Este documento trata sobre la necesidad de lograr la igualdad entre hombres y mujeres. Explica que históricamente las mujeres han sido un grupo social desvalorizado y dominado por los hombres, y que es necesario promover prácticas educativas que fomenten relaciones de género más equitativas y eliminen la violencia contra la mujer. El objetivo es facilitar el conocimiento de las diferencias entre sexos y corregir estereotipos dañinos a través de actividades en el aula.

1. IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES HOMBRES Y MUJERES

3. Desarrollo parcial tanto de mujeres como de hombres mujer grupo social desvalorizado - hombre grupo prestigiado Las mujeres consideradas como una propiedad del hombre El valor en los hombres: la fuerza y la capacidad de dominar el mundo Papel de las mujeres: cuidar y mantener el mundo del hombre Los hombres han dominado El espacio público El espacio privado PATRIARCADO

10. SESIONES PRIMERA SESIÓN 1. Actividad de motivación: Juego socializador. (Vamos a realizar un estudio sobre juegos infantiles diferenciados por sexos y cómo influyen en la socialización) 2. Socialización Estereotipada y Diferenciada. (Palabras o exresiones sobre características personales)

11. SEGUNDA SESIÓN 3. Actividad: Las mujeres en la historia.. 4. Actividad: Decálogo para la dignidad de la mujer. (Desglosaremos este decálogo para que los alumnos lo entiendan discutan y hagan propio)

12. Tamara de Lempicka, (María Gorsca) 1898-1980 Nació en Varsovia, Polonia. Pintora de retratos al óleo en estilo Art Deco, del que fué la mejor exponente. Su primer maestro: el artista francés Maurice Denis . Más adelante fué alumna del arquitecto y pintor cubista André Lohte. Casada en su primer matrimonio con Tadeusz de Lempicki, de donde proviene su seudónimo, desarrolló un estilo muy personal permitiendo definir con claridad la pintura Art Deco caracterizada por utilizar la mínima cantidad de colores posibles, cosa que aplana las figuras pero les incorpora una perspectiva evolucionada, sello del arte decorativo moderno.

13. Clara Schumann (1819-1896) fue, sin duda alguna, la pianista más importante del siglo XIX. El público europeo la consideraba tan buena como Franz Liszt (1811-1886) o Sigismund Thalberg (1812-1871), otros pianistas virtuosos famosos en aquella época. Fue la esposa de Robert Schumann (1810-1856), uno de los más importantes compositores del Romanticismo alemán.

14. 5. Actividad: Cuestionario de conocimientos previos sobre violencia de géreno (detección de estereotipos). 6. Actividad: lectura y debate sobre el texto sobre violencia contra las mujeres. TERCERA SESIÓN

15. CUARTA SESIÓN 7. Actividad: reflexión provocada al expresar opinión sobre una serie de comentarios primero individual y luego por grupos. 8. Actividad: reflexión sobre imágenes.

16. 9. Actividad: Búsqueda de información. Actividad semiperiodística sobre recogida de opiniones en distintos ámbitos sobre el tema. QUINTA SESIÓN

17. SEXTA SESIÓN 10. Actividad. Lectura de un texto sobre los primeros momentos violentos y fases. 11. Actividad. Cuestionario para evaluar nuestra relación personal. 12. Actividad. Canción . El final del cuento de hadas

18. SÉPTIMA SESIÓN 13. Actividad. Utilización de la imagen de la mujer en la publicidad. (trabajo con padres, buscad imágenes para collages)

19. OCTAVA SESIÓN 14. Actividad: Visionado de cortometrajes. (cine-forum). PAPÁS Y MAMÁS 15. Actividad. CONCLUSIONES

20. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Cuestionarios, trabajos con las familias, actividades destinadas al 8 de marzo, etc

21. RECURSOS METODOLÓGICOS Recursos: medios informáticos, encuestas, textos de diversos tipos (informativos, artísticos, periodísticos, etc. Espacios y Tiempos. Cada sesión tendrá una duración de aproximadamente 50 minutos. Y la distribución de los espacios variará según las actividades. Se realizarán algunas en el aula otras en el centro y otras sobretodo las de investigación, e espacios exteriores. Las agrupaciones serán también diversas, desde gran grupo pasando por el trabajo en parejas hasta trabajo individual, son olvidar la colaboración de las familias y el resto de la comunidad educativa

23. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA: Barragán F. (Coord..) Violencia, género y cambios sociales. Un programa educativo que “si” promueve nuevas relaciones de género. Ed. Aljibe. Málaga, 2006 Amnistia Internacional Sección española ¡No más violencia contra la mujer! Noviembre. 2005 Instituto de la Mujer (1992): La educación no sexista en la reforma educativa. Alario, M.T. y García Colmenares, C. (Coord.) (1993): Tras la imagen de Mujer. Guía para enseñar a coeducar. Suens/Instituto de la Mujer. Consejería de Educación y Ciencia. Junta de Andalucía. Materiales Didácticos para la Prevención de la Violencia de Género. Libros de texto de Educación para la Ciudadanía, de distintas editoriales. Páginas Web: http://www.educarenigualdad.org/ y http://www.fundacionmujeres.es/ Ana Rodríguez Penín. Apuntes del Curso sobre Educación para la Ciudadanía. Ciudad Real. Marzo 2008

24. Queda mucho camino para la igualdad de hecho y para eliminar las pautas culturales que provocan situaciones de violencia contra la mujer