Este documento presenta información sobre la evaluación de instituciones educativas. Explica que la evaluación es un proceso sistemático de recopilación de información para tomar decisiones y mejorar la calidad. Detalla los tipos de evaluación como la autoevaluación y evaluación externa. Además, describe las etapas del proceso de evaluación que incluyen la planeación, desarrollo y presentación de resultados.

1. MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL
MÓDULO III
EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
Agosto 11 de 2012 JAIME GERMÁN GUAMÁN

2. Índice de contenidos

4. BASE LEGAL
LOES(2010-10-12), Transitoria Primera. “… en el plazo de cinco años contados a partir de
la vigencia de la Carta Magna, todas las universidades y escuelas politécnicas, sus
extensiones y modalidades, institutos superiores técnicos, tecnológicos,
pedagógicos, de artes y conservatorios superiores, tanto públicos como
particulares, así como sus carreras, programas y posgrados, deberán haber cumplido
con la evaluación y acreditación del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de
la Calidad de la Educación Superior.
Este proceso se realizará a todas las instituciones de educación superior, aun a las que hayan
sido evaluadas y acreditadas por el anterior Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de
la Educación Superior Ecuatoriana
(CONEA).
LOES, transitoria Tercera. “En cumplimiento al Mandato Constituyente número 14, las
instituciones de educación superior que se ubicaron en la categoría E por el informe CONEA,
deberán ser evaluadas dentro de los 18 meses posteriores a la promulgación de esta Ley.
Mientras se cumple este plazo, dichas universidades y escuelas politécnicas no podrán ofertar
nuevos programas académicos de grado ni realizar cursos de posgrado”.

5. EDUCACIÓN SUPERIOR EN ECUADOR
TIPO DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA NÚMERO
Universidades : Públicas y Privadas 58
Institutos en general 285
Denominaciones de carreras de tercer nivel 3000
Denominaciones de formaciones tecnológicas 3000
Denominaciones programas postgrado 1800

6. EDUCACIÓN Educare ? = Educere ?
- Conducir al estudiante hacia un estado de plenitud en el cual se moverá
(motivación intrínseca) porque lo considera valioso, le emociona (ex-movere)
- Ayudar al educando a madurar, a aprender algo nuevo y a sacar lo que
por naturaleza tiene dentro de sí.
Ideologías,
Prejuicios,
Valores contaminados
Motivación
exógena Egoismo
Evaluación como
ajuste al objetivo objetivos

7. Evaluación (ex-valere = sacar lo más
valioso) como ayuda a la “motivación
intrínseca”
ideales
Apertura = VISION
Proyecto integral de vida = MISION

8. “Propiedad o conjunto de propiedades
inherentes a una cosa que permiten
apreciarla como igual, mejor o peor que
las restantes de su especie”
 Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española

9.  Por lo tanto, la evaluación o apreciación de la calidad presupone:
1. Que se haya determinado previamente el conjunto de propiedades (indicadores)
inherentes al objeto cuya calidad se desea evaluar;
2. Que se haya definido previamente cómo evaluar o apreciar dichas propiedades (función
de utilidad del indicador) y en qué unidades (escala) se evalúa;
3. Que se haya determinado previamente la importancia relativa de cada propiedad en la
evaluación de la calidad (pesos o ponderaciones);
4. Que se haya recogido y validado los valores que tienen cada una de esas propiedades para
el objeto que se quiere evaluar, así como para los restantes de su especie (recolección y
validación de los datos para el universo de objetos cuya calidad se desea evaluar)
5. Que se proceda a la comparación de la calidad del objeto con los demás de su especie
(determinación de un ranking de calidad)
• Las tres primeras etapas constituyen la definición del modelo de evaluación.
• La cuarta etapa constituye la recolección de datos y su comprobación por evaluadores
externos
calificados.
• La última etapa es la determinación de la calidad propiamente dicha.

10.  Incorporación masiva de la tecnología en los
procesos de enseñanza aprendizaje.
 Globalización de la información.
 Incremento de la cantidad de información
 Velocidad del procesamiento de información.
 Multiplicación de universidades.
 Incremento del flujo de estudiantes y graduados
entre universidades, países y continentes.
 Predominio del nuevos idiomas.
 Vinculación del mundo académico con el mundo
productivo.

