Este documento presenta una descripción general de varias didácticas contemporáneas como la Escuela Nueva, la Pedagogía Liberadora, el Enfoque Cognitivo, el Enfoque Constructivista, la Teoría Socio-Histórica, la Enseñanza Basada en Problemas, la Modificabilidad Cognitiva, la Enseñanza para la Comprensión, el Aprendizaje Significativo, la Pedagogía Conceptual, la Pedagogía Dialogante y la Pedagogía Afectiva. Cada una se caracteriza por tener un

1. DIDÁCTICAS
CONTEMPORÁNEAS
LILIAN CRISTINA CABAS VARGAS
LAURA FERNANDA CAÑAVERAL LONDOÑO
DIANA PAOLA RIAÑO ROZO
ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA Y PEDAGOGÍA
JULIO 2015

2. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
Movimientos y/o teorías que se
caracterizan por tener una línea de
pensamiento e investigación definida sobre
la cual se realizan aportes permanentes que
dan coherencia, solidez y presencia en el
tiempo a los discursos que las constituyen.
Estas corrientes describen, explican,
conducen y permiten la comprensión de lo
pedagógico ante las exigencias del contexto
y pasan a ser referentes que modifican
contextos sociales y pedagógicos de la
escuela y las líneas de la práctica en que se
definen diversas pedagogías.

3. Responden al reclamo social de una formación que les
permita a los sujetos resolver problemas de diferentes
formas, esto significa enfrentar la búsqueda de soluciones,
encontrar respuestas y tener control sobre estas.
DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS

4. ESCUELA NUEVA
Rousseau, Pestalozzi Dewey, Cousinet

5. PEDAGOGÍA LIBERADORA

6. EDUCACIÓN PROBLEMATIZADORA

7. ENFOQUE COGNITIVO
Ha contribuido a un entendimiento multidisciplinario
de la mente y de la cognición en general.

8. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
El estudiante es un ente activo, responsable de su propio
aprendizaje, el cual debe construir por si mismo.
La palabra conocimiento incluye todo aquello con lo que el
individuo ha estado en contacto y ha asimilado dentro de el, no
solo conocimiento formal o académico.

9. TEORÍA SOCIO-HISTÓRICA
El conocimiento y el aprendizaje no están
localizados en los recónditos neurales de la corteza
cerebral, sino en los encuentros sociales que
enriquecen y liberan la existencia.
Esta teoría no rechazó el cognitivismo sino que lo
incorporó dentro de ella.
Podemos decir que NO todo Aprendizaje genera
desarrollo cognitivo, pero si, que todo desarrollo
cognitivo debe ser función del aprendizaje.

10. DIDACTICAS CONTEMPORANEAS

12. ENSEÑANZA BASADA EN PROBLEMAS
Los estudiantes aprenden a solucionar problemas y no se
limitan solo a escuchar, se enfrentan a la información a
través de problemas que los llevan a que sus cerebros
reaccionen con todos recursos cognoscitivos.
El rol del docente es quien escoge el tema y las metas a las
que tienen que llegar los estudiantes, es un asesor del
proceso, el único protagonista del aprendizaje es el
estudiante, ya que tiene la responsabilidad de consultar todas
las fuentes de información para dar solución al problema.

13. MODIFICABILIDAD COGNITIVA
Basada en problemas funcionales que enseña a los
estudiantes a identificar, afrontar y resolver
problemas reales y significativos, muy ligados a sus
roles profesionales.
El maestro no es directivo, se concibe como tutor
que diseña, asesora la experiencia de los alumnos
mediante su liderazgo instrumental, el cual se
concentra en la tarea de diseño, se privilegia, el
beneficio social del conocimiento.

14. ENSEÑANZA PARA LA
COMPRENSIÓN
Busca el desarrollo de altos niveles de comprensión
de contenidos, métodos, formas de comunicación y
propósitos. El docente ejerce un liderazgo afectivo,
es un eje actitudinal cognitivo.
El estudiante es participativo, construye sus propias
comprensiones.
Goza de los siguientes recursos: Tareas
Generadoras, Investigación Dirigida, Construcción
de Proyectos personales, Síntesis, Imágenes
Mentales y Metas de Comprensión.
Se puede demostrar que se entendió un contenido
cuando se puede explicar, demostrar, dar ejemplos,
generalizar y establecer analogías y volver a
presentar el tema de manera generalizada.

15. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Busca impactar, desestabilizar las estructuras
cognitivistas construidas en la cotidianidad con
el objetivo de modificarla, ampliarla y
sistematizarla, asegurando la perdurabilidad de
lo aprendido.
Para Ausubel, el Aprendizaje es Significativo es
cuando el material del conocimiento es
verdaderamente importante y puede ser
relacionado con el entorno natural y con otros
conceptos.
El profesor del Aprendizaje Significativo es
directivo porque es quien selecciona los
instrumentos cognitivos que van a procesar y
quien organiza y evalúa.
El estudiante tiene, como tareas básicas,
diferenciar y organizar los nuevos conceptos y
proposiciones.

16. PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
Lo más valioso de nuestros estudiantes NO es la
memoria, sino, los procesos cognitivos y afectivos,
Lo más valiosos de los docentes, lo mas importantes NO
es su almacenamiento de datos, sino la capacidad que
posee cada uno para desarrollar la mente humana.
El propósito es preparar a los estudiantes para que sean
competentes en una sociedad que basa su productividad
en el conocimiento.
El perfil del estudiante en esta pedagogía se basa en tres
(3) dimensiones:
•Intelectual
•Afectiva
•Expresiva

17. PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
El estudiante debe lograr ser creador del conocimiento,
ser emprendedor con convicciones políticas y religiosas.
Aborda la enseñanza de valores, desde su inicio, sus
sentimientos y actitudes. Para el docente enseñar es su
prioridad y se convierte en un modelo de ser humano.
Tiene como principio educar en las competencias:
•Interpersonales
•Extrapersonales y
•Socio grupales.

18. PEDAGOGÍA DIALOGANTE
El cerebro humano lo componen los sistemas afectivos,
cognitivos y expresivos, aunque su estudio se enfatizó en lo
cognitivo. En los últimos años se enfatizó en lo afectivo,
porque lo que hace feliz a los seres humanos son sus
talentos afectivos.
En una escuela que le coloca cada día nuevos retos
cognitivos al estudiante, que forma estudiantes
proyectivos que puedan poner la cara al futuro con todas
las competencias en máximo grado de desarrollo. Una
escuela que diferencia la Pedagogía de la Enseñanza y el
Aprendizaje y pueda priorizar los fines de la Educación y la
forma como estos se materializan en su currículo adecuado
y determinado.

19. PEDAGOGIA AFECTIVA
ADULTOS FELICES
DESARROLLO AFECTIVO E INTELECTUAL DE LOS ESTUDIANTES
ENSEÑANZA INTRAPERSONAL, INTERPERSONAL Y SOCIO GRUPAL
EVALUACION DE COMPETENCIAS AFECTIVAS
METODOLOGIA CON JUEGOS DE ROL, SIMULACION
FASE AFECTIVA FASE COGNITIVA FASE EXPRESIVA