1. Estrategias de aprendizaje PRESENTA: LIC. JAQUELINE ALONSO GRACIA LIC. SANTA LILIANA LOZAZADA D.

2. Proceso de Enseñanza-Aprendizaje C ONTENIDOS A CTIVIDAD E DUCATIVA DEL PROFESOR A CTIVIDAD MENTAL CONSTRUCTIVA DE LOS ALUMNOS Actividades escolares de enseñanza y aprendizaje C ONTEXTO DE E NSEÑANZA APRENDIZAJE Enfoques de aprendizaje Aprendizaje de los alumnos Procedimiento, que el alumno adquiere Para aprender significativamente .

5. Evolución del concepto de estrategia de aprendizaje E STRATEGIA COMO ... APARECE DURANTE .... B AJO UN ENFOQUE ... C ON UNA DIDACTICA CENTRADA ... Un algoritmo de aprendizaje Años 20-25 Conductista. Prescripción y repetición de cadenas de respuestas Un procedimiento general de aprendizaje Años 50-70 Cognitivista (simulación ordenador) Entrenamiento en operaciones mentales Un procedimiento específico de aprendizaje Años 70-80 Cognitivista (experto vs novatos) Modelos expertos Una acción mental mediada por instrumentos Años 80 Constructivita. Cesión gradual de los procesos de autorregulación

6. Proceso de toma de decisiones, consciente e intencional, donde el estudiante elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción Monereo, 1994 Concepto de estrategia de aprendizaje

7. Declarativo o conceptual Saber qué Condicional o estratégico Saber cuándo y por qué Procedimental Saber cómo Actitudinal Saber dónde Cuándo y por qué Cuándo y por que Cuándo Y por qué Hechos cómo Conceptos cómo Algoritmos cómo Heurísticos cómo Actitude s cómo Valores cómo Normas cómo Estrategias de aprendizaje Nombres Fechas Datos Definiciones Clasificación Cálculo Ortografía Esquema Plan Solidaridad Igualdad Toma de decisiones ajustadas a condiciones Es Significa Prescrito Probable Regulacion personal Regulacion cultural Regulacion consensuada Si ... entonces Base para T IPOLOGIA DE CONOCIMIENTO

8. Presentación de la estrategia Práctica guiada Práctica en contextos variados Uso estratégico y aumento de la responsabilidad Práctica independiente Instrucción directa Moldelamiento meta cognitivo Interrogación guiada Trabajo cooperativo Análisis y discusión metacognitiva Transferencia Algunas opciones metodológicas para la cesión del control del profesor al alumno

9. Metacognición Regulación Autorregulación Autoeducación Reflexion metacognitiva

11. Formación del profesor como enseñante estratégico Formación contextualizada Qué estrategias enseñar y por qué Cómo introducir las estrategias Cómo utilizar las estrategias Variedad de situaciones instruccionales Bases para Comprender la necesidad de aprender-enseñar Organizar los propios esquemas Comprender las estrategias de los alumnos Proporcionar análisis de la situación educativa Tomar decisiones instruccionales

12. Recomendaciones

13. Características de los enfoques constructivistas dominantes Mecanismo constructivo Actuación docente Metodología Referentes teóricos Pre constructivo El conocimiento personalmente elaborado es asimilado al sistema cognitivo a través de mecanismos automatizados (metáfora: cámara de fotografiar) Presentación optimizada de los conocimientos que enfatice sus relaciones sintácticas y semánticas INSTRUCCIÓN DIRECTA (p.e. Explicación de las decisiones efectuadas para confeccionar un mapa conceptual sobre una temática) MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Auto: Anderson, Ausubel, Novak,... Voc: Memorias de trabajo control ejecutivo,... Re constructivo Los esquemas explicativos del alumno asimilan la nueva información o, de lo contrario, deben acomodarse, desarrollando así una mayor complejidad (metáfora: estómago) Introducción de problemas que precipiten conflictos entre los esquemas interpretativos de los alumnos y los conocimientos necesarios para su resolución DESCUBRIMIENTO (p.e. experimentación con objetos de distinta naturaleza y peso del principio de gravitación universal) MODELO DE EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA Aut: J. Piaget Voc: Esquemas, estadios, operaciones,... Co constructivo A través de sistemas simbólicos el significado de un fenómeno es representado socialmente y, cuando el alumno lo comparte interiorizado mentalmente (metáfora: subasta) Provisión de vías y ayudas pedagógicas ajustadas al nivel de comprensión que los alumnos van desarrollando hasta que logran apropiarse del significado ENSEÑANZA RECIPROCA (p.e. Intercambio de roles con el profesor, durante una actividad de lectura. Los estudiantes buscarán el debate con sus compañeros sobre lo tratado MODELO SOCIO-CULTURAL Aut: Vigotsky, J. Bruner Voc: ZDP, andamiaje, interactividad, mediación social,..

14. Declarativo o conceptual Saber qué Condicional o estratégico Saber cuándo y por qué Procedimental Saber cómo Actitudinal Saber dónde Cuándo y por qué Cuándo y por que Cuándo Y por qué Hechos cómo Conceptos cómo Algoritmos cómo Heurísticos cómo Actitudes cómo Valores cómo Normas cómo Estrategias de aprendizaje Nombres Fechas Datos Definiciones Clasificación Cálculo Ortografía Esquema Plan Racismo Sexismo Solidaridad Igualdad Tráfico Deportes Toma de decisiones ajustadas a condiciones Es Significa Prescrito Probable Regulacion personal Regulacion cultural Regulacion consensuada Si ... entonces Base para T IPOLOGIA DE CONOCIMIENTO