Equidad

SUBSECRETARIA DE EDUCACION BÁSICA
DIRECCION DE EDUCACION SECUNDARIA
DEPTO. DE SECUNDARIAS GENERALES
JEFATURA DE ENSEÑANZA DE LA ZONA 16
ACAPULCO-COYUCA
ESC.SEC.GRAL. VESP. “MARTIRES DE CANANEA”
BLOQUE: III .- La
Dimensión cívica y ética
de la convivencia
TEMA: 3.El reto de
aprender a convivir.
EJES: Persona , ética y
ciudadanía
SUBTEMA: 3.2. La equidad de género en las relaciones entre mujeres y hombres. Los
estereotipos que obstaculizan la equidad. Diferencias y relaciones entre sexo y género
APRENDIZAJES ESPERADOS: Cuestiona y rechaza conductas discriminatorias de
exclusión, restricción , distinción o preferencia que degradan la dignidad de las
personas, por motivos sociales, económicos, culturales y políticos.
PRODUCTO: Definición de los conceptos “sexo” “genero” y “estereotipo” . Siluetas de
hombre y mujer con sus diferencias y similitudes. Mapa conceptual de los estereotipos
que obstaculizan la equidad.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:
Sentido de pertenencia
a la comunidad, la
nación y la humanidad.
ACTIVIDADES
INICIO: El maestro hace un análisis de los conocimientos
previosde los alumnosindicándolesque ensulibreta anoten
el significado de la palabra “sexo” , “genero” , y
“estereotipo” en base a sus propios conocimientos. Al
termino, con la participación de los alumnos y en una lluvia
de idea se definen estos tres conceptos y se forma una
idea grupal de ellos con ayuda del aporte del profesor.
DESARROLLO: Una vez definidos estos tres, el profesor
explica que ambos conceptos son distintos pero están
relacionados entre si en esta sociedad, motivo por el cual
surgen diferencias entre hombres y mujeres más sin
embargo somos iguales , tenemos los mismos derechos y
obligaciones. A continuación realizan la actividad “
principales diferencias entre hombres y mujeres” , la cual
consiste en dibujar un hombre y una mujer y marcar
alrededorde lassiluetas,las característicasque le atribuyena
cada uno, y al terminar deberán contestar unas preguntas
que el profesor les indicará.
CIERRE: Para cerrar con el tema los alumnos elaborarán
un mapa conceptual sobre los estereotiposque obstaculizan
la equidad. Se revisan los mapas cuadros y en grupo se
hacen reflexiones sobre el tema.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
Lluvia de ideas
Dibujo
Esquemas
Duración
3 Sesiones
NOCIONES Y
CAPACIDADES: Analizar
las ventajas y los
problemas de la
convivencia en
sociedades
multiculturales y la
conformación de una
perspectivacívica y ética
en la resolución no
violenta de conflictos.
EVALUACIÓN:
Participación
Creatividad
Reflexión
Comprensióndel tema
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE: Se
recomienda trabajo
práctico, y analizar
reglamentos.
VINCULACION CON
OTRAS ASIGNATURAS:
Geografía , Matemáticas
Competencias
habilidades digitales.
OBSERVACIONES:
ELABORO REVISO Vo. Bo.
DIRECTOR JEFE DE ENSEÑANZA.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
FORMACIÓN CÍVICA Y ETÍCA I
PROFR: _____JUAN SALVADOR HERNANDEZ RIOS _________________________________
____2do__GRADO. CICLO ESCOLAR: _2014-2015_

