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RASGOS DE
LA
PEDAGOGÍA
LO MODERNO Y LO
POST-MODERNO
LCDA. DEICI KLEMM. C.I. 15.767.476
LCDA. LISSETH RAMÍREZ. C.I. 14.700.063
LCDA. THAÍZ CONTRERAS. C.I. 15.295.251
El paradigma de estas
corrientes en la educación
Algunas consideraciones
La sociedad actual, se encuentra en una crisis permanente, debido a la ruptura de la
racionalidad moderna, que configuró en un sólo fundamento axiológico a la humanidad. Los
tiempos cambian y el fundamento único, Martín Suárez 178 totalizador se ha
desvanecido, instaurándose lo plural, diverso y relativo como forma fundamental de vida. La
educación, la escuela y especialmente el maestro, requieren en estos momentos ajustarse a estos
profundos cambios de la racionalidad, para afrontar una tarea ciclópea, representada por la
cultura arrolladora de lo Post-Moderno.
La escuela a decir de Mc Laren (1998, p.1) se encuentra “alejada de un presente
cambiante, desposeído de valores, que hace más bien poco considerábamos como universales y
que en el transcurso de proceder histórico se ha ido diluyendo.” Tal cultura, (post-moderna) se
sustenta en la pluralidad y relativismo del saber y de los valores que lo soportan, como
consecuencia de la gran performatividad en la transmisión y procesamiento de la información a
través de las nuevas tecnologías y los medios de comunicación.
A propósito de ello, Cabrera (1996, p. 94) argumenta que La tecnologización del
mundo ha impactando no sólo en el saber, sino en todo el mundo de vida social, ha erosionado
el espacio público y privado del hombre, convirtiéndose en factor esencial de todo cuanto
acontece, provocando su desestabilización, donde se incluye a la educación.
Premisas de la Modernidad
Como primer principio el didáctico la Ilustración
Europea – Iluminismo Francés- hace su aparición
para educar, esto es, cohibir de la mejor manera
posible los instintos y exaltar, hasta la sublimación, la
ejecución de conductas y convenciones sociales
previamente establecidas.
Su forma de pensamiento
Estuvo sustentada en el Positivismo, corriente
ideológica cuyo cauce esencial sigue el curso de
una filosofía progresista, civilizatoria, dentro de la
cual el ser humano desvalorado en razón de su
inserción al proceso de producción industrial y al
esquema de organización social por él y para él
previsto.
Completa con el principio racional del
conocimiento científico-cúspide esencial de la
pirámide construida- a través del cual se encierra la
realidad dentro de los límites, concretos o ideales, de
un laboratorio perfectamente concebido para
conocer y controlar el entorno.
En el caso de la Edad Moderna, sus arquitectos
más relevantes olvidaron que lo permanente nuevo -
definición básica de "Moderno”-es
también, consecutivamente, producto de la
afectividad humana; y por el ámbito de los
sentimientos y las emociones del hombre socavó la
primera hendija de entrada para la destrucción del
rígido pensamiento racional.
Definición de Modernidad
Nuevo en cada época y por consiguiente
cambia conforme ésta. Está basada en las
necesidades que se le van presentando al
individuo, éste las va creando o modificando
conforme se le presentan.
Definición de Post-Modernidad
Fenómenos e ideas que emergen desde la
segunda mitad del siglo XX, configurando el mundo
deforma determinante a principios del siglo XXI. Se
conoce como la superación del modernismo, y
amplio numero de movimientos artísticos, culturales y
filosóficos. Pedagogías de la Modernidad y discursos
Post-Modernos sobre la educación
La Post-Modernidad no es una ruptura definitiva, ni si
quiera una convulsión violenta, sino un
devenir, muchas veces silencioso, no por ello menos
palpable. Para Mires (1996), los signos que
demuestran su existencia son múltiples, pero él
escoge cinco, de los más relevantes, para sustentar
ese devenir: la instauración de la
microelectrónica, la reacción feminista, el auge de
la conciencia ecológica, la crisis política y
lógicamente, a raíz de cada uno de ellos, la
devaluación de los paradigmas canonizados y el
surgimiento de nuevas formas de ver y concebir el
entorno real.
La concepción de la Educación
La educación en la era Post-Moderna exige
una renovación para atender a las necesidades del
nuevo educando. Pues al existir con antiguas
prácticas pedagógicas, se está perdiendo una parte
esencial del proceso de enseñanza, la que debe
servir al propio individuo.
Representantes
 Maffesoli: En su obra Elogio de la Razón Sensible
(1996),considera que se debe acercarse más a lo real en
su más fluida complejidad, es decir, la conjunción de lo
material y de lo espiritual y no una oposición.
 Moscovici: (1983-1984) Acentúa la postura
fenomenológica, dándole el rango epistemológico de
ciencia.
 Piaget: (1976) Define el saber como pensamiento socio
céntrico: “Un saber para servir a las necesidades, los valores
y los intereses del grupo”.
 Martínez: (2003) Sostiene que el estilo de abordaje implica
más que una interdisciplinariedad y podría llamarse
transdisciplinariedad o Pedagogías de la Modernidad y
discursos Post-Modernos sobre la Educación meta.
Definición de Paradigma
PARADIGMA del Griego Paradeima =
Modelo, tipo, Ejemplo. Un paradigma es el resultado
de los usos, y costumbres, de creencias establecidas
de verdades a medias; un paradigma es ley, hasta
que es desbancado por otro nuevo.
“Dime y lo olvido, enséñame y lo
recuerdo, involúcrame y lo aprendo”.
