1. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“11 DE DICIEMBRE”
Barrio Abdón Calderón calle 19 Av. 20
La Libertad - Ecuador
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
1. Datos informativos
DOCENTE: LCDO. ALBERTO DEL PEZO H. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES
UNIDAD DIDÁCTICA: 5 TÍTULO DE LA UNIDAD: HISTORIA E IDENTIDAD; NUESTRA INDEPENDENCIA SEMANA N: 02
CURSO/GRADO: SÉPTIMO PARALELOS: B - A FECHA DE INICIO: 15/05/2023
VALORES U OTROS EJES TRANSVERSALES: HISTORIA E IDENTIDAD - SENSIBILIDAD FECHA DE FINALIZACIÓN: 19/05/2023
OBJETIVO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: O.CS.3.4. Analizar la estructura político-administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos.
PROYECTO/EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/RETO: “EL UNIVERSO Y SUS MARAVILLAS”
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Analizar la estructura político-administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos.
2. Planificación
Competencias:
Competencias comunicacionales
Competencias
matemáticas
Competencias digitales
Competencias
socioemocionales
CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROPUESTAS DEL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
RECOMENDACIONES PARA
EL PADRE DE FAMILIA O
TUTOR EN EL HOGAR
CE.CS.3.3. Examina la independencia
ecuatoriana desde los procesos de
Quito, Guayaquil y Pichincha hasta su
incorporación al proyecto
integracionista bolivariano de
Colombia, destacando las condiciones
económicas, políticas, sociales y las
contradicciones prevalecientes en que
se produjo.
CS.3.1.20. Analizar el proceso
de la Revolución de Quito de
1809 y su impacto, sus
principales actores colectivos
y consecuencias.
ECS.3.3.1. Analiza la
relación entre el proceso
de la Revolución de
Quito de 1809, el vacío
revolucionario de 1812 a
1820 y el proyecto
bolivariano. (I.2.)
Lunes
-Pregunta indagatoria ¿Qué es independiente? ¿Qué significa ser independiente?
-Diálogo sobre el tema propuesto: La independencia de la Audiencia de Quito
-Valorar las ideas y puntos de vista del educando en la construcción del pensamiento crítico.
-Lectura sobre el tema propuesto; texto del estudiante 6 Grado pág. 106.
-Analiza y reflexiona sobre los aspectos relevantes del tema de estudio.
-Investiga sobre la independencia de la Audiencia de Quito y realice una síntesis de lo investigado.
-Emite criterios sobre el tema propuesto.
Martes - Jueves
-Retomar los aprendizajes que han adquirido sobre la independencia de la Audiencia de Quito.
-Lluvia de ideas que generen el diálogo o debate de los aspectos importantes.
-Se analizan los diferentes puntos de vista.
-Pregunta indagatoria ¿Por qué fueron tan importante las tertulias para la independencia?
- Diálogo sobre lo propuesto.
- Lectura sobre la independencia de la Audiencia de Quito que implica (texto investigado).
-Valorar las ideas y puntos de vista del educando en la construcción del pensamiento crítico.
-Ejemplificar tertulias con temas de impacto social que implique independencia.
-Análisis y reflexión de acuerdo con el tema propuesto (texto del estudiante, grado 6 pág. 106).
-Emite criterios sobre el tema de estudio.
Jueves - Viernes
-Retroalimentación de los contenidos propuestos la clase anterior.
-Pregunta indagatoria ¿Qué pasó el 2 de agosto de 1810? ¿Quiénes fueron perseguidos?
-Lluvia de ideas que generen el diálogo o debate sobre el tema propuesto.
-Cumplir con el
seguimiento de la
asignatura para el
desarrollo de
actividades.
-Asumir
responsabilidades
en la exploración de
la investigación que
realiza el
estudiante, previo
al desarrollo de la
destreza propuesta.
República
del Ecuador AÑO LECTIVO 2023 - 2024
2. -Emite criterios sobre el tema propuesto.
-Lectura sobre “La tragedia del 2 de agosto de 1810”, texto del estudiante 6 grado pág. 107.
-Análisis y reflexión de acuerdo al tema propuesto de la lectura.
-Investiga sobre la historia y contenido de la Constitución quiteña de 1812 e identifica sus principales
características (http://goo.gl/8ltxn2) y realice un organizador gráfico
-Aplicación de una prueba de conocimiento del tema propuesto.
3. Adaptaciones curriculares
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
No asociada a la discapacidad intelectual.
Preguntas orales fáciles en las que tenga posibilidades de responder, reforzando las respuestas dadas.
*Actividades adaptadas a su nivel de competencia.
*Usar los mismos materiales de la clase, pero con adaptaciones.
*Realizar trabajos de la clase, pero con menor grado de dificultad.
*Darle más tiempo para realizar las tareas; a medida de sus capacidades.
*Actividades graduadas en complejidad para evitar cansancio.
*Adecuar las evaluaciones (pruebas) con las adaptaciones curriculares.
ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO POR VICERRECTOR/A
Nombre: Lcdo. Alberto Del Pezo H. Nombre: Nombre: Lcdo. José Ramírez / Msc. Karina Tomalá
Firma:
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Fecha: Fecha: Fecha:
