Evaluacion de un curso

1. EVALUACIÓN DE UN CURSO
Presenta:
Laura Judith Rodríguez Solís
Maestría de Diseño Urbano
Universidad de León
Plantel Reforma

2. EVALUACIÓN (DEFINICIÓN)
La evaluación se puede entender de diversas maneras, dependiendo de las
necesidades, propósitos u objetivos de la institución educativa, tales como:
control y la medición, el enjuiciamiento de la validez del objetivo, la
rendición de cuentas, etc.
Se puede determinar en que situaciones educativas es
pertinente realizar una valoración, una medición o la
combinación de ambas concepciones.
R, Duque, la define como “Una fase de control que tiene como
objetivo no sólo la revisión de lo realizado sino también el
análisis sobre las causas y razones para determinados
resultados… y la elaboración de un nuevo plan en la medida
que proporciona antecedentes para el diagnóstico”.

3. EVALUACIÓN (CONCEPTOS A CONSIDERARSE)
La evaluación es positiva cuando sirve al progreso y se utiliza para
identificar los puntos débiles y fuertes para llegar a una mejora.
• expectativas de los
usuarios,
• mérito del servicio,
• hasta que punto es
necesario,
• la viabilidad,
• la equidad,
• la comparación,
• centrarse en un
producto o
servicio,
• el
perfeccionamiento,
• recapitulación
• ejemplificación
La evaluación no es solo rendir cuentas de
los aciertos y desaciertos de un plan o
programa de estudios o del desempeño
profesional, sino también recibir
retroalimentación para el mejoramiento
académico y personal tanto del docente
como de la población estudiantil y la
institución educativa.
Bases de valoración a considerar al evaluar:

4. EVALUACIÓN (FUNCIONES)
FUNCIÓN CARACTERISTICAS
DIAGNOSTICO
La evaluación de un plan o programa de estudios debe caracterizar el planeamiento, ejecución
y administración del proyecto educativo, constituirse en síntesis de sus principales aciertos y
desaciertos. De manera que sirva a las autoridades académicas de orientación o de guía que
permita derivar acciones tendientes al mejoramiento de la calidad de la educación.
INSTRUCTIVA
El proceso de evaluación en sí mismo, debe producir una síntesis de los indicadores de la
puesta en práctica del curriculum. Las personas que participan en el proceso, se forman,
aprenden estrategias de evaluación e incorporan una nueva experiencia de aprendizaje
laboral.
EDUCATIVA
A partir de los resultados de la evaluación donde el personal docente conoce con precisión
cómo es percibido su trabajo por sus iguales, por el estudiantado y por las autoridades
académicas de la institución. Existe una importante relación entre los resultados de la
evaluación del plan o programa de estudios y las motivaciones y actitudes del personal
docente hacia el trabajo.
AUTOFORMADORA
Esta se cumple cundo la evaluación ofrece lineamientos para que la persona responsable de la
docencia oriente su quehacer académico, sus características personales y para mejorar sus
resultados. Poco a poco la persona se forma capaz de autoevaluar critica y su propio
desempeño, no teme a sus errores, sino que aprende de ellos y es más consciente de su
papel como responsable de diseñar y ejecutar el currículum.

5. EVALUACIÓN (NORMAS PARA LA EVALUACION)
• Al describir el objetivo
en su evolución y
contexto, al revelar
virtudes y defectos, l
estar libre de
influencias y al
proporcionar
conclusiones.
•Al basarse en
compromisos
explícitos que
aseguren la necesaria
de cooperación, la
protección de los
derechos de las
partes implicadas y la
honradez de los
resultados.
•Al emplear
procedimientos
evaluativos que
se puedan
utilizar sin
mucho
problema
• Al facilitar
informaciones
acerca de
virtudes y
defectos así
como soluciones
para mejorar.
SER ÚTIL
SER
FACTIBLE
SER
EXACTA
SER
ÉTICA
Joint Committee, sus
normas “aconsejan que los
evaluadores y personas
involucradas en este
proceso cooperen entre sí
para que las evaluaciones
puedn cumplir cuatro
condiciones principales”.

6. TIPOS DE EVALUACIÓN
CUANTITATIVA: Es el proceso que permite crear situaciones controladas para medir el real rendimiento o aprendizaje alcanzado
por los alumnos.
Se refleja en resultados numéricos que permiten comparar el desempeño del estudiante con una escala predeterminada con el
objetivo de calificar su desempeño.
CUALITATIVA: Busca emitir un juicio no tan sólo del nivel de manejo de ciertos contenidos, sino también pretende analizar
exhaustivamente la actividad, los medios y el aprovechamiento alcanzado por los alumnos en la sala de clases. Valor más conoce
como ocurre en el aula el proceso de enseñanza-aprendizaje y reconoce que la tarea de medir o evaluar el nivel de
aprovechamiento académico de los estudiantes no es sólo una labor referida al intelecto de estos, sino también depende de sus
conductas.
CONTINUA: Implica no hacer un corte en el proceso de enseñanza-aprendizaje para evaluar, tomando por ejemplo un examen con
gran cantidad de temas, desarrollados en algún extenso período temporal, semanas, meses e incluso durante todo el ciclo lectivo;
sino hacerlo siempre que se tome contacto con los alumnos usando medios formales, premeditados y sistemáticos, pero
informales, para ello. Su finalidad es esencialmente formativa.
INFORMAL: Es superficial, improvisada, con validez y confiabilidad no verificada. Se realiza por tomar decisiones en la vida
cotidiana. Tiene un alto grado de subjetividad, no puede descartarse.
FORMAL O SISTEMÁTICA: Sucede en las instancias que se planifican para ello. Demanada atención, recursos y esfuerzos
especiales en su desarrollo, debido a las implicaciones que pueden tener sus resultados sobre las personas o las instituciones
involucradas.

7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
TECNICA DE
EVALUACION: estrategias
que utilizan el evaluador
para recoger
sistemáticamente
información sobre el objeto
evaluado. Puede ser de tres
tipos, la observación, la
encuestación y el análisis
documental y de
producciones.
INSTRUMENTO DE
EVALUACION:
Herramientas reales y
tangibles utilizadas por la
persona que evalúa para
sistematizar sus
valoraciones sobre los
diferentes aspectos.
Ejemplo: listas de control,
escalas de estimación,
rubricas, etc.
MEDIOS PARA
EVALUAR:
Pruebas o
evidencias que
sirven para recabar
información sobre
el objetivo a
evaluar.

8. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

9. CONSULTA
VARGAS, A. I. (JULIO-DICIEMBRE de 2004). REVISTA
ELECTRÓNICA "ACTUALIDADES INVESTIGATIVAS EN
EDUCACION". Recuperado el 19 de 07 de 2018, de
http://www.redalyc.org/pdf/447/44740211.pdf
Daniel Medina, E. M. (06 de 11 de 2014). Plataforma de Apoyo a la
Docencia Presencial. Recuperado el 20 de 07 de 2018, de
https://www.ucursos.cl/filosofia/2014/2/EDU312EXTR/1/material.../bajar
?id...
http://www.educar.ec/edu/dipromepg/evaluacion/1_3.htm
HAMODI, C. L. (2015). REDALYC. Recuperado el 20 de 07 de 2018, de
http://www.redalyc.org/pdf/132/13233749009.pdf