11. ES LA EDUCACIÓN QUE FORMA SERES HUMANOS CON
COMPETENCIAS PARA LA ACCIÓN
PARA APRENDER A:
VIVIR Y
SABER CONOCER CONOCIMIENTOS COMPARTIR
SABER HACER HABILIDADES EN
COMUNIDAD
SABER SER VALORES
SABER EMPRENDER

12. QUE ES LA CALIDAD UNIVERSITARIA
 La adecuación del ser y que hacer de la
educación superior a su deber ser
(UNESCO)
Misión, Visión,
 EL DEBER SER Planes, PERTINENCIA
Proyectos
 EL QUEHACER Funcionamiento EFICIENCIA
Resultados, EFECTIVIDAD
 EL SER Logros actuales Y EFICACIA

13. II ¿QUE ES LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA?
PROCESO Y A LA VEZ UN PRODUCTO, CUYA
APLICACIÓN PERMITE ESTIMAR EL GRADO
EN EL QUE UN PROCESO EDUCATIVO
FAVORECE EL LOGRO DE LAS METAS PARA
LOS QUE FUE CREADO.

14. EVALUACIÓN EDUCATIVA
INSUMOS PROCESO PRODUCTOS
CONOCIMIENT
OS
EGRESADO
S HABILIDADE
S
ESTUDIANTES REGLAMENTOS
PROFESORES NORMAS
ADMINISTRATIVOS PLAN DE ACTITUDES
INFRAESTRUCTURA DESARROLLO, POA
FINANCIAMIENTO
ADMINISTRACIÓN
CONOCIMIENTOS
PROCESO
ACADÉMICO
DIFUSIÓN
SERVICIOS

15. 1. La búsqueda de la calidad es un proceso
ascendente que no tiene fin.
2. Toda evaluación debe tener en cuenta el contexto:
Momento histórico, situación y orientación o
tendencia que se desea imprimir a los sujetos
evaluados;
3. Los estándares o niveles de referencia de los
indicadores deben cambiar en el tiempo, de
acuerdo a la evolución del contexto

16. ¿Qué son los estándares de calidad
educativa?
Son descripciones de logros esperados de
los diferentes actores e instituciones del
sistema educativo. Ejemplo cuando los
estándares se aplican a estudiantes, se
refieren a lo que estos deberían saber y
INDICADORES: Elemento
saber hacer como consecuencia del que forma parte de las
proceso de aprendizaje distintas categorías de
análisis mediante las
cuales se busca encontrar
¿Para qué sirven los estándares de la calidad de un programa
calidad educativa? de enseñanza.
El principal propósito de los
estándares es orientar, apoyar y
monitorear la acción de los actores
del sistema educativo hacia su
mejoramiento continuo.

17. 3. 3. EVALUACIÓN
ORIENTADA AL
INVESTIGACIÓ
ORIENTADA A
ORIENTADA A
1. EVALUACIÓN
2. EVALUACIÓN
LA TOMA DE
DECISONES
VALOR
c LA
N
TIPOS DE EVALUACION EDUCATIVA
ORIENTACION
O
PROPOSITO
1. EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
2. EVALUACIÓN
FORMATIVA
APPLICACION EN EL 3. EVALUACIÓN
TIEMPO SUMATIVA
1. EVALUACION DEL
SEGÚN EL OBJETO APRENDIZAJE
DE EVALUACION 2. EVALUACION DEL
PROCESO DE
ENSEÑANAZA
APRENDIZAJE
3. EVALUACION
CURRICULAR
4. EVALUACION DE
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
5. METAEVALUACIÓN

18. COMPONENTES DEL CURRICULO EDUCACIONAL

19. CRITERIOS PARA EVALUAR LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS)
DIMENSIONES CRITERIOS
1.1 POSIBILIDAD METODOLÓGICA
1. FACTIBILIDAD 1.2 POSIBILIDAD POLÍTICA
1.3 POSIBILIDAD ECONÓMICA
2.1 CLARIDAD EN LAS PREGUNTAS DE EVALUACIÓN
2. PRECISIÓN 2.2 CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DE LOS DATOS
2.3 INFERENCIAS CORRECTAS EN LAS
CONCLUSIONES
3.1 INFORMES PERTINENTES
3. UTILIDAD 3.2 INFORMES OPORTUNOS
3.3 USO DE INFORMES EN CONTEXTOS
DETERMINADOS.
4. ETICA 4.1 CUMPLIMIENTOS CON NORMAS LEGALES
4.2 CUMPLIMIENTO CON CODIGO DE ETICA
4.3 RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS

