3. PRESENTADO
POR:
JIMENA ALEXANDRA GARCÍA HURTADO.

4. PRESENTACIÓN
Esta propuesta
propone una ruptura
de la enseñanza de la
poesía desde una sola
perspectiva.
Despertar en los
preadolescentes
interés por el genero
lirico.

5. Potencializar el
desarrollo de la
dimensión corporal,
cognitiva,
comunicativa, ética,
espiritual y estética.
•Para llevar a cabo esta propuesta
es necesario realizar una
selección de poemas y de autores
de acuerdo a la edad mental, el
contexto en el que se haya
inmerso el estudiante, sus
conocimientos e intereses.

6. Importancia de la
competencia literaria del
maestro, para
seleccionar los textos
poéticos.
En el aula de clase se
entretejen el amor, el
odio, la soledad, la
amistad etc., estos
aspectos se encuentran
inmersos en la poesía.
“no es enseñar a
descifrar sino enseñar
a comprender lo que
se lee”.
JUSTIFICACIÓN

7. DESCRIPCIÓN DEL
PROBLEMA
la poesía se ha venido trabajando de manera
estructural, memorística.
“la escuela al juzgar los textos infantiles dirige,
especialmente su atención al nivel ortográfico,
gramatical, sintáctico, dejando a un lado el
complejo mundo de los contenidos”.

8. Se leen textos para
juzgarlos y clasificarlos,
no para comprenderlos.
Es necesario que el
estudiante entienda
todos los mundos
posibles que se pueden
descubrir, valorando el
objeto estético.

9. MARCO TEÓRICO
“los textos casi siempre están orientados a la
descripción de una serie de lineamientos sobre
la lectura como un compendio de niveles, de
recetarios, de pasos, pero sin un apoyo de
teoría lingüística y literaria que los sustente.”
ANA ESTER EGUINOA

10. La escuela no utiliza las
estrategias adecuadas
para propiciar espacios
significativos.
Para el trabajo en clase
es importante el canon
socialmente aceptado y
el canon personal
previamente establecido.
BLOOM - MORAÑA

11. En el aula se debe propiciar un
“saber competente del
estudiante, un saber hacer en el
contexto, y un saber ser
enfocado hacia la construcción
de su yo”
ORFA KELITA VANEGAS

12. Eje referido a los procesos de
interpretación y producción de textos.
Eje referido a los procesos culturales y
estéticos asociados al lenguaje: el papel
de la literatura.

13. Propiciar el uso de la
imaginación y la
creación.
Gianni Rodari
Crear a través del
juego, pero sin cruzar
ciertos limites.
No perder el alma
infantil.
Castagnino

14. Desarrollar la competencia poética
para inventar mundos imposibles.
Lineamientos curriculares

15. PROPUESTA DE
INVESTIGACIÓN
Poesía para Preadolescentes
Hacer uso de afinidades y gustos de los
estudiantes.

16. INDICADORES DE
LOGRO
Lee, comprende, declama.
Escucha, disfruta, analiza.
Estudia la poesía como manifestación literaria

17. ACTIVIDADES
Lectura de poemas en voz alta.
Producción textual a partir de lo que le
transmite al estudiantes los poemas.
Identificar el origen y la evolución de la poesía
mediante la recreación de un cuento.

18. Socializaciones,
retroalimentaciones,
mesas redondas.
Creación de poemas a
partir de palabras que
tiene rima tales como:
adoración, motivación,
inspiración, devoción,
acción etc.
Construcción delconcepto,
caracterización dela poesía, etc.,partiendo de unaconsulta previa.

19. Producción de poemas através de versosgeneradores, tales como:
Quisiera ser
Que grande es el mar

20. Elección del poema favorito, para
responder a:
Antes de leer el poema cual era tu
expectativa?
¿Por qué crees que el autor escribió este
poema?
¿Conoces el contexto histórico en el que
el autor escribió este poema?

21. Elección de canon
literario personal y
carta al autor.