historia de la educación desde los primeros inicios

1. Docente: Yeniffer Marilin Vásquez Terrones

2. La importancia de la educación inicial
es promover el desarrollo personal del
niño por medio de situaciones y
oportunidades que le permitan
ampliar al igual que consolidar su
estructura mental, lenguaje,
psicomotricidad y afectividad.
Contribuye al conocimiento y manejo
de la interacción social que estimula
al niño, para participar en acciones de
integración, mejoramiento en la
familia, comunidad y escuela.

3. La Educación Inicial es el primer nivel de la
Educación Básica Regular. Atiende a los niños
y las niñas menores de 6 años, es decir, se
hace cargo de la educación en los primeros
años de vida, que constituyen una etapa de
gran relevancia, pues en ella se establecen
las bases para el desarrollo del potencial
biológico, afectivo, cognitivo y social de toda
persona.

5. Las primeras referencias sobre la atención de
los niños menores de 6 años es la fundación
de la Sociedad Auxiliadora de la Infancia el 12
de diciembre de 1896, por la Sra. Juana
Alarcos de Damero, quien se preocupó por las
necesidades de la niñez, especialmente de los
hijos de las Madres trabajadoras y planteó a
las jóvenes limeñas una nueva dimensión
para su labor social.

6. En 1902, la maestra Elvira García,
cofundadora de la sociedad antes citada,
organizó el primer kindergarten para niños de
2 a 8 años, anexo al Liceo Fanning para
señoritas. Sus estudios y preocupación por la
infancia la llevaron a difundir a través de
conferencias y numerosos documentos, la
importancia de proteger al niño
tempranamente.

7. En 1902 la misma Sra. Juana Alarcos
de Damero estableció en la Calle Los
Naranjos, Lima una Cuna Maternal
destinada a brindar educación
elemental, alimentación y cuidados a
hijos de madres obreras a los que se
cuidaba de 8 de la mañana a 5 de la
tarde. Después de sostener la cuna
durante varios años con su propio
peculio, logró que el Congreso de
aquella época asignara una subvención
de 500 soles anuales.

8. En 1930 cuando el gobierno del Perú se
comienza a interesar por establecer
Jardines de la Infancia con carácter
estatal y encomienda esta tarea a las
hermanas Victoria y Emilia Barcia
Boniffatti que dirigían el Kindergarten
Moderno en la ciudad de Iquitos, Centro
educativo que fuera creado por ellas, en
el año 1921, cuando regresaron de
Europa donde cursaron estudios.

9. En 1940 se estableció la “Insectoría Nacional
de Jardines de la Infancia”, cuyo objetivo,
según las normas de trabajo para los Jardines
de la Infancia fue “educar al niño
preparándolo Integralmente para su ingreso a
la escuela primaria, ofreciéndole además
todas las ayudas Posibles que lo capaciten y
lo fortalezcan para su entrada a la vida”.

10. En 1970 cuando se reconoce por primera vez,
la trascendencia que en la vida del ser
humano tiene la atención integral del niño en
los cinco primeros años de vida. Es en este
contexto y ante la necesidad de una
respuesta innovadora se plantea la Educación
Inicial como primer Nivel del sistema
educativo con el objeto de crear las
condiciones necesarias para la atención
integral y el desarrollo de las potencialidades
del niño desde el nacimiento hasta los 5 años.

11. En 1972 mediante la Ley General de
Educación 19326, siendo su estructura la
siguiente: Cunas para los niños de 0 a 3 Años
de edad y Jardines de Niños para los infantes
de 3 a 5 años.

12. En 1977 la Dirección de Educación Inicial se
eleva a la categoría de Dirección General,
situación que le permite manejar un
presupuesto más significativo para la
expansión de los Servicios. Posteriormente
las reformas realizadas en la Estructura
orgánica del Ministerio de Educación hicieron
que La Educación Inicial pasara a formar
parte de la Dirección Nacional de Inicial.

13. DESARROLLAR EN LOS NIÑOS:
 La autoestima y la alegría, la capacidad de
disfrutar de la vida y de lo que tienen.
 La tolerancia a la frustración y
perseverancia en lo que se proponen;
disposición para quererse y cuidarse, a sí
mismo y a los demás; la autonomía.

14. INICIARLOS:
 Al silencio, en la escucha y la reflexión,
como actitudes de vida.
 Al encuentro con Jesús en la oración.
 Al desarrollo de la espiritualidad
salesiana (de la presencia de Dios en lo
cotidiano, del sentido de la fiesta y del
deber, etc.)

15. FOMENTAR HÁBITOS DE INTEGRACIÓN
SOCIAL:
 Escucha y Respeto
 Solidaridad y cooperación
 Atención y sensibilidad por los que sufren
o necesitan.
 Crear y gustar de un clima – ambiente
positivo
 Incorporar a las familias a la Comunidad
Educativa.
 Enmarcar los procesos de enseñanza-
aprendizaje basados en un Diseño Curricular
prescriptivo.

16. Al finalizar el nivel inicial, se pretende que el niño:
 Sea un ser social independiente, participativo,
solidario, observador, respetuoso y creativo.
 Sepa trabajar en libertad y alegría.
 Que manifieste sentimientos de pertenencia a un
grupo.
 Actúe cooperativamente.
 Investigue, experimente y maneje distintos tipos de
materiales.
 Que posa hábitos de higiene, orden y cortesía.
 Tenga seguridad para expresar su opinión.
 Se incline por el respeto, la afectividad y la
responsabilidad.

17.  La educación tiene un objetivo muy claro,
este es el desarrollo integral del niño, y es en
el núcleo familiar donde encontramos las
raíces de ese desarrollo global.
 La familia es vital tanto para la sociedad
como para el desarrollo del ser humano. La
educación es tarea primordial de la familia,
aunque compartida de una manera
significativa con la escuela, con el entorno y
con el contexto social.

18.  La comunidad acoge y recibe a los
niños. Les hace partícipes de las actividades
culturales y los integra. El niño utiliza a la
comunidad como recurso en su proceso de
aprendizaje. El niño aprende de la
comunidad y la comunidad aprende de los
niños. Los niños están en constante
comunicación con los integrantes de la
comunidad y aprenden de su entorno. En niño
es el vehículo para la paz e integración de la
comunidad.