21. Proceso contextualizado y sistemático, diseñado
intencional y técnicamente de recogida de
información relevante, fiable y válida; para
emitir juicios valorativos en función de unos
criterios preestablecidos para tomar decisiones
adecuadas.

22. Evaluar
Evaluar
para:
para:
Obtener información objetiva (cuantitativa y
cualitativa) de forma sistemática para orientar
decisiones
Ajustar la eficiencia y la calidad.
Mejorar los servicios ofertados por la
Institución de Educación Superior.
Ofrecer evidencia de su calidad educativa
a la sociedad.
Garantizar el buen funcionamiento de una
institución compleja.

25. TIPOS DE EVALUACIÓN PARA CENTROS EDUCATIVOS
AUTOEVALUACIÓN
EVALUACIÓN EXTERNA
ACREDITACIÓN

26. ETAPAS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE UNA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NECESIDAD DE
EVALUAR
PLANEACION DEL
PROCESO DE
EVALUACIÓN
REALIZACIÓN DEL
PROCESO DE
EVALUACIÓN
PRESENTACION DE
LOS RESULTADOS DE
LA EVALUACIÓN

27. Capacitación Organización Diseño Socialización
para el diseño del diseño I FASE
PLANEACIÓN
Recopilación Capacitación para
de información el Desarrollo
Ejecución
Análisis y
Valoración
II FASE
Borrador del DESARROLLO
Informe
Socialización del
borrador del informe
Informe Evaluación
Final Externa
Acreditación
Planificación
III FASE Institucional
PLANES DE
MEJORAMIENTO
Acciones

28. Preguntas que es necesario
responder:
¿Cuál es la
situación deseada?
¿Qué camino seguir?
¿Cuál es la situación actual?

29. Situación actual
Condición en la que se encuentra la carrera al momento de
iniciar la autoevaluación:
• Servicios académicos ofrecidos se ajustan a los
objetivos de la carrera
• Ubicación de la carrera dentro del mercado laboral que
le corresponde
• Análisis de lo que está haciendo la competencia
• Aspectos que se están haciendo bien.

30. Situación deseada
• Escenarios futuros

31. EVALUACIÓN DE LA CALIDAD
UNIVERSIDAD (CONJUNTO) ENSEÑANZA
CENTRO INVESTIGACIÓN
TITULACIÓN ASISTENCIA
DEPARTAMENTOS GESTIÓN
UNIDADES DE GESTIÓN
UNIDAD TAREA
TAREA APOYO/FORMACIÓN
UNIDAD EVALUADA A LA UNIDAD EVALUADA
EVALUADA
EVALUADA EVALUADA
¿QUÉ? ¿PARA QUÉ?
¿PARA QUÉ?
¿QUÉ?
AUTORREGULACIÓN
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
¿QUIÉN? ¿CÓMO?
¿CÓMO?
¿QUIÉN?
INTERNA JUICIO DE EXPERTOS
(INTERNOS Y EXTERNOS
EXTERNA
INDICADORTES DE CALIDAD
MIXTA
MIXTA

32. Visión Global del Proceso
Fuentes de información
Miembros de la Comunidad Documentación, Informes y
Universitaria estudios
FASE
Equipo de Autoevaluación
AUTOEVALUACIÓN
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA ESCUELA
Investigación
Características Proceso Extensió
Personal Plan de y
Programa Alumnos Enseñanza- Infraestructura Difusión
Académico Estudios Desarrollo
Formativo Aprendizaje Vinculaci
Tecnológico
Informe de Autoevaluación
FASE
VISITA COMITÉ EXTERNO
EVALUACIÓN
EXTERNA
Informe de Evaluación Externa
Equipo de Autoevaluación
FASE
Áreas de Mejora
FINAL
Plan de Mejoras
ACREDITACION

