La educación virtual.

1. LA RED COMO MEDIO
DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE EN LA
EDUCACIÓN
SUPERIOR
Por: Lic. Kiara Carrera Realpe

2. Teoría del aprendizaje y
entornos virtuales
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ofrecen
diversidad de medios y recursos para apoyar la enseñanza; sin
embargo no es la tecnología disponible el factor que debe
determinar los modelos, procedimientos, o estrategias didácticas. La
creación de ambientes virtuales de aprendizaje debe inspirarse en
las mejores teorías de la sicología educativa y de la pedagogía. El
simple acceso a buenos recursos no exime al docente de un
conocimiento riguroso de las condiciones que rodean el aprendizaje,
o de una planeación didáctica cuidadosa. Leflore (2000) propone el
uso de tres teorías de aprendizaje para orientar el diseño de
materiales y actividades de enseñanza en un entorno virtual: la
Gestalt, la Cognitiva, y el Constructivismo.

3. ALGUNAS PAUTAS PARA
DESARROLLAR UN CURSO
VIRTUAL
Un curso virtual es aquel que se desarrolla completamente a través de la Red, o que
realiza un número considerable de sesiones apoyado en este medio; pueden haber
algunos encuentros presenciales, pero la mayoría de la instrucción se hace a través de la
Red. Los cursos que simplemente publican el programa (contenidos, metodología,
evaluaciones, bibliografía) en algún sitio de la Internet, pero sesionan regularmente en
forma presencial, no son realmente virtuales.
Una de las ventajas principales de la enseñanza virtual es que permite una interacción
sincrónica y asincrónica, es decir no está sujeta a restricciones espaciales o temporales.
Estas condiciones propician el aprendizaje autorregulado y la reflexión. Las fortalezas de
este tipo de aprendizaje se sustentan en premisas de la epistemología constructivista.
El desarrollo de un curso virtual debe estar orientado por modelos teóricos de diseño
instruccional, y tener en consideración otros factores como la interfaz de usuario, la
ramificación e interactividad, la estructura de la información, las herramientas de
navegación, las estrategias para promover la interacción enlínea, y los resultados de la
investigación sobre educación a distancia. Es importante precisar que para diseñar un
escenario de enseñanza virtual no existen fórmulas o prescripciones; cada curso virtual
es único, su estructura y funcionamiento depende de las metas, contenidos, audiencia,
presupuesto, etc.

4. CÓMO TRANSFORMAR UN CURSO
PRESENCIAL PARA HACERLO
VIRTUAL
Transformar los contenidos de un curso
presencial para que pueda utilizarse en un
entorno virtual es una tarea compleja y
larga que exige a los docentes aprender
nuevas habilidades tecnológicas, otras
formas de organizar contenidos, e, incluso,
un nuevo estilo de enseñanza. Diseñar un
curso virtual no es colocar literalmente en
la Red el programa y los contenidos de las
clases que se ofrecen de manera
presencial. Es necesario adaptarlo a las
herramientas disponibles en un nuevo
entorno.

5. LAS DISCUSIONES GRUPALES
EN UN CURSO VIRTUAL
Un aspecto importante y estratégico en el diseño de un
curso virtual es determinar el papel que tendrán las
discusiones. Independientemente de la modalidad de
enseñanza, las discusiones, conversaciones o debates
son un medio crucial para que los alumnos cuestionen,
procesen y comprendan los conocimientos que están
adquiriendo; así mismo para que intercambien ideas y
perspectivas sobre el significado y posibles aplicaciones
de la información que les ofrece el curso. En la clase
tradicional las discusiones ocurren principalmente en
forma oral; en la Red son primordialmente escritas.

6. CÓMO ENSEÑAR UN CURSO
VIRTUAL
Según expertos como Palloff y Pratt (2001), los principios esenciales que han
orientado la buena enseñanza presencial son igualmente válidos para un
entorno virtual. De acuerdo con la Asociación Americana de Educación
Superior estos principios son:
− Comunicar a los estudiantes expectativas altas. − Fomentar una buena
relación entre los estudiantes y los docentes.
− Estimular la cooperación y la reciprocidad entre los estudiantes.
− Utilizar métodos y estrategias de aprendizaje activo.
− Ofrecer a los alumnos retroalimentación oportuna. − Fomentar la
dedicación a las actividades y tareas.
− Respetar la diversidad de habilidades y estilos de aprendizaje.

7. LA EVALUACIÓN EN UN ENTORNO
VIRTUAL
En un entorno virtual, el aprendizaje de los alumnos puede ser
monitoreado a través de pruebas o exámenes interactivos. Los
docentes pueden devolver los resultados por correo, o colocar las
notas en la página del curso. La retroalimentación inmediata a los
resultados de los exámenes puede ser programada en los sitios de
la Red para reforzar el aprendizaje de los estudiantes, y corregir
rápidamente sus errores.
La evaluación no debe ocuparse sólo del desempeño y logros de los
alumnos. Un componente importante del proceso de enseñanza-
aprendizaje virtual es la evaluación continua del curso. Los
docentes deben ofrecer medios a los alumnos para que expresen
sus opiniones sobre los objetivos, los contenidos, los
procedimientos, y los resultados del curso. Esta evaluación no es
una medida de la aceptación del docente al finalizar el curso; es
parte de la dinámica del proceso.

8. Bibliografía:
LA ENSEÑANZA VIRTUAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR (2002)
Octavio Henao Álvarez Ph. D.
http://www.fumc.edu.co/fumc/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_914.pdf