ACAPULCO-COYUCA
__________________ ___________________________ ________________________
PROFR. JUAN SALVADOR HERNANDEZ RIOS PROFR. CARMELO DE LA CRUZ MONTALVAN PROFR. CARLOS LORENZANA POMPOSO
BLOQUE: III .- La
de la convivencia
TEMA: 3. El reto de
ciudadanía
SUBTEMA: 3.3. Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia: etnocentrismo y
discriminaciónbasadaenel origenétnico o nacional; sexo, edad, discapacidad; la condición
social o económica;condicionesde salud,embarazo;lengua,religión,opiniones;preferencias
sexuales, estado civil o de cualquier otra.
PRODUCTO: Definiciónde heterogeneidady etnocentrismo.Análisis del dilema moral “El
caso de Luis”. Reporte de videos relacionados con la discriminación.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:
a la comunidad, la
ACTIVIDADES
INICIO: El profesor analizalos conocimientospreviosde los
alumnos preguntándoles ejemplos de discriminación de
género que se viven en esta sociedad machista así como
también si estas declaraciones tienen o no fundamento y
por que motivo existen o desde cuando comenzaron y por
qué. A continuación pide a los alumnos que definan los
conceptos de etnocentrismo y heterogeneidad
DESARROLLO: Se clarifican dichos conceptos con la ayuda
del maestro y la participación de los alumnos, y se hace
analiza como surgen entonces, la discriminación en sus
muchas formas en nuestro país y que solución proponen
los alumnos para eliminar estos antivalores. Para
continuar con el caso el profesor distribuye a los alumnos
fotocopias de un dilema moral llamado “ el caso de Luis”
que deberán analizar y contestar las preguntas que ahí se
indican. Una vez terminada la actividad el profesor procede
a contestar las preguntas en participación para general
reflexiones grupales y comprenden lo ilógico que es la
discriminación
CIERRE: Para cerrar el tema el profesor dirige a sala de
medios para proyectarles videos relacionados con la
equidad de género y la discriminación, para lo cual los
alumnos llenarán el formato de reporte de videos que el
profesor distribuirá a cada uno para que reflexionen.
Videos multimedia
Análisis de la realidad
Dilemas morales
Duración
4 Sesiones
NOCIONES Y
las ventajas y los
problemas de la
convivencia en
sociedades
EVALUACIÓN:
Participación
Reflexiones
Comprensióndel tema.
Reportes de videos
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE: Se
recomienda trabajo
reglamentos.
VINCULACION CON
OTRAS ASIGNATURAS:
Competencias
Videos multimedia
OBSERVACIONES:

ACAPULCO-COYUCA
__________________ ___________________________ ________________________
BLOQUE: III .- La
de la convivencia
TEMA: 3. El reto de
ciudadanía
SUBTEMA: 3.4. Prácticas discriminatorias que reproducen la desigualdad, la exclusión, la
pobreza y atentan contra los derechos fundamentales de las personas, obstaculizan el
desarrollo nacional e impiden la consolidación democrática del país
PRODUCTO: Análisis de la historia de Rosa Parks . Análisis de los artículos 4 y 9 y las
formas de discriminación. Propuestas de solución a la discriminación.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:
a la comunidad, la
ACTIVIDADES
INICIO: Para introducir al tema,el profesor hace un repaso
de lo anterior vistoenclase ya que se relaciona,se retomala
situación del dilema moral de “el caso de Luis” y se
reflexiona sobre la desigualdad no tiene cabida en los
derechos humanos
DESARROLLO: . A continuación el profesor distribuye a los
alumnos fotocopias acerca de la historia de Rosa Parks y
los problemas de discriminación que acontecían en EUA ,
para lo cual deberán redactar un análisis de cómo se vino
dando la situación y como este hecho a contribuido a la
libertad y el desarrollo de los derechos humanos en ese
país y el mundo en general. Una vez terminada la
actividad se hacen comentarios del caso y se generan
conclusiones. A continuación en base a la lectura del libro
de texto el profesor pide que contesten las siguientes
preguntas en binas : En base al artículo 4 ¿ qué es la
discriminación?,de acuerdocon el articulo 9 ¿Cuáles son las
conductas discriminatorias?¿Porqué esimportante erradicar
la discriminación?
CIERRE: Las binas compartirán las respuestas al grupo y
con la participación se generan reflexiones y propuestas
para erradicar la discriminación.
Análisis de textos
Clarificación de valores
Binas
Duración
2 Sesiones
NOCIONES Y
las ventajas y los
problemas de la
convivencia en
sociedades
EVALUACIÓN:
Comprensióndel tema
Reflexiones
Participación
Propuestas contrala
discriminación
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE: Se
recomienda trabajo
reglamentos.
VINCULACION CON
OTRAS ASIGNATURAS:
Competencias
OBSERVACIONES:

__________________ ___________________________ ________________________

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