33. Es la que se realiza desde la
propia institución educativa, con
su propio personal y por propia
iniciativa, Tienen un carácter
formativo, para la optimización
institucional, con una mayor
implicación del personal.
MEJORA CONTÍNUA

34. FASES DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
Compromiso Institucional con
la evaluación
 Por parte de
autoridades de la
Constitución y formación del universidad y los
Comité de Autoevaluación responsables de la
enseñanza.
 Conlleva la
Planificación aceptación de los
resultados
obtenidos y la
Desarrollo de la promoción de la
Autoevaluación implantación del
plan de mejora.
Planes de mejoramiento  Su expresión
formal será la
firma del convenio.

35. FASES DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
Compromiso Institucional con la
evaluación
Constitución y formación del
Comité de Autoevaluación
 Constitución del Comité
de Autoevaluación por
Planificación
Planificación parte de la IES.
 Reparto de tareas por
parte del Presidente de
Desarrollo de la Autoevaluación
la Comisión de
Evaluación
 Formación de los
Planes de mejoramiento
equipos de trabajo.

36. FASES DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
Constitución y determinación de las
fechas
Constitución y formación del
Comité de Autoevaluación
Planificación
Capacitación para el
Organización
Desarrollo de la Autoevaluación
Diseño del proyecto
Socialización del
Planes de mejormamiento

37. FASES DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
Constitución y determinación de las
fechas
 Capacitación para el
desarrollo
 Ejecución
Constitución y formación del
Comité de Autoevaluación  Elaboración de
instrumentos
 Recogida de la
Planificación información.
 Análisis de la
información y evidencias.
 Elaboración y difusión
Desarrollo o realización del del borrador del Informe
proceso Autoevaluación
de auto evaluación.
 Socialización del
borrador del informe
Planes de mjeoramiento
 Informe final de
evaluación

38. INSTRUMENTOS PARA RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
Cuestionario – Encuesta
Guía- Entrevista
Guía o Ficha de observación
Lista de cotejo
Ficha de registro anecdótico
Ficha de análisis documental
Grabaciones
Filmación o videos
Libreta de campo
Guía de taller
Otros.

39. TÉCNICAS PARA LA RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
1. Análisis de Contenido. 21. Foros
2. Análisis de documentos. 22. FODA
3. Análisis de metáforas. 23. Grabaciones en audio o video.
4. Análisis de Texto 24. Grupos de Discusión
5. Archivos. 25. Juicios de Expertos
6. Árbol del Problema 26. Inventarios.
7. Conversatorios 27. Mapas conceptuales
8. Cuadernos. 28. Observación
9. Cuestionarios. 29. Registros anecdóticos.
10. Descripción Ecológica del 30. Rueda de Impacto
Comportamiento. 31. Seminarios
10. De Autoinforme 32. Talleres con Grupo Focal
11. Diarios. 33. Técnicas Documentales
12. Documentos Institucionales. 34. Técnicas de Afinidades
13. Entrevista. 35. Técnica de Grupo Nominal (TGN)
14. Encuesta 36. Técnica del por qué, por qué
15. Escalas de Actitudes 37. Triangulación
16. Escala de Estimación 38. Visitas in situ
17. Estudios de Caso 39. ZOPP
18. Estudio de Cohortes.
19. Escalas de Actitudes
20. Fotografías y Diapositivas.

40. TECNICAS E INSTRUMENTOS MAS COMUNES PARA LA
RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
TÉCNICAS: INSTRUMENTOS:
ENTREVISTA GUÍA
ENCUESTA CUESTIONARIO
OBSERVACIÓN GUÍA
TALLER (GRUPO FOCAL) GUÍA

41. TAMAÑO DE MUESTRA:
n = Z2pqN/e2(N-1) + (z2pq)
n= Tamaño de la muestra
N = Universo
z= Grados de libertad (1.96)
p = Probabilidad de ocurrencia (50%)
q = Probabilidad de no ocurrencia (50%)
e = Error (5%)
ESTUDIANTES
MODALIDAD UNIVERSO TAMAÑO DE
MUESTRA
ABIERTA Y A 17600 323
DISTANCIA
CLÁSICA 2939 54

