Creación del Génesis
Los estudiantes participan de manera voluntaria para poder
comprender lo que la docente les explica y en la ficha técnica muestra
PRODUCTO: Un cartel sobre cómo cuidar la creación
Actividades:
Se inicia la sesión con la Oración.
El docente realiza las siguientes preguntas: rescatando los saberes previos: ¿En dónde
encontramos la palabra de Dios? ¿Qué es la biblia? ¿A qué se llama capitulo, versículo
en la biblia?
Luego de responder a las interrogantes se les pregunta ¿Crees que es importante conocer
LO QUE DICE LABIBLIA? ¿POR QUÉ?
El docente presenta el tema escribiendo el titulo en la pizarra.
LA BIBLIA: USO, MANEJO Y UBICACIÓN DE CITAS BIBLICAS
El docente profundiza aclara dudas sobre el tema fortaleciendo los aprendizajes.
PRODUCTO: Desarrollan una práctica Bíblica
Sesión N° 07 Sesion N° 08
Titulo : El pecado nos aleja de Dios y de los hermanos” Titulo : María modelo de obediencia y fe
Actividades
Reconoce en las enseñanzas de Jesucristo un ejemplo a seguir
para no caer en pecado , elaborando un cuadro comparativo de
las clases de pecado
Reflexionan el tercer capítulo de la Laudato Si: “Raíz humana de
la crisis ecológica” – El Pecado
Producto: Elaboran un cuadro comparativo de las clases de
pecado.
Actividades
La docente les hace interrogantes sobre qué conocen de la Virgen
maría
Hacen un listado de las virtudes de María ejemplo de fidelidad al Plan
de Dios.
Producto: Expresa en un acróstico que significa que María es madre
de Dios
SESION N° 9
Titulo LAS FIESTAS DE LA VIRGEN MARIA
Actividades
La docente les presenta un video sobre alguna fiesta de la
virgen María , para que los estudiantes puedan identificar

5. las diferentes advocaciones marianas que hay en su
comunidad
Se les pregunta sobre que fiestas Conocen , y quién les ha
contado sobre ellas
LA docente brinda información sobre el tema y aclara las
dudas
Producto : Elaboran un Collage sobre las Fiestas o
Advocaciones de la Virgen María
VI. RECURSOS Y MATERIALES:
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Para el docente:
✔ TEXTOS DIGITALES.
✔ BIBLIA LATINOAMERICANA
✔ CATECISMO DE LA IGLESIA
CATOLICA
✔ PÁGINAS EXTRAÍDAS DE INTERNET
✔ CUADERNO EN FÍSICO
✔ DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS
CÓMO TV. CELULARES, LAPTOP,
COMPUTADORAS, TABLETS ETC.
✔ PLATAFORMAS DIGITALES COMO:
✔ WHATSAPP
✔ TIJERAS
✔ PEGAMENTOS
✔ PAPELOTES
✔ PLUMONES
✔ PAPEL BOND
✔ MARCADORES Y OTROS
✔ SALÓN DE CLASE
✔ CASA-HOGAR
✔ LOCALIDAD
VII. EVALUACIÓN:
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA

6. CRITERIOS NIVELES DE LOGRO
INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
Menciona su postura
crítica sobre los
factores que influyen
en tus decisiones sobre
la sexualidad.
Valora los vínculos de
amistad o de pareja
que establecen los
adolescentes como
expresión de su
sexualidad.
No menciona su postura
crítica sobre los factores que
influyen en tus decisiones
sobre la sexualidad.
No valora los vínculos de
amistad o de pareja que
establecen los
adolescentes como
expresión de su
sexualidad.
Menciona su postura
crítica de manera
deficiente, sobre los
factores que influyen en
tus decisiones sobre la
sexualidad
Valora regularmente los
vínculos de amistad o de
pareja que establecen los
adolescentes como
expresión de su
sexualidad.
Menciona su postura crítica
de manera coherente, sobre
los factores que influyen en
tus decisiones sobre la
sexualidad
Valora los vínculos de
amistad o de pareja que
establecen los
adolescentes como
expresión de su
sexualidad.
Menciona su postura crítica de
manera coherente y analiza los
factores que influyen en tus
decisiones sobre la sexualidad
Valora éticamente los vínculos de
amistad o de pareja que
establecen los adolescentes como
expresión de su sexualidad.
Expresa sus emociones,
sentimientos y
comportamientos
necesarios para lograr
tu proyecto de vida.
Explica las causas y
consecuencias de tus
acciones, para lograr tu
proyecto de vida.
-No expresa sus
emociones, sentimientos y
comportamientos
necesarios para lograr tu
proyecto de vida, tampoco
explica las causas y
consecuencias de tus
acciones, para lograr tu
proyecto de vida.
-Expresa sus emociones,
sentimientos y
comportamientos
necesarios de manera
regular, para lograr tu
proyecto de vida y también
explica regularmente las
causas y consecuencias de
tus acciones, para lograr tu
proyecto de vida.
Expresa sus emociones,
sentimientos y
comportamientos
necesarios para lograr tu
proyecto de vida. y explica
las causas y consecuencias
de tus acciones, para
lograr tu proyecto de vida.
Expresa y explica sus emociones,
sentimientos y comportamientos
necesarios para lograr tu proyecto
de vida y explica coherentemente
y fundamentando las causas y
consecuencias de tus acciones,
para lograr tu proyecto de vida.
Defiende su posición
ética, frente a
situaciones de
embarazo precoz y
abortos considerando
los principios éticos, los
derechos humanos y la
dignidad humana.
No defiende su posición
ética, frente a situaciones
de embarazo precoz y
abortos considerando los
principios éticos, los
derechos humanos y la
dignidad humana.
Defiende su posición ética
de manera deficiente,
frente a situaciones de
embarazo precoz y abortos
considerando los
principios éticos, los
derechos humanos y la
dignidad humana.
Defiende su posición ética,
frente a situaciones de
embarazo precoz y abortos
considerando los principios
éticos, los derechos humanos
y la dignidad humana
Defiende su posición ética con
argumentos razonados, frente a
situaciones de embarazo precoz y
abortos considerando los
principios éticos, los derechos
humanos y la dignidad humana.

7. Expone su punto de
vista acerca de la
importancia de
informarnos sobre los
métodos
anticonceptivos, para
prevenir ETS,
embarazos no
deseados, que puedan
afectar tu proyecto de
vida.
No expone la importancia
de informarnos sobre los
métodos anticonceptivos,
para prevenir ETS,
embarazos no deseados,
que puedan afectar tu
proyecto de vida
Expone regularmente la
importancia de
informarnos sobre los
métodos anticonceptivos,
para prevenir ETS,
embarazos no deseados,
que puedan afectar tu
proyecto de vida
Expone la importancia de
informarnos sobre los
métodos anticonceptivos,
para prevenir ETS, embarazos
no deseados, que puedan
afectar tu proyecto de vida
Expone la función e importancia
de informarnos sobre los métodos
anticonceptivos, para prevenir
ETS, embarazos no deseados, que
puedan afectar tu proyecto de
vida
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UN PROGRAMA DE RADIO
Nombre del equipo: __________________________________EQUIPO N°_______
Observación: 1 1/5 puntos por indicador
Criterios de evaluación Cumplió con el criterio
SI NO
1 El programa de radio tiene una duración de 10 a 15 minutos
2 El programa creado por el equipo cuenta con un nombre
3 El programa de radio cuenta con elementos apropiados cómo audífonos, parlantes,
celulares y otros elementos propios para llevar su adecuada realización.
4 El programa de radio cuenta con la bienvenida y presentación de los locutores, los
invitados o especialistas y el público oyente.

8. 5 Se presenta y expone el tema: “LA TOMA DE DECISIONES RESPONSABLES SOBRE NUESTRA
SEXUALIDAD” producto del trabajo de toda la unidad 6
6 Estructuraron el guion del tema expuesto con introducción, desarrollo y conclusión.
7 Presentan dentro del programa canciones y publicidad con respecto al tema.
8 Hay dentro del programa una mesa de discusión o debate qué desarrollan el tema
central y responden a la pregunta retadora de esta unidad 6. Tomando los especialistas
o invitados los temas de las sesiones trabajadas durante las tres semanas.
9 Al final del programa los locutores se despiden de la audiencia
10 La expresión oral de cada integrante es clara, sencilla y con volumen.
11 Participan todos los integrantes del equipo en el programa
12 Hay una buena organización, coordinación y creatividad en la participación de cada
integrante en el programa de radio, que permita ver que hubo un buen trabajo en
equipo.
Puntuación obtenida
VIII.
IX.