Benjamin Franklin

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Rasgos de la pedagogía

  • 1. RASGOS DE LA PEDAGOGÍA LO MODERNO Y LO POST-MODERNO LCDA. DEICI KLEMM. C.I. 15.767.476 LCDA. LISSETH RAMÍREZ. C.I. 14.700.063 LCDA. THAÍZ CONTRERAS. C.I. 15.295.251
  • 2. El paradigma de estas corrientes en la educación Algunas consideraciones La sociedad actual, se encuentra en una crisis permanente, debido a la ruptura de la racionalidad moderna, que configuró en un sólo fundamento axiológico a la humanidad. Los tiempos cambian y el fundamento único, Martín Suárez 178 totalizador se ha desvanecido, instaurándose lo plural, diverso y relativo como forma fundamental de vida. La educación, la escuela y especialmente el maestro, requieren en estos momentos ajustarse a estos profundos cambios de la racionalidad, para afrontar una tarea ciclópea, representada por la cultura arrolladora de lo Post-Moderno. La escuela a decir de Mc Laren (1998, p.1) se encuentra “alejada de un presente cambiante, desposeído de valores, que hace más bien poco considerábamos como universales y que en el transcurso de proceder histórico se ha ido diluyendo.” Tal cultura, (post-moderna) se sustenta en la pluralidad y relativismo del saber y de los valores que lo soportan, como consecuencia de la gran performatividad en la transmisión y procesamiento de la información a través de las nuevas tecnologías y los medios de comunicación. A propósito de ello, Cabrera (1996, p. 94) argumenta que La tecnologización del mundo ha impactando no sólo en el saber, sino en todo el mundo de vida social, ha erosionado el espacio público y privado del hombre, convirtiéndose en factor esencial de todo cuanto acontece, provocando su desestabilización, donde se incluye a la educación.
  • 3.
  • 4. Premisas de la Modernidad Como primer principio el didáctico la Ilustración Europea – Iluminismo Francés- hace su aparición para educar, esto es, cohibir de la mejor manera posible los instintos y exaltar, hasta la sublimación, la ejecución de conductas y convenciones sociales previamente establecidas.
  • 5. Su forma de pensamiento Estuvo sustentada en el Positivismo, corriente ideológica cuyo cauce esencial sigue el curso de una filosofía progresista, civilizatoria, dentro de la cual el ser humano desvalorado en razón de su inserción al proceso de producción industrial y al esquema de organización social por él y para él previsto.
  • 6. Completa con el principio racional del conocimiento científico-cúspide esencial de la pirámide construida- a través del cual se encierra la realidad dentro de los límites, concretos o ideales, de un laboratorio perfectamente concebido para conocer y controlar el entorno.
  • 7. En el caso de la Edad Moderna, sus arquitectos más relevantes olvidaron que lo permanente nuevo - definición básica de "Moderno”-es también, consecutivamente, producto de la afectividad humana; y por el ámbito de los sentimientos y las emociones del hombre socavó la primera hendija de entrada para la destrucción del rígido pensamiento racional.
  • 8. Definición de Modernidad Nuevo en cada época y por consiguiente cambia conforme ésta. Está basada en las necesidades que se le van presentando al individuo, éste las va creando o modificando conforme se le presentan.
  • 9. Definición de Post-Modernidad Fenómenos e ideas que emergen desde la segunda mitad del siglo XX, configurando el mundo deforma determinante a principios del siglo XXI. Se conoce como la superación del modernismo, y amplio numero de movimientos artísticos, culturales y filosóficos. Pedagogías de la Modernidad y discursos Post-Modernos sobre la educación
  • 10. La Post-Modernidad no es una ruptura definitiva, ni si quiera una convulsión violenta, sino un devenir, muchas veces silencioso, no por ello menos palpable. Para Mires (1996), los signos que demuestran su existencia son múltiples, pero él escoge cinco, de los más relevantes, para sustentar ese devenir: la instauración de la microelectrónica, la reacción feminista, el auge de la conciencia ecológica, la crisis política y lógicamente, a raíz de cada uno de ellos, la devaluación de los paradigmas canonizados y el surgimiento de nuevas formas de ver y concebir el entorno real.
  • 11. La concepción de la Educación La educación en la era Post-Moderna exige una renovación para atender a las necesidades del nuevo educando. Pues al existir con antiguas prácticas pedagógicas, se está perdiendo una parte esencial del proceso de enseñanza, la que debe servir al propio individuo.
  • 12. Representantes  Maffesoli: En su obra Elogio de la Razón Sensible (1996),considera que se debe acercarse más a lo real en su más fluida complejidad, es decir, la conjunción de lo material y de lo espiritual y no una oposición.  Moscovici: (1983-1984) Acentúa la postura fenomenológica, dándole el rango epistemológico de ciencia.  Piaget: (1976) Define el saber como pensamiento socio céntrico: “Un saber para servir a las necesidades, los valores y los intereses del grupo”.  Martínez: (2003) Sostiene que el estilo de abordaje implica más que una interdisciplinariedad y podría llamarse transdisciplinariedad o Pedagogías de la Modernidad y discursos Post-Modernos sobre la Educación meta.
  • 13. Definición de Paradigma PARADIGMA del Griego Paradeima = Modelo, tipo, Ejemplo. Un paradigma es el resultado de los usos, y costumbres, de creencias establecidas de verdades a medias; un paradigma es ley, hasta que es desbancado por otro nuevo.
  • 14.
  • 15. “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”. Benjamin Franklin