42. ENCUESTA-CUESTIONARIO DIRIGIDA A LOS DOCENTES
Señor Docente:
La Universidad “…………………………………………………..”, a través de la Comisión de Evaluación Interna, ha iniciado el
proceso de Autoevaluación Institucional, como parte de la política de mejoramiento de la calidad con fines de acreditación.
Sus opiniones servirán para valorar y analizar el desarrollo de la Universidad.
Al agradecer su colaboración nos permitimos indicarle que, la presente encuesta es totalmente confidencial y anónima cuyos
resultados se darán a conocer únicamente en forma tabulada e impersonal.
Le agradeceremos se digne contestar el cuestionario consignando una X en el casillero de su preferencia, utilizando la
siguiente escala de valoración:
Totalmente de Parcialmente de Parcialmente en Totalmente en
acuerdo acuerdo desacuerdo desacuerdo
Parcialmente
Muy satisfecho Satisfecho Insatisfecho
Satisfecho
4 3 2 1
ESCALA
NO. PREGUNTAS
4 3 2 1
¿La Universidad cubre con los servicios de Bienestar Universitario a todos los sectores de la Universidad?.
1 ¿Porqué?..............................................................................................................
…………………………………………………………………………………………..
¿La Universidad no discrimina a ningún sector o integrante de la comunidad universitaria en la participación de los
2 servicios de Bienestar Universitario?.
¿Por qué?.............................................................................................................
……………………………………………………………………………………………
¿La utilización de la capacidad instalada de los servicios de bienestar universitario es elevada y permanente?.
3 ¿Por qué?............................................................................................................
…………………………………………………………………………………………..
¿Existe satisfacción en los docentes por las facilidades de acceso a los servicios de Bienestar Universitario?.
4 ¿Por qué?............................................................................................................
…………………………………………………………………………………………...
¿Existe satisfacción en los docentes por la cantidad y pertinencia de los servicios de Bienestar Universitario que
5 presta la Universidad?
¿Por qué?............................................................................................................
…………………………………………………………………………………………...

43. PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN EN EL PROCESO DE
AUTOEVALUACIÓN
Autoridades Autoevaluación
Autoridades
Docentes Estudiantes
Docentes UAGRM
Estudiantes
Graduados
Empleadores
PASO 3:
PASO 2: Cuadro de
Titulados Empleadores salidas de
PASO 1: Introducción
encuestas al acuerdo a
Aplicación de
sistema fuentes
las encuestas
1. ANÁLISIS DE LAS VARIABLES
PASO 4: PASO 5:
- Resultado - Conclusión
Cuadros Equipo analiza
- Observación -
resúmenes para las áreas Recomendación
análisis 2. ELABORACIÓN DEL CUADRO
• Objetivo
Cuadros • Situación existente
resúmenes • Necesidades
2. REDACCIÓN DEL INFORME POR
CRITERIOS O VARIABLES

44. Indicador.2.5.01 ¿Esta de acuerdo con los servicios que prestan
las bibliotecas física y la biblioteca virtual de la UTPL?
Tabla de frecuencias
Calificación Proporción Limite inferior Limite superior
Totalmente 50,72 50,69 50,74
En su mayor parte 33,97 33,94 33,99
Parcialmente 13,22 13,20 13,24
Nada 2,09 2,09 2,10
Total 100,00

45. INDICE
1.INTRODUCCIÓN
1.1 Antecedentes Históricos
1.2 Hitos en la historia de la UTPL
1.3 Oferta Académica a nivel de Pregrado
Describe la situación
1.4 Oferta académica de Postgrado actual de la carrera o
1.5 Antecedentes Respecto a Calidad y Acreditación
1.6 Proceso de Autoevaluación con fines de Acreditación programa, incluyendo
2. PROCEDIMIENTOS
su marco institucional,
2.1. Comisión de Evaluación Interna sus criterios,
2.2. Proyecto de Autoevaluación Institucional
estándares de
2.3. Ejecución del proceso de autoevaluación
2.4. Ponderaciones
calidad, indicadores y
2.5 Informe de Autoevaluación. señalando las
3. RESULTADOS orientaciones para el
3.1 Función Gestión Administrativa
3.2 Función: Docencia
cambio
3.3 Función Investigación
3.4 Función IV. Vinculación con la Colectividad
4. CONCLUSIONES CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS
4.1 Conclusiones Cualitativas
4.2 Conclusiones Cuantitativas
INDICE DE TABLAS

