Evolución de mi reto sobre "Bullying"

1. COMENZAMOS POR TRES PROBLEMAS QUE NOS PREOCUPABAN Y MUCHO….
Problema:
Dificultad en entender algunos modos de organización de las familias, pensando que no lo hacen lo mejor posible para sus hijos.
HECHOS:
o Aumento de la demanda personalizada de cada familia: concertar citas para tutoría, localizar a los padres cuando se ponen malos es complicado…
o Aumento del tiempo necesario para conocer cada caso familiar y dar una atención adecuada.
o No podemos aplicar los mismos criterios a todos los alumnos sin antes conocer su entorno y personalizar la respuesta al mismo.
Reto:
Respetar el esquema y modo de pensar de las familias y mirar con sus "gafas" y no desde las “mías", poniéndome límites como docente.

2. Problema del Centro:
Bullying y otras situaciones de conflicto no continuos que se confunden.
HECHOS:
o Elevado número de casos que son enfrentamientos puntuales y se denominan “Bullying” activando protocolos de modo innecesario.
o Número de casos en aumento y con urgencia de ser atendidos.
o Demanda real de formación por parte del profesorado, alumnado y familias sobre este tema.
Reto:
Delimitar claramente qué es “Bullying” y qué no, para establecer protocolos de prevención y actuación claros.
Problema:
Falta de un aula de convivencia donde poder integrar a aquellos nuevos alumnos, o alumnos con un tipo de necesidad especial.

3. HECHOS:
o Volumen de alumnado con estas características .
o Falta de recursos humanos para hacerse cargo de ese alumnado que no está dentro del aula de referencia.
Reto:
conseguir crear un espacio donde esos alumnos se sientan a gusto, libres, seguros y donde puedan estar relajados.

4. Y FUIMOS ENUNCIANDO UNO EN CONCRETO….
Problemadel Centro:
Uso del conceptode “Bullying”de unmododemasiadoamplioyparatodo tipode situaciones,tantoreales,comosospechosasde serlo.
Reto:
Delimitarclaramente qué esbullyingyqué no,para establecerprotocolosde prevenciónyactuaciónclaros.
Hechos:
 Elevadonúmerode casosde conflictospuntualesdenominadoscomo“Bullying”que acabanactivandoprotocolosde actuacióninnecesariamente.
 Númerocreciente de demandasde formaciónsobre ConvivenciayResoluciónde Conflictosenlasencuestasde satisfacciónde padres.
NUESTRA NUBE DE PALABRAS-INSIGHTS SOBRE LOS HECHOS….
LOS HECHOS SON CLAROS…..SITUACIONES QUE ROMPEN LA BUENA CONVIVENCIA...

5. A veces los conflictos en la convivencia se alimentan del silencio, se cronifican y se intensifican….
Pero a veces es complicado diferenciar entre hechos puntuales (un rumor por ejemplo) o una situación mantenida en el tiempo (Bullying)

6. Para evitarel Bullyingtenemosunarma...conceptualizarlo, explicarlo,acotarlo...dejarclaroa todoel mundoloque es yasí lucharcontra ello…

7. MAPA DE LAS 6WS DE NUESTRO RETO Y NUEVO RETO
https://www.goconqr.com/es-ES/p/8409445-HAY-ALTA-DEMANDA-SOBRE-CONCEPTUALIZAR-CORRECTAMENTE-EL-BULLYING-mind_maps

8. MAPA DE EMPATÍA SOBRE EL RETO
¿QUÉ OYE? ¿QUÉ VE Y PIENSA? ¿QUÉ SIENTE? ¿QUÉ DICE Y HACE?
 ALUMNADO: frases
con mucha “miga”,
desprecios, rumores,
amenazas, motes….
 PROFESORADO:
conversaciones,
quejas, excusas,
llantos…
 PAS:
conversaciones,
quejas…
 MONITORES
EXTRAESCOLARES
: insultos, frases de
refilón,
conversaciones…
 FAMILIAS: quejas de
sus hijos, versiones,
excusas, silencios
cargados de
contenido….
 ALUMNADO: situaciones
complicadas, choques,
oportunidades de actuar,
“escaqueos”, personas que sufren,
personas que disfrutan, personas
aisladas, personas neutrales…
 PROFESORADO: grupos, líderes,
alumnos de riesgo, situaciones de
mejora, problemas en potencia,
dificultades, personas quejándose
todo el día, impotencia…
 PAS: situaciones “tapadas” muy
importantes a denunciar, realidades
que no se esconden y en las aulas
sí, se perciben sin herramientas de
denuncia y ayuda…
 MONITORES EXTRAESCOLARES:
actitudes de riesgo, relaciones
viciadas, situaciones “tapadas” muy
importantes a denunciar, realidades
que no se esconden y en las aulas
sí, se perciben sin herramientas de
denuncia y ayuda…
 FAMILIAS: incomunicación,
adolescentes que no comprenden,
niños complicados, bloqueos, falta
de herramientas, sufrimientos no
comunicados, desbordamientos…
 ALUMNADO: miedo,
impotencia, superioridad e
impunidad, temor y
compañerismo fingido, lealtad…
 PROFESORADO:
desbordamiento, falta de
herramientas para manejarlo,
agobio, miedo a las
consecuencias,
desorientación…
 PAS: poca implicación, estar al
margen del problema,
desconexión del sistema…
 MONITORES
EXTRAESCOLARES:
 poca implicación, estar al
margen del problema,
desconexión del sistema…
 FAMILIAS: temor por sus hijos,
incredulidad ante sus hijos,
decepción, tristeza, rabia,
impotencia, desorientación….
 ALUMNADO: lo que
creen que es más
beneficioso para sus
intereses y les trae
menos problemas, a
veces el silencio y la
pasividad, escasas
veces la implicación
“mojarse”..
 PROFESORADO:
mensajes y acciones
correctas en la mayoría
de casos (basado en la
buena fe más que en el
sistematismo), raras
excepciones pasividad
(cada vez menos)
 PAS: mensajes
conciliadores o nada
(no comunican al tutor)
 MONITORES
EXTRAESCOLARES:
mensajes conciliadores
o nada (no comunican
al tutor)
 FAMILIAS: a veces
justificaciones no
realistas, a veces nada,
otras veces con
desesperación buscan
ayuda…

9. NUEVAS PREGUNTAS PARA IR AVANZANDO EN EL RETO…. “¿CÓMO PODRÍAMOS….?
 ¿Cómo podríamos involucrar a la comunidad educativa de nuestro entorno escolar para
que conociera y participara en las medidas tomadas por el centro para frenar los posibles
casos de “Bullying”?
 ¿Cómo podríamos explicar en el centro qué es “Bullying” a nuestros alumnos de una
manera cercana, clara y didáctica?
 ¿Cómo podríamos registrar el grado de aplicación de los protocolos que generemos para
cada sector?
 ¿Cómo podríamos recibir un “feedback” sobre las acciones de concienciación que vamos
a poner en marcha?