46. FASES DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
Constitución y determinación de las
fechas
 Incorporación de los
Constitución y formación del planes de mejora.
Comité de Autoevaluación
 Articulación con la
planificación
institucional
Planificación
Desarrollo de la autoevaluación
Planes de mejoramiento

47. PASOS A SEGUIR PARA LA ELABORACIÓN DE UN PLAN DE
MEJORAS
IDENTIFICAR EL ÁMBITO Y LOS
PROBLMEAS
DETECTAR LAS PRINCIPALES
CAUSAS DE LOS PROBLEMAS
FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
SELECCIÓN DE LAS ACCCIONES
DE MEJORA
REALIZAR LA PLANIFICACIÓN
HACER SEGUIMIENTO

48. PLAN DE MEJORAS
ÁMBITO: …………………………..
RESPONSA
TIEMPOS RECURSOS INDICADOR BLE
ACCIONES RESPONSA FINANCIA-
ACTIVIDAD (Inicio- NECESA DE SEGUI- SEGUI-
DE MEJORA BLE CIÓN
Final) RIOS MIENTO MiENTO
a. Incrementar Dirección de Octubre Equipo Presupuesto Número de
las actividades Escuela 2012 informático asignado visitas
de difusión de registro realizadas
los objetivos y
Comisión estudinates qa colegios.
requisitos de Febrero
ingreso entre Académica 2013
1.Reducción los estudiantes Folletos Verificación
de los índices de los últimos Asociación
de deserción años de los
informativos de deserción
de ultimo
colegios .
Estudiantes semestre
b.
C
a.
2. b.
c
a.
3. b.
c
a.
4. b.

49. EVALUACIÓN EXTERNA
 Es el examen que la agencia acreditadora
realiza sobre las actividades integrales
de una IES, una carrera o un programa;
con el objeto de verificar que su
desempeño cumple los estándares e
indicadores de calidad y, que sus
actividades se realizan en concordancia
con la visión, misión, propósitos y
objetivos institucionales.

50. EVALUACION EXTERNA
 VALIDACION DE UN PROCESO DE
AUTOEVALUACION
 REVISION ANALITICA DEL INFORME DE
AUTOEVALUACIÓN
 VISITA “IN SITU” DE UNA COMISION DE
ESPECIALISTAS (PARES ACADEMICOS O
EXPERTOS EXTERNOS)
 COMO RESULTADO SE ELABORA UN INFORME DE
EVALUACION EXTERNA (CUMPLIMIENTO DE
OBJETIVOS DECLARADOS, CRITERIOS O
ESTANDARES ESTABLECIDOS, VALIDEZ DE LAS
RECOMENDACIONES O DIRECTRICES DE CAMBIO
QUE SE PLANTEA LA INSTITUCION).

51. FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN EXTERNA
 1. CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE EVALUACIÓN EXTERNA (3 a 4
ACADEMICOS SELLECIONADOS)
 ESTUDIO Y ANALISIS DEL INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Y
DOCUMENTOS.
 2. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DEL COMITÉ (CRONOGRAMA Y
DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADES)
 3. VISITA A LA INSTITUCIÓN (CORROBORAR EL INFORME
AUTOEVALUACIÓN)
 4. ELABORACIÓN DEL INFORME DEL COMITÉ DE EVALUACIÓN
EXTERNA (VERBAL Y ESCRITO)
 5. CONOCIMIENTO DEL INFORME POR EL COMITÉ TECNICO DEL
CONEA Y POR LA INSTITUCIÓN (OPINIIONES Y CRITERIOS).

52. DESARROLLO DE LA VISITA IN SITU
 Lugar de trabajo
 Preparación de las entrevistas y de la observación
 Reuniones y entrevistas fundamentales
 Autoridades
 Profesores
 Estudiantes
 Administrativos
 Personas del medio externo
 Recorridos
 Sistematización de la información
 Reuniones del Comité de Evaluación Externa durante
la visita
 Reunión final o salida

53. ACREDITACION
Proceso para garantizar la
calidad de una institución
o de un programa educativo.
La acreditación o certificación
reconoce la calidad de los
programas de la institución
acreditada
El proceso es llevado a cabo por
una agencia externa a las instituciones
de educación superior.

54. BENEFICIOS DE LA ACREDITACION
 Garantiza la calidad de la Institución Acreditada en su
totalidad
 Mantener niveles satisfactorios de calidad
 Asegurar que sus programas son satisfactorios y cubren las
necesidades de los estudiantes
 Facilita la transferencia de créditos
 Instrumento de mejora de la Institución y sus programas
 Innovación continua de los procesos: académico,
investigativo, gestión y vinculación con la sociedad
 Mejor prestigio
 Garantía de fiabilidad ante la sociedad

55. TIPOS DE ACREDITACION
ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL DE
UNA UNIVERSIDAD O INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR,
QUE GARANTIZA UN NIVEL GLOBAL, AUNQUE CON GRADOS
DIFERENTES.
ACREDITACIÓN ESPECIALIZADA O DE PROGRAMAS,
QUE PUEDE REFERIRSE A CENTROS, ESCUELAS,
DEPARTAMENTOS, PROGRAMAS DE ESTUDIOS.

57. 1. Flexibles, los indicadores de la calidad puedan adaptarse
fácilmente a la evolución de las IES y a los cambios de
paradigmas y tecnológicos;
2. Estándares deben partir de la línea-base del sistema y ser
mejorados en los siguientes ciclos de acreditación (re-
acreditaciones);
3. Respetar la autonomía de las IES, lo que se traduce, entre
otros aspectos, en que los perfiles de egreso y los principales
resultados del aprendizaje deben ser consensuados con las
instituciones responsables (como sistema) de la formación
profesional
4. Ènfasis en el estudiante, considerado como el “sujeto” de su
formación;
5. Facilitar la comparación con estándares internacionales.

58. 6. Fáciles de implementar;
7. Permitir el la evaluación simultánea de todas las IES o de la
gama de formaciones profesionales afines.
9. Facilitar su utilización para la mejora continua de la
institución o de cada formación o carrera.
10. Transparentes.

59. MODELO MINISTERIO DE EDUCACION- ECUADOR
Estándares de • ¿Cuáles son los conocimientos,
habilidades y actitudes que debe tener
Aprendizaje un estudiante?
• Cuáles son los procesos y prácticas
Estándares de institucionales que favorecen que los
Gestión Escolar estudiantes alcancen los aprendizajes
deseados
Estándares de ¿Cuáles son los conocimientos,
Desempeño habilidades y actitudes que deben poseer
Docente los profesionales de la educación para
asegurar que los estudiantes alcancen los
aprendizajes deseados?

61. •4 DIMENSIONES
•3-4 ESTÁNDARES
GENERALES POR
DIMENSIÓN. 14 EN TOTAL
•72 ESTÁNDARES
ESPECÍFICOS

63. MODELO MANDATO 14

64. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE CARRERAS
MEJORA CONTINUA

65. CEAACES

66. MODELO DE EVALUACIÓN
Información de base: Instrumentos:
Estadísticas de gestión Guías de autoevaluación
Estadísticas de opinión Protocolos de autoevaluación
Soporte documental
COMITÉ DE EVALUACIÓN
Audiencias (Reuniones):
Comité de evaluación
Dirección INFORME
INFORME
Departamentos FINAL
AUTOINFOR INFORME FINAL
Profesores
Alumnos ME EXTERNO
Egresados
COMITÉ EXPERTOS EXTERNOS
Documentación complementaria
Instrumentos:
Observación directa Guías de autoevaluación
Protocolos de autoevaluación

67. ANALISIS FODA
ASPECTOS ASPECTOS
INTERNOS EXTERNOS
(De la organización) (De la organización)
FORTALEZAS OPORTUNIDADES +
Para impulsarlas Para potenciarlas Acciones
ofensivas
DEBILIDADES AMENAZAS -
Para evitarlas, Acciones
Para eliminarlas neutralizarlas defensivas

69. jgguaman@utpl.edu.ec
Universidad Técnica Particular de Loja
072570275 Extensión 2944
Lunes a Jueves de 18 a 19 Horas